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生物教育更重視挖掘學生的情感思想,尤其是在素質教育全面開展的背景下,高中生物教學實時開展情感教育具有十分重要的作用。縱觀我國大部分高中生物課堂教學情況,教學課堂受傳統教學方式和教學模式的影響比較深,教師在教學課堂中“唱獨角戲”的現象普遍存在,學生與教師的配合度極差,生物教學沒有挖掘出學生的情感,嚴重阻礙了高中生物教學目標的實現。素質教育背景下,在高中生物教學中開展情感教育,教師要創設適應的情感環境,以教師主動向學生表達情感感受引發學生的共鳴,最終促使學生學會準確地表達出自己的情感感受。
一、公平對待學生,創設合適的情感教學環境
公平對待學生,師生相互尊重是當前教育教學的基本要求,尤其是近幾年我國嚴令禁止教師體罰學生、或以言語的形式對學生形成人格侮辱。因此,在高中生物教學中開展情感教育,就應該從建立師生之間和諧融洽的關系出發,創設出適合的情感教學環境,讓學生置身于情感環境中學習知識的同時,充分引發學生情感上的共鳴,最終實現最佳的課堂教學效果。
以高中生物蘇教版選修二“生物科學與環境保護”為例,“環境保護”這個主題非常能引發學生思想和情感上的共鳴,主要是因為當前我國正在號召全民參與“環境保護”,“綠色”社會也在如火如荼的建設中,長期處于這種社會環境下,學生腦海中已經初步形成了“環境保護”的意識,這個時候再針對性地開展課堂教學活動,能夠取得良好的教學效果。
本單元要求學生明確生物入侵的概念,可以對生物性污染進行識別,并對生物性污染進行防治。在開展本單元教學的時候,某教師要求學生例舉生活中常見污染現象,學生總結出了近幾年引起全社會廣泛關注的“霧霾”、“河流水資源污染”等現象。通過回顧,環境污染的話題再次引起了學生的廣泛關注,并產生了探索的欲望。結合本單元教學主題“生物科學與環境保護”引導學生進行探究,本單元有一個非常出名的生物污染案例,“水葫蘆應用于我國水資源污染”,這個案例主要講述的是我國為了凈化水資源引入了水葫蘆,豈料水葫蘆肆意生長,導致很多水生生物幾乎滅絕。以這個案例為切入口展開本單元教學,通過案例分析,使學生弄清楚了生物入侵的概念,為后續教學奠定了堅實的基礎。在本單元教學過程中,恰好選擇了與當前社會發展相呼應的主題,學生在社會生活環境中受潛移默化的影響,再由課堂教學案例與實際生活的融合,為學生創設情感教學環境,進一步激發了學生探究學習的欲望。
二、教師打入學生內部,關心學生的學習和生活現代化教學模式
要求建立和諧融洽的師生關系,學生與教師之間呈現出亦師亦友的關系。在高中生物課堂中開展情感教育,教師要深入到學生中,真正了解學生學習和生活中存在的問題,幫助學生解決這些問題,讓學生感受到教師的關心和溫暖,從而促使學生敢于外放自己的情感。以高中生物蘇教版選修二“生物科學與健康”為例,本單元介紹了很多疾病,人們通常都會對疾病唯恐不及,因為它是危害人體健康的關鍵性因素。
在教學之前,我慢慢融入到學生中,大部分學生容易向教師吐露自己的心事,學習和生活中存在的問題,還會咨詢教師的建議和看法。因此我可以輕易和學生建立起和諧融洽的關系。通過本章學習,學生更加明白生命的珍貴,以及疾病的殘酷無情。在結束教學之后,我以關心學生身體狀況作為重點,經常詢問學生的精神狀況和身體狀況,盡量幫助學生改正對身體形成不利影響的習慣,促使學生身心健康發展。
在這個過程中,學生真正感受到教師的體貼和關心,這對進一步促進師生關系具有十分重要的意義。教師真誠地對學生噓寒問暖,在這種情感環境里面,可以喚醒學生情感感受,從而外放自己的感情和思想。
三、幫助學生表達情感
感受中國人比較含蓄,不擅于表達自己的感情,教師通過對學生的調查發現,經常對父母說“我愛你們”的學生寥寥無幾。不是說這些學生不愛自己的父母,而是他們羞于表達自己內心真實的感受。而科學調查發現,經常向父母傾訴內心的真實感受,對促進孩子與父母之間的關系具有非常重要的作用。這充分說明促使學生可以正確表達情感感受是十分必要的,而在高中生物中開展情感教育,教師利用自己的行為方式,設身處地地對學生作出了示范,也喚醒了學生外放感情和思想的趨勢。這個時候,就需要教師進行進一步的引導,直到學生可以正確表達出自己的情感感受。仍然以高中生物蘇教版選修二“生物科學與健康”為例,通過學習,學生感受到了生命無常,因此,在內心中產生了珍惜身邊人和時間的想法,這就是學生真實的內心感受,而學生身邊親近的人除了教師就是父母,某教師布置家庭任務為“向自己父母說出‘我愛你們’”,要求每一個學生都必須將學習任務落實。再次開展課堂教學活動的時候,采訪學生對表達內心真實情感的感受,幾乎所有學生都表示“很緊張”。
總的來說,幫助學生邁出表達情感感受的這個坎,就可以促使學生情感真正外放,學生再次表達情感的難度就會減少很多,通過這樣的情感教育,對促使學生身心健康發展具有十分重要的意義。
作者:李艷燕 單位:江蘇省鹽城市第四中學