數(shù)學游戲在數(shù)學教學的作用

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摘要：伴隨著國內教育改革的不斷推進，我國初中教學水平也得到了顯著的提高。但是在發(fā)展過程當中，仍然存在著一些問題，嚴重地影響了初中數(shù)學課堂教學工作的順利進行。本文對當前初中數(shù)學教學中存在的問題進行了分析與探討，并針對其間存在的問題給出了一些有效的解決辦法，以供相關從業(yè)人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：數(shù)學游戲初中數(shù)學教學作用途徑

1當前初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1教學方法單一

相比較于小學數(shù)學，初中數(shù)學無論是在難度或者內容的復雜性上都比小學數(shù)學要高出許多，因此教師在進行教學過程當中必須要積極主動將教學觀念進行轉化，運用一些科學、有效的教學方式來提升教學質量。但是在具體的教學過程中，許多初中數(shù)學教師仍然沿用著傳統(tǒng)、落后的應試教育模式，對于數(shù)學概念過于抽象的問題并不重視，只是用習慣的表達方式來進行講解，學生長期在這樣的學習環(huán)境中對于數(shù)學的興趣越來越少，導致數(shù)學教學的質量越來越差。

1.2教學模式固化、說教

當前初中數(shù)學教學中，仍然有相當一部分數(shù)學教師在課堂教學當中以自已作為課堂中心，自已想教什么就講什么，對于學生的看法并不關注，學生在整個教學環(huán)節(jié)當中處在被動、從屬的位置；教師在教學的時候并沒有跳出教材的框架，自顧自地講課，學生一邊聽講一邊記筆記，整個課堂教學環(huán)節(jié)幾乎沒有任何溝通與交流，乍看之下教師認真、負責，但是學生卻并沒有掌握到多少知識。導致這些問題出現(xiàn)的原因主要是由于教師仍然沒有擺脫固化、說教的教育模式。想要有效地提高課堂教學的質量，教師必須要將學生們從課堂中解放出來并讓他們成為整個課堂教學環(huán)節(jié)的主力軍，并進行有針對性地教學。

2數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用及實施途徑

2.1發(fā)掘潛能擴展思維空間

與傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式相比，游戲活動的運用不但可以擴大學生的自識儲備，同時也有利于學生潛能的發(fā)掘。比如說教師在講解《有理數(shù)的乘方》這一章節(jié)時，教師可以先講一個故事：“在很久很久以前，有一個聰明的大臣發(fā)明了象棋，皇帝非常喜歡。皇帝為了獎勵大臣就開始問大臣說：“我要怎么獎勵你呢？你可以提出任何要求！”大臣就說：“您只需要在這個象棋棋盤的64個格子里分別放上大米就行，第一格放一粒，第二格放兩粒，以此類推……放滿64格就行。皇帝哈哈大笑，覺得這個獎勵太少了，再次問大臣要不要換一種獎勵，大臣微笑著說：”我擔心您的國庫中都沒有這么多米”。這個時候教師可以讓兩個學生分別扮演大臣與皇帝，并開始往講臺的棋盤中放上教師準備好的米粒，同時讓學生尋找規(guī)律放米粒的規(guī)律：第一格為1=20，第二格為2=21，以此類推，第64格為264-1。如果每粒米的重量為一克，那么264-1大約有1500噸。這個時候教師可以引導學生：“同學們你們想要知道這是怎么算出來的嗎？那跟老師一起學好有理數(shù)的乘法就明白了！”這個游戲的運用不但活躍了課堂的學習氛圍，又能夠擴展學生的思維空間與好奇心。

2.2培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學過程中，最為重要的目標就是培養(yǎng)學生的思維能力與獨立解決問題的能力。而將數(shù)學游戲運用其中對于學生形成數(shù)學思維是相當有利的。比如，在教學《相似三角形》這一章時，教師可以讓學生玩一個“拼圖游戲”。首先要求學生制作出兩個大小不同卻相近的三角形，接下來讓學生根據喜歡的方式把這兩個三角形拼成一個圖形。擺好之后教師再讓學生找出圖形的對應點、對應角、對應邊等內容。通過這個游戲能夠讓學生們在復雜的對應關系當中對相似三角形有一個大概的了解，讓學生們“寓學于玩”。由于數(shù)學思維對于數(shù)學學習的意義非凡，因此教師在教學過程中必須要予以重視。比如，在教學《平移》時，教師可以構建一個良好的學習情境，把教室畫成一個直解坐標系，把學生設為（x，y），并在這個坐標系內自由平移。通過這個游戲能夠讓學生們在“平移”中掌握平移的概念，并體驗到數(shù)學帶來的樂趣。

2.3激發(fā)學生的學習熱情

初中數(shù)學枯燥無趣，因此，教師在教學過程中必須要嘗試引用各種方式來提高學生對數(shù)學的學習興趣。比如，在教學人教版“有理數(shù)的加減混合運算”這一章節(jié)時，如果布置大量的練習題給學生只會讓學生厭倦。但是學生如果了解并掌握了混合運算的方法之后，教師可以教學生們一起玩“24點”的紙牌游戲。教師可以將事先準備好的紙片拿出來，讓學生在1—13這些個數(shù)學當中，使用加、減、乘、除或者各種括號的方式，把抽到的四張牌依照牌面數(shù)字進行運算，結果都等于24。通過這個游戲學生們在學習過程當中既可以避免運用單一化的運算方法，而且還能夠在游戲的過程中掌握知識，在提高學生學習興趣的同時還能夠拓展學生們的邏輯思維能力。

3結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲，不但激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學的內容，同時也讓師生之間的交流互動變得頻繁，有利于師生感情的培養(yǎng)。除此之外，通過數(shù)學游戲能夠擴大學生的思維層面，對于學生數(shù)學思想的建立具有重要的促進作用，有利于學生在今后的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]施文娟.數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的意義及實施策略[J].現(xiàn)代閱讀:教育版，2016(12)：124-137.

[2]郭龍江.淺議初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的作用及實施途徑[J].新課程(中學)，2015(03)：155-168.

作者：羅榮宗 單位：福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學