聯(lián)合辦學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)研究

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[摘要]介紹了第三軍醫(yī)大學(xué)與重慶大學(xué)在大學(xué)聯(lián)盟的名義下通過組建生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院，實現(xiàn)整合理工科大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)2種院校各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)兩校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員的目的。兩校在共同制訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，又針對各自不同的要求，擬定了個性化的課程設(shè)置，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、各取所長的聯(lián)合辦學(xué)模式。指出了聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中暴露出的一些問題，并提出了一些建議，以期不斷改進和完善聯(lián)合辦學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；聯(lián)合辦學(xué)；人才培養(yǎng)

0引言

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，世界多極化和經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，各國之間綜合實力競爭更趨激烈，創(chuàng)新依然是經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新也已經(jīng)成為國家競爭力的核心要素。中央領(lǐng)導(dǎo)特別指出：高等院校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉，要提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進消化再創(chuàng)新的能力，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻。近2a來，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略需求和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，許多高校逐步展開了很多協(xié)同創(chuàng)新的探索和嘗試，如在高校內(nèi)部設(shè)立學(xué)科交叉研究中心、培育新興的學(xué)科和研究領(lǐng)域、組建跨學(xué)科的研究團隊、建立共享研究平臺；高校與高校之間根據(jù)地域等相關(guān)因素成立了許多大學(xué)聯(lián)盟，如北京高科大學(xué)聯(lián)盟、C9聯(lián)盟、卓越聯(lián)盟、重慶高校聯(lián)盟等；高校與企業(yè)之間也成立了聯(lián)盟合作組織，如北京協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟等。這些舉措以國家重大戰(zhàn)略需求為牽引，以開放、需求、融合、引領(lǐng)為原則，有效地推動了合作研究以及應(yīng)用，取得了顯著成效。由此可以看出，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今科技、教育發(fā)展的主題[1-6]。

1第三軍醫(yī)大學(xué)—重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院的工作思路

重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢明顯，工程技術(shù)實力雄厚，科研技術(shù)成果豐碩；第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科臨床教學(xué)條件優(yōu)越，醫(yī)學(xué)教育背景深厚。二者在推動人才教育培養(yǎng)、科研成果產(chǎn)出、學(xué)科專業(yè)提升等工作中各具獨特的優(yōu)勢。2011年以來，為推進重慶市大學(xué)聯(lián)盟合作進程，有效加強理工醫(yī)學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)世界一流的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和國際知名的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，第三軍醫(yī)大學(xué)和重慶大學(xué)以建立生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院為切入點，以協(xié)同創(chuàng)新、提升學(xué)科水平為目的，開展了多次戰(zhàn)略研討會。兩校就戰(zhàn)略合作、協(xié)同創(chuàng)新的運行機制和構(gòu)架進行了多次的協(xié)商溝通和討論，深入分析2個學(xué)校的學(xué)科分布特點和資源優(yōu)勢，并就聯(lián)合學(xué)院籌建工作領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)小組的成員組成與職能作用等進行了充分醞釀和友好協(xié)商，形成了初步意見，達成了基本共識，明確了聯(lián)合學(xué)院建設(shè)發(fā)展起步階段的主要方向。第三軍醫(yī)大學(xué)—重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，通過深入實地調(diào)查和理論研究，分析影響高等院校協(xié)同創(chuàng)新的主要困難問題，探索高校與高校之間、高校與企業(yè)單位之間開展戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的運行模式與機制，為我國高校實施戰(zhàn)略聯(lián)盟、開展深入合作、建設(shè)聯(lián)合學(xué)院、開展協(xié)同創(chuàng)新提供了新探索。

1.1聯(lián)合辦學(xué)面臨的主要教學(xué)問題和目前采取的措施

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”的特點，使開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的綜合型大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校都面臨著以下問題：（1）學(xué)科資源不均衡。高等醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)大背景深厚，擁有豐富的醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實踐條件，但缺乏材料、自動化、通信、機械等重要工程學(xué)科的有力支撐；理工類綜合性大學(xué)工程學(xué)科體系完善，師資力量比較強，但是缺乏醫(yī)學(xué)教育資源和學(xué)科體系支撐。（2）復(fù)合型師資比較缺乏。師資隊伍中具有理工科教育背景和醫(yī)學(xué)教育背景的教師比較多，而既懂醫(yī)學(xué)又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求緊密結(jié)合起來的復(fù)合型、交叉型、融合型師資比較缺乏。教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力弱。（3）課程體系不夠完善，由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科面廣，各高校自主設(shè)立的培養(yǎng)方向多，沒有相對科學(xué)完善的課程體系。（4）學(xué)生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程內(nèi)容在各學(xué)科之間交叉頻繁，相對材料、自動化、機械、通信等工科專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員所學(xué)知識存在“寬而不精”“廣而不細”等問題，就業(yè)時處于劣勢；部分學(xué)員由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對以上問題，通過籌建生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院，充分發(fā)揮重慶大學(xué)和第三軍醫(yī)大學(xué)各自的學(xué)科優(yōu)勢，解決以下教學(xué)問題：（1）聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系；（2）共享課程實驗教學(xué)平臺；（3）加強師資的交互培養(yǎng)，切實改善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍多學(xué)科的交叉融合能力、意識和素質(zhì)，培養(yǎng)一大批復(fù)合型教師；（4）建立師資共享共用機制，根據(jù)課程特點，統(tǒng)一調(diào)配師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量；（5）加強實習(xí)基地建設(shè)，拓展實習(xí)教學(xué)平臺。

1.2人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置

聯(lián)合辦學(xué)實施的總方針是充分發(fā)揮重慶大學(xué)理工學(xué)科資源和第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)科資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、平臺共用、優(yōu)勢互補，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)揮各自所長的課程體系。廣泛開展創(chuàng)新教育，遵循學(xué)科特點，突出學(xué)員工程技術(shù)技能、交叉融合意識和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)，深入推進教學(xué)改革，提高綜合實踐課程教學(xué)比重，加強學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力培養(yǎng)，實現(xiàn)傳授知識、啟迪智慧和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科研創(chuàng)新類第二課堂活動；設(shè)立本科生科研創(chuàng)新基金，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)部分學(xué)有余力的學(xué)員參與教員的科研工作，早進課題、早進實驗室、早進團隊；選拔個別拔尖學(xué)員，開展全程系統(tǒng)科研訓(xùn)練，打牢理論基礎(chǔ)、掌握科研方法、產(chǎn)出科研成果。聯(lián)合辦學(xué)擬訂的課程體系主要分成必修課程和專業(yè)選修課程2個模塊，分別完成生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的通識教育，以及結(jié)合學(xué)科方向和個人興趣的專業(yè)化教育。其中，政治理論課310學(xué)時，軍事基礎(chǔ)課170學(xué)時，公共基礎(chǔ)課988學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)課1080學(xué)時，專業(yè)課668學(xué)時，軍事醫(yī)學(xué)課38學(xué)時；集中實踐環(huán)節(jié)10周，專業(yè)實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）20周。在兩校的公共基礎(chǔ)課中增設(shè)了醫(yī)學(xué)化學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻檢索等課程；在專業(yè)基礎(chǔ)課中強化了人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程概論及前沿技術(shù)講座等醫(yī)學(xué)課程。上述課程以兩校學(xué)員合班的形式由第三軍醫(yī)大學(xué)負責(zé)授課，以保證課程教學(xué)的質(zhì)量和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的充分利用。在專業(yè)課程中，例如《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》《醫(yī)學(xué)儀器原理與設(shè)計》《醫(yī)療器械的質(zhì)量控制與檢測》《醫(yī)療電子儀器的電磁兼容性設(shè)計》《醫(yī)療電子儀器測試與測量技術(shù)》《嵌入式系統(tǒng)及其在醫(yī)學(xué)儀器中的應(yīng)用》《醫(yī)學(xué)信號處理》《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》《醫(yī)學(xué)裝備管理與維護》《醫(yī)學(xué)圖像處理》等課程，則構(gòu)建兩校的聯(lián)合教學(xué)組，通過取長補短的方式開展教學(xué)。在集中實踐環(huán)節(jié)中，分別安排了《電子設(shè)計自動化技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計（線性部分）》《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計》《可編程的邏輯設(shè)計》《生物醫(yī)學(xué)電子綜合設(shè)計》《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計課程設(shè)計》。上述課程則充分利用重慶大學(xué)完備的工程教學(xué)資源和實驗室條件，以兩校學(xué)員合班的形式由重慶大學(xué)負責(zé)授課。選修課程包括醫(yī)學(xué)人文、通識教育、軍事體育和專業(yè)拓展4個模塊，學(xué)員畢業(yè)前必須修滿相應(yīng)學(xué)分，同時要完成5門自修課程學(xué)習(xí)。與此同時，還應(yīng)該注重以下幾個方面：（1）注重醫(yī)學(xué)人文教育。組織開展人文教育活動，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育，在人才培養(yǎng)全程中引導(dǎo)學(xué)員堅守職業(yè)道德、體現(xiàn)人文關(guān)懷。（2）注重思辨能力培養(yǎng)。開設(shè)《現(xiàn)代漢語》《形式邏輯》等課程，組織演講比賽、辯論賽等各類活動，使學(xué)員具備較強的語言表達能力，掌握思維的一般規(guī)律和思考問題的基本方法。（3）注重國際化視野的拓展。加強公共英語和專業(yè)英語教學(xué)，開設(shè)《世界文明史》《中西方文化比較》《世界醫(yī)療衛(wèi)生狀況》等課程，開拓學(xué)員視野，讓學(xué)員認識世界、關(guān)注世界，具有全球眼光，適應(yīng)未來在全球范圍履行使命任務(wù)的需要。

2問題與建議

事實上，在推進協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合辦學(xué)的過程中，不同院校仍然面臨著利益失調(diào)、需求各異、難以協(xié)同等困難問題，嚴(yán)重地制約著協(xié)同創(chuàng)新的深入化、密切化、廣泛化、實質(zhì)化、高效化[7-10]。在擬訂人才培養(yǎng)方案的過程中，為了協(xié)調(diào)各部門的意見建議，兩校的專家組和國際顧問開展了大量細致、艱苦的工作，對某些具體的操作方案進行了反反復(fù)復(fù)的溝通，目前提出的聯(lián)合辦學(xué)方案雖然不是最理想的方案，但卻是在當(dāng)前條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的適合方案。由此可見，深入分析影響和制約協(xié)同創(chuàng)新密切化、實質(zhì)化、高效化的困難問題，探索高等院校協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)律和運行機制，是擺在聯(lián)合辦學(xué)能否長期進展和持續(xù)深入面前的現(xiàn)實問題。建議采取的對策：（1）組織開展學(xué)科建設(shè)和聯(lián)合辦學(xué)的高層論壇，從思想上統(tǒng)一認識，從組織上采取有力的保障，從實際行動中研究探索高校協(xié)同創(chuàng)新的新思路、新方法、新舉措；（2）成立相應(yīng)的專家組，定期就聯(lián)合辦學(xué)的組織構(gòu)架、運行機制、平臺建設(shè)、人員配備等方面問題實施溝通，探索運行機制；（3）通過學(xué)術(shù)交流和實地調(diào)研，全面了解國內(nèi)一些高校協(xié)同創(chuàng)新的組織經(jīng)驗；（4）尤其是美國佐治亞大學(xué)和艾莫瑞大學(xué)建立生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院的成功經(jīng)驗。及時總結(jié)第三軍醫(yī)大學(xué)—重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院組建過程中的經(jīng)驗和心得體會，加以研究，同時將研究成果及時應(yīng)用到聯(lián)合學(xué)院的組建推進進程中。

3結(jié)語

重慶大學(xué)和第三軍醫(yī)大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)是一項有益的嘗試，雙方圍繞國家重大科技戰(zhàn)略需求和一流創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出了“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，有力地促進了第三軍醫(yī)大學(xué)—重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院的建設(shè)，同時也為其他高校的聯(lián)盟創(chuàng)新提供了經(jīng)驗和參考。與此同時，研究、創(chuàng)新具體的工作方法，科學(xué)、合理地構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)的最佳模式，必須要走理論與實踐相結(jié)合的道路，在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、完善、應(yīng)用，確保聯(lián)合辦學(xué)效益的最大化。

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作者：寧旭 秦明新 李曉寒 李懿 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系