大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

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摘要:當(dāng)下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高速的發(fā)展、教育體制改革也在不斷的進(jìn)步的情況下，我國(guó)高職院校的教育改革問(wèn)題被提上日程。此類(lèi)院校與其他高等院校有很大的區(qū)別，最大的區(qū)別就在于這類(lèi)院校重點(diǎn)培養(yǎng)得是動(dòng)手操作型人才。所以，在此類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)的課程中相較實(shí)踐性課程理論性課程開(kāi)設(shè)不多。但是，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，此類(lèi)院校中一直沿用的教育方式已經(jīng)沒(méi)辦法滿(mǎn)足教育的發(fā)展。下文中，就是以高職數(shù)學(xué)為例，探究了其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出一系列的應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

1高職數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

高職院校的招生范圍一般很廣泛，有普招生還有一些單招生等等。在此等情況下，學(xué)生們的基礎(chǔ)就會(huì)存在差距很大的情況。而且，會(huì)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、邏輯思維能力較差的情況。還有就是有一些的院校只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作，忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和實(shí)際所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。這些現(xiàn)象都是引起高職數(shù)學(xué)沒(méi)有辦法在教學(xué)中取得好成績(jī)的原因。

1．2數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較老舊

由于此類(lèi)院校與本科的高等院校存在很大區(qū)別，因此在教育教學(xué)的方面，教師也一直選擇對(duì)于高職學(xué)生能夠接受和運(yùn)用的教學(xué)方式。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高職教師受到本科數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的影響，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)的課堂上采用的老舊的教學(xué)方式，將知識(shí)強(qiáng)行塞給高職學(xué)生，這就是教師沒(méi)有充分理解高職數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的定位。在教學(xué)手段的使用方面，雖然大部分的教師都可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行對(duì)于教學(xué)進(jìn)行輔助，但是運(yùn)用的方式死板不靈活，很大程度上只會(huì)停留在課件的展示，忽視了很多可以輔助教學(xué)的軟件，也沒(méi)有注意到要與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，致使學(xué)生沒(méi)有辦法很好的接受知識(shí)，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣。

1．3沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

高職院校的本質(zhì)目標(biāo)就是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才，因此很多高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)方面沒(méi)有其他本科類(lèi)院校重視。通常情況下，高職數(shù)學(xué)就是本科數(shù)學(xué)的壓縮版，只是單純注重了數(shù)學(xué)的理論和運(yùn)算，忽視了高職院校最為需要的實(shí)踐性，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)的理論應(yīng)用到其他方面。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分的高職院校和本科類(lèi)院校采用的都是課堂模式的教學(xué)，但由于高職院校重在實(shí)踐，就致使了高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力極差。

2高職數(shù)學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下的改革

2．1教學(xué)方法的改革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，老舊傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有辦法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)運(yùn)用了。在上述的情況之下，高職院校也需要在教學(xué)中使用一些新型的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂，這樣的教學(xué)模式對(duì)吸引學(xué)生注意提高教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。上面所說(shuō)的倆種教學(xué)模式不論哪種都是將教師主動(dòng)傳授改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并且完成教師布置的任務(wù)，而且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的跟教師進(jìn)行溝通反饋其自身的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)模式就能解放課堂，使在課堂上教師與學(xué)生間的互動(dòng)增多，能使教師更加了解學(xué)生需求，解答問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著十分重大的意義。

2．2樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，想要提高教學(xué)效果，促進(jìn)改革，教師最需要做的就是為學(xué)生樹(shù)立起大數(shù)據(jù)的思維模式。在課堂上教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)的思維對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，概括，統(tǒng)計(jì)以及反饋，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好應(yīng)對(duì)措施。教師還應(yīng)該充分利用的教師職能，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，利用好網(wǎng)絡(luò)中適合教學(xué)的資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定教學(xué)任務(wù)，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)可以和實(shí)踐更加貼近，使得學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于其應(yīng)用環(huán)節(jié)，授課教師就能給學(xué)生舉復(fù)利模型的例子，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于復(fù)利和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系更加了解，使其能充分掌握其中聯(lián)系，從而映射到有關(guān)投資的知識(shí)。這樣就可以讓學(xué)生從多層面的接受，不僅僅接受知識(shí)，還能使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的投資角度去看待問(wèn)題。

2．3建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教學(xué)環(huán)境的改變也是至關(guān)重要的，如今已經(jīng)開(kāi)始向信息化的方向發(fā)展。因此，在高職院校中，就需要利用大數(shù)據(jù)這一優(yōu)勢(shì)去建立有關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅能吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際操作能力，使其能充分的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際操作中去。建立信息化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且大大提升了學(xué)習(xí)效果與其對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

3總結(jié)

綜上所述，在這種時(shí)代背景下，社會(huì)上的很多行業(yè)都受到了不同程度的影響。在教育這一領(lǐng)域之中，也應(yīng)該跟隨時(shí)代背景積極創(chuàng)新，促進(jìn)改革。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)之中看來(lái)，想要提高教學(xué)效果，就需要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，積極地促進(jìn)改革，采用多元化有效的教學(xué)模式去提高高職院校中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)際的操作能力，充分發(fā)揮其技術(shù)型的優(yōu)點(diǎn)。此外，作為高職教師更加需要積極引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立大數(shù)據(jù)的思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者：王銳利 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南濟(jì)源