初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:為了滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必要的，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維空間的開(kāi)拓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中升華自己的思想感悟，保證自身科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;思維能力

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

初中生正處于人生的輝煌時(shí)期，在這個(gè)階段，初中生已經(jīng)初步具備成年人的思維模式，但有些教師依舊把初中生看作小孩子，認(rèn)為初中生不會(huì)提出有價(jià)值的想法，即使有些學(xué)生提出了自己的想法，教師也往往認(rèn)為其幼稚，不值得一提，這種敷衍或者否定的態(tài)度，會(huì)極大挫傷學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)面必然變得狹窄，思維模式上墨守成規(guī)，把教師說(shuō)的話(huà)及教材內(nèi)容當(dāng)作絕對(duì)的權(quán)威，自身不積極思考，被刻板式的學(xué)習(xí)觀念牽著鼻子走，為了實(shí)現(xiàn)初中生思維素質(zhì)的全面發(fā)展，必須進(jìn)行學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，敢于發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，這是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面。為了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的要求，教師必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行質(zhì)疑、創(chuàng)新，敢于提出新的想法，教師要以身作則，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的見(jiàn)解，不沉迷于固有的想法，能夠大膽提出對(duì)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，不盲從于權(quán)威，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新熱情的激發(fā)，保證學(xué)生質(zhì)疑思維品質(zhì)的提升。

二、舉一反三，促進(jìn)學(xué)生積極思考

興趣是初中生學(xué)習(xí)的重要催化劑，學(xué)生的求知欲望是其努力學(xué)習(xí)的催化劑。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣，就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，從而針對(duì)所研究的問(wèn)題，進(jìn)行積極的思考，這種興趣必須是深層面的，而并表面的魅力，如果缺乏深層次魅力的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以保持持久。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極思考，必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，這就需要教師進(jìn)行不同誘因的創(chuàng)造，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及實(shí)際狀況，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)課題的提出，讓學(xué)生明確到不同學(xué)習(xí)課題的意義，通過(guò)有趣且具備思考性的問(wèn)題，吸引學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極的進(jìn)行思考。學(xué)生在觀察問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的思維碰撞，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決方法的重要性，其思維就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要進(jìn)行教學(xué)情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的積極引導(dǎo)，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織討論模塊，積極地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

三、直觀化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的類(lèi)比思維素質(zhì)

通過(guò)對(duì)學(xué)生類(lèi)比思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合思維素質(zhì)，所謂的類(lèi)比方法，就是由一個(gè)對(duì)象推出另一個(gè)對(duì)象的方法，如鋸條與帶鋸齒的草，學(xué)生類(lèi)比思維的培養(yǎng)需要以一定基礎(chǔ)的知識(shí)為前提。在這個(gè)過(guò)程中，要提升學(xué)生對(duì)于類(lèi)比對(duì)象的理解深度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化及靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜性教學(xué)及簡(jiǎn)單化教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度。比如，在“人體內(nèi)廢物的排出”這一章節(jié)中，在講授泌尿系統(tǒng)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體的音頻及圖片，進(jìn)行腎臟不同部分結(jié)構(gòu)及功能的逐一分析，讓學(xué)生觀看尿形成的過(guò)程中，讓學(xué)生透徹的了解到這部分的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，如在“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這一章節(jié)中，教師可以將腎臟等器官與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，比如碾米機(jī)器與腎動(dòng)脈、腎靜脈的聯(lián)系，碾米機(jī)的原料入口類(lèi)似于腎動(dòng)機(jī)，碾米機(jī)的出米口類(lèi)似于碾米機(jī)的出糠口。通過(guò)對(duì)類(lèi)似物體的對(duì)比及分析，可以提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的增強(qiáng)。

四、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力

為了有效提升初中生的知識(shí)素質(zhì)，教師需要進(jìn)行理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，生物學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，許多的生物知識(shí)都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，初中生物與生物體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解生物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的重要方面，為了滿(mǎn)足現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教師必須做好一系列的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，再將模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要包括分析模塊、綜合模塊、抽象模塊、概括模塊等。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)與生命現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律有關(guān)，必須深化學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理解，以此將復(fù)雜且抽象的生物知識(shí)，轉(zhuǎn)換為具象易懂的生物知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。為了驗(yàn)證生物體與外界刺激的關(guān)系，教師可以利用草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在載玻片上滴入相同的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，利用放大鏡進(jìn)行培養(yǎng)液中草履蟲(chóng)的觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的觀察.能夠得到一系列的感性材料，通過(guò)對(duì)這些材料的概括及分析，能夠得到不同生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，通過(guò)對(duì)判斷、類(lèi)比、推理等方式的應(yīng)用，進(jìn)行不同生物知識(shí)的理解及分析。為了有效提升學(xué)生的思維素質(zhì)，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程中，包括實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料、裝置、方法等，在初中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的相互合作，通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的反復(fù)討論及研究，實(shí)現(xiàn)正確結(jié)論的得出，保證學(xué)生合作思維素質(zhì)的提升。比如在“光合作用的產(chǎn)物”這一實(shí)驗(yàn)中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的積極思考及討論。將天竺葵放到黑暗處一晚上，為什么要這樣做?用黑紙進(jìn)行天竺葵葉片的正面及背面部分的局部覆蓋，將其移動(dòng)到陽(yáng)光處，進(jìn)行3至4小時(shí)的照射，這樣做的目的是什么?進(jìn)行遮光葉片的剪下，進(jìn)行黑紙的去除，將葉片放在裝有酒精的燒杯內(nèi)，進(jìn)行燒杯的隔水加熱，葉片的顏色逐漸產(chǎn)生變化，變成黃白色，取出葉片，做好一定的清水漂洗工作，將其放入培養(yǎng)器皿內(nèi)，進(jìn)行碘液的滴入，過(guò)一會(huì)后，進(jìn)行碘液的清水沖洗，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)一系列的實(shí)驗(yàn)步驟的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效提升，教師必須要保證教學(xué)訓(xùn)練方法的科學(xué)性，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維想象素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

為了順應(yīng)現(xiàn)階段教育工作的要求，必須進(jìn)行初中生生物綜合素質(zhì)的提升，在初中生物教學(xué)中，必須以創(chuàng)新學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn):

［1］董靜．翻轉(zhuǎn)課堂模式在方劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［A］．中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)第十四次中醫(yī)方劑學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集［C］．2014．

［2］周棟．網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整合模式及策略研究［D］．山東師范大學(xué)，2014．

［3］王小平，王亞平，許佳捷．醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用［A］．計(jì)算機(jī)與教育:實(shí)踐、創(chuàng)新、未來(lái)———全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十六屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集［C］．2014．

作者:齊元鎮(zhèn) 單位:山東省昌樂(lè)一中