醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)虛擬仿真的應(yīng)用

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［摘要］醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類病原微生物的基本知識(shí)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能。而目前由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)條件和生物安全限制等原因，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而一些重要的、高致病性或者高危的微生物實(shí)驗(yàn)則無(wú)法開(kāi)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)成了解決這些問(wèn)題的可行方案，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以在線體驗(yàn)因各種原因而不能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要課程，具有知識(shí)點(diǎn)分散但專業(yè)性強(qiáng)，與臨床緊密結(jié)合等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)必不可少的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)有利于進(jìn)一步理解和鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和技能，提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力。社會(huì)科技發(fā)展日新月異，國(guó)內(nèi)外高水平的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)都非常重視醫(yī)學(xué)教育的信息化的建設(shè)，教育部于2013年做出了進(jìn)一步建設(shè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的部署，多所醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并取得較好的教學(xué)效果，為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)[1]。也為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將醫(yī)學(xué)教育與信息化技術(shù)有效結(jié)合是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要課程，主要研究與人致病相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染與免疫、特異性檢測(cè)方法，以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，以控制和治療傳染性疾病，達(dá)到提高和保障人類健康的目的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類病原微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握良好的實(shí)驗(yàn)技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，受教學(xué)條件有限和生物安全等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容僅局限于若干個(gè)較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。一些高致病性傳染病如人類微生物缺陷病、乙型肝炎等，由于其具有危險(xiǎn)性高、檢測(cè)成本高，以及受實(shí)驗(yàn)室級(jí)別的限制，一直無(wú)法開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。單純通過(guò)理論教學(xué)進(jìn)行講授，學(xué)生不能很好地了解這些病原微生物的檢測(cè)和診斷方法，難以達(dá)到教學(xué)目的。如何改變這一現(xiàn)狀，將高致病性傳染病相關(guān)檢測(cè)和診斷技術(shù)納入微生物實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[2]。虛擬仿真教學(xué)順應(yīng)信息化教學(xué)潮流，通過(guò)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化改革相結(jié)合，數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)構(gòu)建逼真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，成為解決上述問(wèn)題和空間限制的關(guān)鍵。

二、醫(yī)學(xué)微生物虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

在完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者通常在利用數(shù)字技術(shù)搭建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)所依賴的各種模擬場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)單元、實(shí)驗(yàn)儀器和參考資料組成的創(chuàng)造和引導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的交互環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)要素來(lái)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)擁有一些獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)操作虛實(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)理論與操作技能相結(jié)合的醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能、科研思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但受到諸多因素的限制，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)成本、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理限制以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不足等，造成學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效果不理想。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，熟練操作，最后再結(jié)合實(shí)際操作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。平時(shí)一些無(wú)法開(kāi)展的大型綜合實(shí)驗(yàn)，可以用虛擬實(shí)驗(yàn)的模式讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果而得出結(jié)論。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以打破時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并根據(jù)自己的興趣自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作也是不可替代的，教師在授課的過(guò)程中要堅(jiān)持以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的原則，有效提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）操作安全，節(jié)約成本傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)存在被實(shí)驗(yàn)動(dòng)物咬傷、致病性微生物感染、劇毒性藥品中毒、放射性污染等不確定風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及試劑等相關(guān)購(gòu)置費(fèi)用不斷上漲，大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置、運(yùn)行及維護(hù)費(fèi)用等開(kāi)支造成目前高校的教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。這些問(wèn)題在其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)科也存在，始終困擾著一些高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用可以一定程度上解決這些問(wèn)題，為學(xué)生搭建起一個(gè)低成本、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、可調(diào)控的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變[3]。

三、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有很多優(yōu)勢(shì)：①能夠增設(shè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)設(shè)很多傳統(tǒng)難以大規(guī)模推廣的實(shí)驗(yàn)，比如甲型流感病毒在雞胚和胃黏膜中幽門螺桿菌的分離培養(yǎng)。由于這些實(shí)驗(yàn)材料具有高致病性，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展，但完全可借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來(lái)完成這些教學(xué)內(nèi)容。②借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以開(kāi)展一些由于實(shí)驗(yàn)室條件和倫理問(wèn)題而無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，有些實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求高，比如滅活EV71抗原制備與微生物接種和腦脊液中常見(jiàn)病原微生物的分離鑒定。③虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可全天候開(kāi)放，學(xué)習(xí)不受實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的限制。同時(shí)，學(xué)生能自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蠡癁榫唧w，實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得生動(dòng)形象，能通過(guò)良好的交互性，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，加強(qiáng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室需考慮的問(wèn)題

與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)室缺少實(shí)物感，不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的儀器和設(shè)備，只能看得見(jiàn)但摸不著，這意味著學(xué)生在電腦中可很好地完成實(shí)驗(yàn)操作，但是一到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可能遇到各種問(wèn)題；同時(shí)，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室只能遇到預(yù)先設(shè)定的情景，而面對(duì)真實(shí)的突發(fā)情況可能不知所措。因此關(guān)于構(gòu)建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：①增設(shè)的實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體，把提高學(xué)生能力為主要目的。因此在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，以及考核都始終要以學(xué)生為主的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生能夠快速地掌握所學(xué)的內(nèi)容，最大限度地使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)本質(zhì)上是使用多媒體技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生使用人機(jī)交互來(lái)完成實(shí)驗(yàn)課程。將各種視頻、音頻、圖片及案例素材等豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建一個(gè)與實(shí)際情況極為接近的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教學(xué)效果和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是有差距。

五、總結(jié)

總而言之，目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種方便、快速、能夠模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一種教學(xué)方式。關(guān)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的線上教學(xué)，通過(guò)結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些由于價(jià)格、生物安全等條件限制不能在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程，能大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有一定的局限性，并不能完全取代現(xiàn)實(shí)教學(xué)。因此，將虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］王艷芬.關(guān)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.生物技術(shù)世界,2014(8):179-179,182.

［2］高麗麗,等.虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東化工,2017(18).

［3］楊閩楠,等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)初探［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2018,20(2):137-140.

作者：劉鵬 陳列松 曾燚華 單位：南華大學(xué)