分析構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)

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摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一，無(wú)法滿足專科院校對(duì)教育全面發(fā)展人才的需求，構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)體系成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要要求。靈活多樣的大專數(shù)學(xué)體系可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多元化，將課堂教學(xué)與信息時(shí)代相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何在大專數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)體系進(jìn)行分析并給出具體實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：大專數(shù)學(xué);單一靈活;實(shí)踐方法

一、我國(guó)大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一

1.隨著社會(huì)不斷進(jìn)步

我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求越來(lái)越高，不同崗位對(duì)大專數(shù)學(xué)人才的要求也不同，專科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一，片面強(qiáng)調(diào)理論，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生的多元化發(fā)展。構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)體系有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.專科院校等級(jí)參差不齊，學(xué)生的能力水平相差很大

專科院校應(yīng)該從自身實(shí)際情況出發(fā)，建立一套合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系。對(duì)其他專科院校的教學(xué)方法可以取其精華、去其糟粕，改進(jìn)自己的教學(xué)體系，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.要想提高我國(guó)綜合素質(zhì)的水平，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的專科數(shù)學(xué)人才成為當(dāng)今社會(huì)的核心任務(wù)

大專院校應(yīng)該不斷研究數(shù)學(xué)教材、等級(jí)類型，將數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科相互結(jié)合，避免大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系過(guò)于單一化，為學(xué)生提供多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.專科院校學(xué)生能力存在差異，教師的師資水平參差不齊

部分大專院校教師魚(yú)龍混雜，能力不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊。與此同時(shí)，大專院校數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用大班制，學(xué)生很難把握教學(xué)重點(diǎn)，教師也不了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)成果甚微。部分大專院校數(shù)學(xué)師資能力很高，聘任博士生甚至副教授級(jí)別的人進(jìn)行專科數(shù)學(xué)教學(xué)，但也存在一些問(wèn)題。例如，剛畢業(yè)的博士生處在生存階段，關(guān)心自身在同事、領(lǐng)導(dǎo)心中的形象，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。大專院校應(yīng)該對(duì)專科院校的數(shù)學(xué)教師定期進(jìn)行教學(xué)研究培訓(xùn)，并與其他院校進(jìn)行交流，構(gòu)建一種靈活的多元化大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

二、構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系

1.改變大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系單一的現(xiàn)狀

在目前的專科院校中，數(shù)學(xué)作為專業(yè)課程，數(shù)學(xué)教師往往只注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平的差距、接受能力的快慢以及數(shù)學(xué)課時(shí)的長(zhǎng)短等因素，有的放矢地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮大專數(shù)學(xué)的作用。大專數(shù)學(xué)知識(shí)充斥在日常生活的方方面面，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，更好地提高自身綜合素質(zhì)。專科院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷分析教學(xué)方式，研究一種適合專科教學(xué)的多元化教學(xué)體系。構(gòu)建數(shù)學(xué)體系時(shí)應(yīng)該聯(lián)系自身院校、自身專業(yè)的實(shí)際需要，制定一套適合的教學(xué)體系，突出數(shù)學(xué)在專科院校的作用。

2.區(qū)分專業(yè)、構(gòu)建多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系

專科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平、知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)教學(xué)體系，保證每個(gè)專業(yè)、每種水平的學(xué)生都能得到足量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，各個(gè)水平相當(dāng)?shù)脑盒？梢赃M(jìn)行溝通合作，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合本校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系。當(dāng)然，靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系是建立在研究的基礎(chǔ)上的，設(shè)計(jì)教學(xué)體系之前，應(yīng)該對(duì)各行業(yè)人才需求和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能做調(diào)查，設(shè)計(jì)最適合的數(shù)學(xué)體系。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和實(shí)際運(yùn)用水平

大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系屬于應(yīng)試教育，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，與現(xiàn)在社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，還使學(xué)生變成分?jǐn)?shù)制度下的“知識(shí)容器”，學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)成效甚微。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成為應(yīng)試教育下的考試機(jī)器。構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系成為提高學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)用水平的推動(dòng)力。設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，要避免沿用傳統(tǒng)的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力水平，遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建多樣化的專科數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，將藝術(shù)、口語(yǔ)、表演等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的熱情，對(duì)高數(shù)學(xué)業(yè)充滿信息和期望，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性得到更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不以教師為意志的客觀存在的，大專數(shù)學(xué)老師要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的差異性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和實(shí)際運(yùn)用水平。

4.保證大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系的靈活多樣

在新課程改革背景下，大專數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的“教教材”變成“用教材教”，數(shù)學(xué)教師的角色由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閹椭⒁龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大專數(shù)學(xué)教師可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，想象與動(dòng)手相結(jié)合等形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。另外，教師應(yīng)該記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并加以分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不斷反思自己的教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在專科數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的專科數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有所調(diào)整，班級(jí)人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。各專科院校可以根據(jù)自身需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況設(shè)置適合的教學(xué)模式。小班教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言能夠很好地將學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)，獲得更好的教學(xué)成效。

5.讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)大專數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息不斷發(fā)展，我國(guó)儼然成為信息化下的國(guó)家，信息資源豐富繁多，大專數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)視頻、數(shù)學(xué)教輔等材料，將其完美地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。多媒體成為新課程改革背景下的常用工具，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體信息更新速度快、知識(shí)點(diǎn)豐富，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和操作力十分必要。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低大專數(shù)學(xué)教師負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。但就我國(guó)目前教學(xué)情況來(lái)看，在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大多采用板書形式，教師注重“教教材”而不是“用教材教”，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，忽略學(xué)生發(fā)展的潛能，課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷更新教育理念，讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂。大專學(xué)生處在身心不斷成熟的階段，對(duì)世界充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)課件、試卷、考核等與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中適當(dāng)增加一些板書形式的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，取得滿意的教學(xué)成果。

6.分層級(jí)、專科院校數(shù)學(xué)采用“選修+必修+跨學(xué)科選修”模式

我國(guó)專科院校繁多，各個(gè)學(xué)校實(shí)力、資源以及學(xué)生質(zhì)量都不相同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求存在差異性，構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。各個(gè)大專院校可以根據(jù)專業(yè)需求對(duì)高數(shù)課程進(jìn)行分層級(jí)教學(xué)，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)階梯化，使大專高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐方面有一定的階梯性，分清教學(xué)主次，更好地教學(xué)。傳統(tǒng)的專科數(shù)學(xué)教學(xué)體系采用單一的專業(yè)必修模式，大專數(shù)學(xué)教師為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方向進(jìn)行專一教學(xué)，這種不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)對(duì)專科數(shù)學(xué)人才的要求越來(lái)越多，采用“選修+必修+跨學(xué)科選修”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，為社會(huì)輸送能力更強(qiáng)的建設(shè)性人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加一些案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深理解。采用數(shù)學(xué)選修的教學(xué)體系，補(bǔ)充學(xué)生在課堂上無(wú)法完全掌握的知識(shí)；采用跨學(xué)科選修，學(xué)生能夠根據(jù)自身意愿選擇合適的數(shù)學(xué)課程。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課程感興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的邏輯能力和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，大專院校可以定期舉辦一些相關(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在興趣中掌握知識(shí)。

三、小結(jié)

要改變大專院校數(shù)學(xué)單一的教學(xué)體系，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷改革教育方法，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不做應(yīng)試教育下的“考試機(jī)器”。構(gòu)建靈活多樣的大專數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力以及實(shí)際操作能力都有著很大作用。

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作者:王詩(shī)淇 單位:遼寧工程職業(yè)學(xué)院