小學數學教學對計算能力的培養

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【摘要】在小學數學學習中,計算能力是至關重要的。文章分析了小學生出錯的原因，并提出了小學數學教學中計算能力培養的策略。

【關鍵詞】小學；數學教學；計算能力；培養策略

計算在小學數學中起著非常重要的作用，它是小學數學內容的重要組成部分，也是學習數學的基礎，無論是在生活中還是在學習中，它都是不可或缺的。

一、分析小學生計算錯誤的原因

（一）知識和技能方面的原因

1.基礎知識掌握不牢固。在小學數學中，學生只有對概念、算理、性質、定律等基本知識扎實地掌握，才能正確、靈活地運用，形成計算技巧。2.對運算的算理不理解。學生不理解計算過程背后的基本原理，對計算的算法沒有真正的掌握，學生計算出錯的主要原因是只會簡單模仿。例如：兩位數乘兩位數的筆算乘法，當我們每次乘得的積的對位問題，部分學生只記得“階梯式”的對位形式，如果遇到了乘數末尾有0的情況，錯誤率將大大提高，那是因為有些學生的認知停留在形式模仿上，而不是對運算算理的理解。3.基本口算不熟練。如果口算不熟練，那么在計算中必然會出現錯誤，只要計算中有一步口算出錯，就會使整道題的計算結果錯誤。

（二）習慣與心理方面的原因

1.感知較抽象、不準確。因為年齡特點，學生感知事物常常比較抽象、粗糙的，他們短時間之內只關注到一些孤立的表面，而且計算題本身又沒有很多的情節來吸引學生們的注意力，這種表現形式單調，更有可能導致學生的感知不準確。此外，大部分學生在看題、讀題、審題、計算過程中急于完成任務，所得到的表象本身是模糊的相近或相似的數據，甚至還有一些低級錯誤。2．學習心態不好。小學生在計算過程中存在三種不好的心態：（1）忽視心理。部分學生認為計算題是“死題目”，不用去思考，從而忽略了對計算題的分析和計算后的檢查驗算，最后導致錯誤。（2）畏縮心理。有些學生認為計算題枯燥無聊，每當看到計算題數字較大時，就會產生恐懼、厭惡、缺乏毅力、耐心和自信。因此，計算的正確率大大降低。（3）懶惰心理。懶得寫，不想多寫一個字，不喜歡計算，不管數字大小，不管是否熟練，都用口算，懶得草稿。總是省略必要步驟，跳步，直接寫得數，從而導致錯誤。3.學習習慣不良。良好的學習習慣是很重要的,以確保正確的計算。因此，在平常練習時，教師必須嚴格要求，培養良好的計算習慣。

二、小學生計算能力的培養策略

（一）學生學習角度

1.牢固掌握概念和算理。學生對數學的概念和算理的理解與掌握的程度決定了計算結果的正確與錯誤。學生扎實掌握數學概念和算理，深入地學習，從而計算的結果就會準確，富有邏輯性的計算過程。相反，如果學生對數學概念和算理等掌握的不扎實，就更容易導致計算錯誤。因此，在計算前，學生必須牢牢掌握與計算有關的概念性知識和程序性知識，以確保計算結果的準確性。2.重視錯題分析。老師在平時批改時，應分類記錄學生計算中的錯誤，尤其是找出典型的錯例，如不清楚算理、模糊的法則、錯誤的方法等，從中發現共同的錯誤，組織學生分析問題的根本原因，找出“病因”，接著有針對性，有對比性的設計一些練習，有目的地糾正錯誤。3.養成良好的計算習慣。（1）正確審題。審題是正確計算的前提，要求學生看清題目中的運算符號和數字，避免抄錯符號、數字等不應該出現的低級錯誤。方法是：一讀，二看，三想，四算。（2）仔細書寫。書寫無錯是計算正確的必要條件。（3）認真計算。在學生理解算理、牢固掌握法則的基礎上，教師應該培養學生仔細計算的習慣。（4）檢驗習慣。養成認真檢查的習慣，不僅能檢驗計算過程和結果的正確性，而且可以培養學生的自我評價能力，使學生養成認真、嚴謹的好習慣，提高計算的準確性。

（二）教師教學角度

1.加強學生思想教育。當學生發現自己在計算中出錯時，常常以“粗心大意”為由原諒自己。為了讓學生有一個端正的學習態度，我要求學生在分析試卷時，做以下兩件事：（1）算出由于自己計算失誤所丟失的分數。（2）找出錯誤，并分析產生錯誤的原因。通過對錯誤原因的統計與分析，學生們發現大部分的錯誤都是由于自己不好的習慣造成的，比如字跡潦草、不仔細讀題與審題、不自覺檢查等等。而且我把部分計算正確率比較高的學生的試卷、作業本展示給學生看，并且讓他們與同學分享自己好的學習經驗，使一些計算錯誤率較高的學生改變了認為“馬虎”是計算錯誤的主要原因的觀點，從而使他們想要提高計算的準確性。2.強化口算的基本訓練。許多同學在完成計算后都不習慣進行檢驗，往往是口算檢驗，但是口算能力又不好。因此，對于這部分學生來說，教師應該要加強他們的口算訓練，使他們能夠形成口算技能。3.培養學生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，計算教學本身是單調乏味的，如果沒有恰當地處理，就會很枯燥。有了學習興趣，學生就有了學習的積極性，有了學習的信心，學生們就會很好地學習這方面的知識。

結論

簡而言之，學生的計算能力不是一蹴而就，然而，在計算教學中，只要我們教師能不斷思考和探索，始終如一地尋求行之有效的方法，這樣一來，我們的學生在計算時不僅能理解算理，還能會算法，更好地理解優化，從而不斷提高計算教學的效率。

參考文獻：

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[2]林新華,鐘業華.小學數學教學中培養學生計算能力的方法[J].教師博覽(科研版),2014(03).

[3]曹培英.計算教學[M].江西:江西教育出版社,1986年6月.第1版.

作者：鄭慕華 單位：龍海市東園中心小學