啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：啟發(fā)式教學(xué)方法是伴隨素質(zhì)教育而產(chǎn)生的新興教學(xué)模式，實踐證明該教學(xué)方法科學(xué)、實用。本文主要介紹高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式開展的原則，引入具體應(yīng)用的情況，詳細介紹應(yīng)用的方略，為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供助力，有助于啟發(fā)教學(xué)活動的貫徹和實施。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 高中生物 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)是伴隨素質(zhì)教學(xué)模式應(yīng)運而生，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中生物結(jié)合理論和實踐教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以啟發(fā)式教學(xué)方式具有比較強的可行性。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式的原則

1.自主性原則。

啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握自主學(xué)習能力，其主要的教學(xué)手段是運用各類方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛趨向死板，所以啟發(fā)式教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)思路，在活躍課堂教學(xué)氣氛的前提下，讓學(xué)生集中學(xué)習精力緊跟教師的教學(xué)思考，不斷的思考和學(xué)習。

2.獨立思考原則。

學(xué)生進行學(xué)習的基本要求是獨立思考，高中生物學(xué)習不是簡單的記憶內(nèi)容，需要理解內(nèi)容，最終運用學(xué)習內(nèi)容，否則學(xué)習的知識將會變得僵化，學(xué)生不能靈活地掌握和運用。高中階段，生物學(xué)習具有一定的研究性質(zhì)，要求學(xué)生更具有思考能力。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)高中學(xué)生的接受和理解能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生趨于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

3.舉一反三。

要想真正地掌握知識，不是簡單地記憶知識點，是要學(xué)會學(xué)習方法，啟發(fā)式教學(xué)模式就要求學(xué)生牢牢把握舉一反三的學(xué)習原則，不是單純的學(xué)習課本知識，是要把課本知識應(yīng)用到課外練習中，并且融入到生活中，真正做到學(xué)以致用。

二、啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.促進學(xué)生自主性學(xué)習。

高中的生物教學(xué)學(xué)習主要內(nèi)容是研究生物現(xiàn)象以及生命規(guī)律，因而實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要方式和手段。為了讓啟發(fā)式教學(xué)更具成效，就要在教學(xué)過程中借助生物實驗，讓學(xué)生透過實驗的直觀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，并且讓實驗的嚴謹性推助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)縝密的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣。例如，教師講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，先帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室學(xué)習，讓學(xué)生先取兩支干凈的試管，一支試管內(nèi)加入蒸餾水，另外一支試管內(nèi)加入血漿。然后用PH試紙分別測驗兩支試管內(nèi)的液體，記錄下檢測數(shù)值。之后分別向兩個試管內(nèi)加入同量的鹽酸，再一次進行PH測試，詳細記錄數(shù)據(jù)。當實驗完成后，要求學(xué)生探討實驗結(jié)果，引入學(xué)生探究“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習。教學(xué)中借助實驗的教學(xué)方式，不但提升學(xué)生的學(xué)習興趣，更促進學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的過程中，推動高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.通俗的語言，幫助學(xué)生理解知識點。

高中生物偏理科，所以書本語言理性化程度較強，那么教師如果在教學(xué)時也運用同樣呆板或者沉悶的語言，將會降低學(xué)生對高中生物的學(xué)習興趣。因而，啟發(fā)式教學(xué)方式首先需要教師在教學(xué)過程中運用通俗易懂的的語言，保障教學(xué)的趣味性和生動性。教師在教學(xué)的時候為了清晰透徹地講解知識，就要自己先靈活地掌握知識點，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況以及理解狀況，運用學(xué)生比較喜歡，淺顯易懂的語言開展生物教學(xué)。比如，教師在講解“人體為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定”這一知識點時，教師不要急于講解知識點，可以向?qū)W生提出問題，提出的問題應(yīng)具有針對性，并且語言盡量做到通俗，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容；教學(xué)提出的問題一：人體的體溫升高后，人為什么會出現(xiàn)不適或者生??？學(xué)生的回答是，人體體酶促反應(yīng)受阻，所以身體內(nèi)部的新陳代謝引發(fā)混亂；問題二：當人的血鈣含量較少或者過高的時候，會引發(fā)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答如果血鈣比較低，那么將會制約人體的骨骼發(fā)育情況，血鈣超過人體的標準含量，那么就會出現(xiàn)肌肉無力的情況。教師此時可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生運用通俗的語言組織答案，教師運用個性化的語言讓學(xué)生自己理解和組織，了解人體為什么需要維持內(nèi)循環(huán)穩(wěn)定這一重要知識點。

3.運用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生

多媒體教學(xué)是啟發(fā)教學(xué)開展的必要條件，高中生物知識，如果依靠教師的講解不能很好地理解知識內(nèi)容，所以這時候要借助多媒體給學(xué)生提供更為直觀和形象的圖片、聲音等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，推助學(xué)生的生物知識學(xué)習。比如講解生物生殖的過程中，教師給學(xué)生講解有性生殖和無性生殖學(xué)生理解較為困難，如果借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細胞形成過程直觀的展示給學(xué)生，并且根據(jù)相關(guān)知識引發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習，在啟發(fā)教學(xué)中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，完成高中生物啟發(fā)教學(xué)的目標推移。結(jié)束語：隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深化，高中的生物學(xué)習要放棄原有的死記硬背的學(xué)習方式，運用啟發(fā)式教學(xué)不但能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性學(xué)習思維和動手能力，更能幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，提高學(xué)生的生物學(xué)習素養(yǎng)。

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作者：岳海玲 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)