小學數學教學的問題及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數學教學的問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在素質教育的基礎階段，小學數學在開發學生智力和培養學生邏輯思維能力方面具有十分深遠的教育意義。在新課程改革的大背景下，如何使數學教育符合學生的心理特征，讓學生進行自我感悟，進而有效提高小學數學教育成果成為許多小學數學教育者所關心的問題。筆者根據自身調查研究，對新課標背景下小學數學教育存在的問題及原因深入剖析，提出了有效對策。

關鍵詞：新課標背景；小學數學；存在問題；解決對策

引言

小學正是學生接受數學教育的萌芽階段，良好的教學模式是有效提升數學教學質量的重要措施。但是，許多教師難以適應新課標的要求，這導致小學數學教學問題層出不窮。如何發現解決教學問題，順利走出誤區，采取正確的教學方法和教學措施，進而激發小學生學習數學的興趣，提升學生的學習效率，值得我們進一步探討。

一、新課標背景下小學數學教學存在的問題及原因

（1）部分教師思想落后，教學觀念陳舊。在以往的課堂教學中，一些教師偏執地認為只要把知識傳授給學生即可，思考、消化知識則是課后學生自己的任務，這是一種“獨角戲”式的教學模式。這種想法非常不成熟，不符合新課程改革的要求。如今，一些教師已經習慣照本宣科，“灌輸式”的傳統教學模式，不能適應新課標的要求，這將導致新課改的內容很難落到實處[1]。（2）部分教師不能調動學生的主動思維，教學具有一定的局限性。教師在教學過程中一味地通過文字和黑板講述，學生只能被動單方面接受教育，在短短的45分鐘內，學生很難積極思考。學生大腦一直在重復教師的講解，使得理解能力較弱的小學生容易在課后遺忘所學知識。這便導致課堂教學效率低下，學生難以接受新知識。（3）學生學習水平與教學內容不平衡。一般教學過程中，教師無法全面了解學生的能力，忽略了小學生的接受力。一些教師為了趕進程，一味按照課標要求照本宣科，導致部分反應能力較慢的學生既無法消化舊知識，也沒有精力接受新知識。長此以往，越來越多的學生無法跟上教師的教學進度，對學習數學漸漸失去興趣。小學數學實踐性不強，思維方式抽象，具有局限性，導致學生接受能力較低。（4）部分落后地區教學質量難以達到新課標的要求。在一些落后地域，由于多方面原因，學校沒有具體有效的管理措施，對教師的要求較低。部分教師教學水平較低，缺乏對學生的責任感，教學敷衍了事，不能落實新課改的要求，無法跟上新時代改革的步調，新課程改革成了形式主義，源頭問題亟待解決。（5）教師課堂上無法解決問題，利用大量課后作業，把問題拋給家長。目前，越來越多的學校存在這種陋習，教師在課堂上匆匆講一遍知識點，然后忽略了學生能否吸收，就布置大量課后作業，要求學生做完，家長批閱。學生帶著完成任務的心態做作業，有時不懂的問題家長也不能解惑，嚴重的甚至會引起“棍棒式”逼迫教育，導致學生從不懂數學發展成憎恨數學。部分教師的不負責任行為嚴重違背新課標的要求[2]，學生在這種教學模式下厭倦學習，把學習數學當成任務，應付了事。一些學生甚至為了完成教師布置的任務而抄襲別人的作業，不僅欺瞞教師，同時也欺騙了自己。

二、解決新課標下出現的數學教學問題的有效對策

（1）改變教學觀念，創新教學模式。教學觀念落后，是一些教師教學中的一大弊端，要創新數學學科的教學模式，就要在以往刻板的陳述式教育中尋找突破口。新課標要求凸顯學生的主體地位，教師在教學過程中，應多調動學生的學習積極性，從學生角度出發，靈活運用教材，多開展趣味性的教學活動，調動學生的抽象思維。例如，利用數形結合的教學方法，培養學生的邏輯思維能力，教師可采用全方位、多角度的教學模式。（2）構建良好的師生關系，激發學生的數學學習興趣。現在學生大多都比較個性，愛憎分明，他們有自己的喜好，師生關系的好壞直接影響著學生學習興趣的高低和課堂教學效率的高低。如今的學生心理比較敏感，教師應注重與學生多互動，從側面了解他們的興趣，以及他們在學習中遇到的困難和問題。教師應適當采納學生的意見，從根本上解決問題。興趣的開發，是小學生學習數學的關鍵所在，數學學習過程有許多樂趣，教師應有效地引導學生發現其中的奧秘，這要求教師要多觀察學生，從學生身上發現突破口。（3）營造良好的小學數學教學氛圍，提高學生的學習效率。良好的數學教學氣氛有利于小學生踴躍探索數學知識的奧妙，建立數學學習的基本認知。教師在教學過程中應多采取小組學習、競賽學習、探秘學習等有效方式，使學生主動參與課堂學習，要以學生為課堂教學的中心，調動學生學習數學的熱情。教師應避免采取死板的教學模式，可采取演示方式，吸引學生觀察，也可通過示范性實驗，調動學生的自主思維。小學生大多都比較好動，愛講話，我們可以利用他們的這一特點，激勵引導學生發現數學問題，提出觀點，彼此啟發，集思廣益共同學習。教師還可以創設教學情境，有效吸引學生的注意力，使他們在學習中處于強烈的求知狀態，進而一步步進入有趣的學習氛圍中。（4）培養和發展學生的自學能力，糾正其態度。教師應先培養學生對數學的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入數學學習中。例如，在講解不同圖形時，教師可以讓學生說出生活中常見的不同形狀的物體，它們都具有什么特點，進而幫助學生了解圖形的概念和相關定理，使學生對知識融會貫通；在講解多位數的加減乘除四則運算時，教師可鼓勵學生找到其中規則并簡化復雜問題。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能激發學生主動學習的興趣，提高學生的邏輯思維能力。（5）順應改革發展，運用正確的教學方式，促進小學生生活化學習進程。新課標教學理念要求小學數學教師要使用更具有生動性、接近學生生活的教育方式。教師在教學中要鼓勵學生多觀察生活中的方方面面，利用數學知識解決生活中的問題。例如，學生在購買日用品的過程中可以發現很多有趣的數學問題，媽媽給了自己多少錢，花去多少，還剩多少，這就是一道很簡單的數學應用題。利用生活中的點點滴滴解決數學問題，有助于提高小學生的自學能力，讓他們養成正確的數學學習方法，這種模式可以真實反映新課程標準背景下小學數學教學的方向，提升教學質量。利用生活中的數學問題來培養學生的邏輯思維能力，不但可以更好地激發學生的學習興趣，而且能夠提高學習過程的真實性和有效性。教師在教學過程中，應挖掘學生的探索潛能，發現更多教學資源，從而達到新課程改革的要求，適度調動學生的動手能力。例如，在多面體教學中，教師應引導學生動手制作各種多面體，親自去數點、線、面的數量，找出其不同之處，在實踐操作中學習。

結語

新課標改革要求教師要不斷挖掘學生的自主能力，注重學生的自主學習過程，引導學生體驗學習樂趣。教師應積極轉變自身教學觀念，變主導為引導，尊重學生的主體地位，帶領學生主動參與教學，使學生靈活學習成為當下小學數學教學的主要方向，以更好地推動新課程改革。

[參考文獻]

[1]吳友松.小學數學課堂教學效果研究[D].長沙:湖南師范大學,2011.

[2]楊麗萍,劉彬彩.優化小學數學教學效率的途徑[J].華夏教師,2017(17):76.

作者：黃淑春 單位：甘肅省武威市民勤縣西關小學