高中生物教學(xué)研究(10篇)
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第一篇：新課程理念下高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變分析
摘要:新課程理念已經(jīng)提出有好幾年了,那么在中學(xué)的生物教學(xué)中如何進(jìn)行新課程理念下的教學(xué),是我們每一位教師都應(yīng)該遵循的原則。本文先從我國(guó)生物教學(xué)的現(xiàn)狀談起,進(jìn)而探討新課程改革之下的生物課堂的教學(xué)模式。希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維、品質(zhì),通過科學(xué)運(yùn)用類比的方法來達(dá)到目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:新課程理念；生物教學(xué)；教學(xué)
在如今,引起全社會(huì)關(guān)注的是教育的問題,這也是一個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題,所關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)理念中,強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂主體的轉(zhuǎn)變,來轉(zhuǎn)化師與生的關(guān)系[1]。
1我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
在實(shí)際推廣新教學(xué)模式中,依舊困難重重。雖然已經(jīng)有不少學(xué)校都在遵循著新課程改革的理念,依據(jù)新課程的要求在上課,但是實(shí)際上教學(xué)模式依然是以前的模式,根本沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新。第一、師生缺乏必要的交流。許多老師與學(xué)生交流是形式化,不能很好理解學(xué)生的想法和學(xué)生的思維。第二、教學(xué)具有固化的思維。有不少的老師是愿意去嘗試改變以往的教學(xué)方式,但是,由于一些固定的思維模式依然是無法進(jìn)行有效的實(shí)施。課堂一如既往,學(xué)生的參與課堂的能力還是比較低下。第三、課堂缺乏有效的組織。對(duì)于老師來說,為了完成課堂的教學(xué)任務(wù),沒有培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,更不能讓學(xué)生組成小組去實(shí)踐,從而,學(xué)生不能很好掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
生物的教學(xué)模式需要得到正視,我認(rèn)為讓學(xué)生要愛生物和提高生物教學(xué)的質(zhì)量,而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是最終的目的,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的能力,把提高生物教學(xué)質(zhì)量看作是教育的一個(gè)核心。在課堂中,我們通過轉(zhuǎn)化師生的關(guān)系,來讓老師與學(xué)生達(dá)到同一個(gè)平臺(tái),使得學(xué)生能夠把自己的想法和老師進(jìn)行交流。
2.2充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)是我們課堂的得力助手,由于它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式,來提高教學(xué)的效率、質(zhì)量。在利用科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,把畫面變得形象、直觀,甚至把課本的知識(shí)變得直觀。通過利用多媒體,把復(fù)雜的理論變得直觀化。
2.3通過發(fā)掘?qū)W生思考的潛能,來提高其探究思維的能力
學(xué)生具有釋疑、解惑的欲望,即他們具有積極思考的潛力,從疑問到解釋的一個(gè)過程,其實(shí),通過學(xué)生的認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理,在運(yùn)用已有的知識(shí)是能夠獲得新知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的智力和學(xué)生的潛能以及他們的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng),這具有非常重要的意義。比如說我們?cè)诮虒W(xué)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”一課的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來講這節(jié)課,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,可以發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行對(duì)問題的思考,教師解釋科學(xué)家的探究思路,和使用的T2噬菌的背景資料,接著我要求學(xué)生去認(rèn)真觀察,提示了里面存在的幾個(gè)問題。而后來學(xué)生就提出了這幾個(gè)相關(guān)的問題,當(dāng)我看到學(xué)生所提出的問題,讓我十分高興,這就說明了他們是能夠自己去認(rèn)真觀察、思考和分析問題了[2]。
2.4通過拓展學(xué)生創(chuàng)造能力,來培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
在拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力方面,學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,探索屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,而探究的目的,除了讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)外,還要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)、掌握探究的科學(xué)方法,最后形成的是具有探究的態(tài)度、方法和思維、品質(zhì)[3]。比如在學(xué)習(xí)《基因工程及其應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,很多的教師往往是依靠教材來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授,單純地介紹了基因工程的原理以及操作步驟,這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言,他們會(huì)感覺到非常的枯燥,甚至是決得生物課怎么這么無趣,這是不利于學(xué)生的理解和記憶的,顯得很淺。只有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解了基因工程的技術(shù),才能徹底掌握這部分知識(shí)。而我的設(shè)計(jì)是這樣的:首先:重新溫習(xí)雜交育種和誘變育種的方法、過程。通過講授傳統(tǒng)的育種方法,進(jìn)而解釋了在同種生物中進(jìn)行育種,無法將這種生物中優(yōu)秀的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上,這時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)不同種生物之間的基因的交流,以及改變遠(yuǎn)緣雜交的不親和性,變?yōu)槎ㄏ蚋脑焐镄誀?我提出了很多問題,通過讓學(xué)生思考、討論而得到結(jié)論?？吹綄W(xué)生能夠想到這樣的方法,我的教學(xué)目的達(dá)到了。最后,我讓學(xué)生自己去假設(shè)、設(shè)計(jì)問題,來完成這個(gè)基因的“嫁接”技術(shù)。雖然他們講得不夠好,但是想出了很多的方法,在此基礎(chǔ),讓他們?cè)偃フJ(rèn)真閱讀課本上的基因工程操作、基本的步驟、示意圖,最后學(xué)生共同總結(jié)出了基因工程操作,即“四步曲”:第一曲、剪取目的基因;第二曲,目的基因與運(yùn)載體結(jié)合;第三曲,目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;第四曲、目的基因和蛋白質(zhì)的檢測(cè),這就更加加深了學(xué)生的記憶[4]。
2.5通過科學(xué)運(yùn)用類比方法,來幫助理解知識(shí)要點(diǎn)
對(duì)于許多的知識(shí)點(diǎn),往往是很抽象的,尤其是很多的生理過程,這些是沒有辦法用肉眼直接觀察到的,這在高中生物的教學(xué)中比較常見的,因此,對(duì)于學(xué)生來說,沒有辦法形成一個(gè)具體、直觀的體驗(yàn)。所以,對(duì)于這些抽象的知識(shí),教師通過改變模式來使得學(xué)生理解,可以通過轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn),將其變成形象的,以及用與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的知識(shí)來說明,這就需要運(yùn)用的是類比的方式,這就能夠幫助學(xué)生去理解知識(shí)。在教學(xué)高中模塊一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分?對(duì)于“主動(dòng)運(yùn)輸”的理解,我利用的是學(xué)生很常見的事例,通過類比來講述的:我說在我們來到河邊時(shí),如果到對(duì)岸,我們需要的是船,即用船渡過對(duì)岸,我把其中的情景也敘述了一遍。在其中,河就比喻為膜,船就比喻為載體,我們所付的錢就比喻為能量。通過這樣的類比,使得學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程、特點(diǎn)達(dá)到很好的理解。然后,我進(jìn)一步去分析了主動(dòng)運(yùn)輸?shù)妮d體、能量和運(yùn)輸?shù)姆绞?。在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常用到是類比的教學(xué)方法?？偠灾?生物課堂要有效地進(jìn)行,需要培養(yǎng)的是學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,在新課程背景下,我們高中生物教師從自己的課堂出發(fā),深入研究,真正達(dá)到有效的課堂。
參考文獻(xiàn)
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作者：宋永明 單位：河北省懷來縣沙城中學(xué)
第二篇：高中生物問題教學(xué)法的應(yīng)用
摘要:問題教學(xué)法是以問題為中心開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合高中生物的教學(xué)特點(diǎn),從問題教學(xué)法的作用,實(shí)施策略和需要注意的問題三個(gè)方面系統(tǒng)的介紹了問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況。
關(guān)鍵詞:問題教學(xué)；問題情境；高中生物
早在我國(guó)古代就有了“學(xué)起于思,思源于疑”的提法,它深刻地揭示了疑、思、學(xué)三者的關(guān)系[1];外國(guó)學(xué)者更是提出科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題,終于問題,提出問題是“有效教學(xué)的核心”;總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),60年代中期,前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立了問題教學(xué)理論。問題教學(xué)是以學(xué)生對(duì)問題的探索和研究為主的教學(xué)方法,它通過學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題的分析、研究、探索、總結(jié),最后獲得相關(guān)知識(shí)[2]。高中生物教學(xué)不應(yīng)只是知識(shí)的凝集,還是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程,在探索中掌握概念、原理、發(fā)展科學(xué)探究能力[3],問題教學(xué)法正是“教師的益友”。作者在高中生物教學(xué)中對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行了嘗試,并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
1問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的作用
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn),是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)和前提,而問題教學(xué)法正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的好方法。在高中生物教學(xué)中,運(yùn)用問題教學(xué)法,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出一道道問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的解決方案或思路,激發(fā)創(chuàng)造思維[4]。
2問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略
在高中生物課堂教學(xué)中,問題教學(xué)法的難點(diǎn)在于如何合理的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié),教師可以通過下列方式設(shè)置問題情境并進(jìn)行設(shè)問。
(1)通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境:有些知識(shí)通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),很容易喚起學(xué)生的想象力的。例如,“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)的教學(xué),在課堂上通過滲透現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn),當(dāng)長(zhǎng)頸漏斗液面出現(xiàn)上升的現(xiàn)象時(shí)(為了方便觀察作者用加碘的淀粉溶液代替無色的蔗糖溶液),學(xué)生發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望,問題自然就在他們心理產(chǎn)生:為什么會(huì)上升呢？
(2)“溫故而知新”由舊知識(shí)的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境:通過對(duì)知識(shí)的再現(xiàn),建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。例如“能量之源──光與光合作用”這一節(jié)的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生回憶葉綠體結(jié)構(gòu)怎樣、有什么功能等等基礎(chǔ)知識(shí)作為知識(shí)的儲(chǔ)備,再引入光合作用過程的學(xué)習(xí),可引發(fā)學(xué)生積極和有效地思索。
(3)從保健和健康方面創(chuàng)設(shè)問題情境:隨著生活水平的提高,人們對(duì)健康越來越重視,因此這方面創(chuàng)設(shè)的問題情境,能極大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一節(jié)的教學(xué),可以和學(xué)生討論怎么科學(xué)合理減肥？怎么治愈青春痘？日常生活中濫用抗生素有什么危害？通過討論后,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境與人體健康的密切相關(guān),從而使學(xué)生更加關(guān)注自身和他人的健康問題。
(4)從生活方面創(chuàng)設(shè)問題情境:例如,“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)的教學(xué),提問涼拌黃瓜、西紅柿?xí)r盤子里會(huì)出現(xiàn)很多水,這些水從哪里來,蘿卜放在鹽水里為什么會(huì)蔫了,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲。
(5)利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境:例如,DNA的空間結(jié)構(gòu),細(xì)胞減數(shù)分裂、有絲分裂的現(xiàn)象和基因重組的過程等等,這些教學(xué)中常見的抽象概念借助多媒體來展示,將抽象變?yōu)樾蜗螽嬅?使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
3問題教學(xué)法運(yùn)用于高中生物教學(xué)中的注意事項(xiàng)
(1)問題的設(shè)置張弛有度:設(shè)置的問題,應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思維和獨(dú)立鉆研后能夠解決為宜,這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思維,有利于學(xué)生探究潛能的開發(fā),過易和過難都不好[5]。
(2)設(shè)置的問題應(yīng)有趣味性:問題的設(shè)置要使學(xué)生感到有趣味性,而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)就能馬上回答,需要自己去發(fā)現(xiàn),去研究,在探索問題的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(3)營(yíng)造“自由”的課堂氛圍:學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要營(yíng)造寬松和自由的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)以平等的姿態(tài),成為學(xué)生的良師益友,一起討論和互交流[6]。
總之,高中生物的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是實(shí)施問題教學(xué)法追求的目標(biāo)。
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作者：劉錦 單位：西安市長(zhǎng)安區(qū)第二中學(xué)
第三篇：高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透
摘要:對(duì)于高中的生物教育不僅要單純教授生物科學(xué)知識(shí),還應(yīng)該把環(huán)境教育融入其中,這樣做的好處是一方面幫助學(xué)生充分的理解知識(shí),另一方面也增加了人文教育。將生物知識(shí)與環(huán)境教育結(jié)合進(jìn)行高中教育還可以提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),本篇文章主要就是探究這一教育方法。
關(guān)鍵詞:環(huán)境教育；生物教育；綜合素質(zhì)；結(jié)合
由于人類的過分活動(dòng),導(dǎo)致地球的生存環(huán)境逐步惡化,當(dāng)前人們已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,所以對(duì)于環(huán)境問題尤為重視,并且希望利用現(xiàn)有的甚至研究更加先進(jìn)的科學(xué)手段來改善環(huán)境。生物是與自然結(jié)合最為緊密的學(xué)科,對(duì)青少年的生物教育結(jié)合環(huán)境問題一起進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),可以提前樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),同樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更加深刻的理解生物知識(shí)。
1將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中
在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中,如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容,教師可以通過這些知識(shí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí),這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí),在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來。比如在進(jìn)行高中生物《關(guān)注癌癥》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過播放癌癥相關(guān)的記錄短片將學(xué)生引入課堂,讓學(xué)生對(duì)癌癥有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并且通過直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴學(xué)生們癌癥的普遍現(xiàn)象,官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在2013年我國(guó)已經(jīng)有多達(dá)450多個(gè)“癌癥村”,并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。短片的畫面情景展示會(huì)更加引起學(xué)生們的情感波動(dòng),看到患者和家屬的痛苦,學(xué)生們會(huì)對(duì)癌癥知識(shí)產(chǎn)生探究心理,如此一來,教師就完全可以利用這種好奇心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白癌癥是怎樣產(chǎn)生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化,細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系,一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程,而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問題不像理論知識(shí)那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門學(xué)科,并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。
2通過生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)
學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用,所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后,他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境,也就會(huì)開動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生親手實(shí)踐,帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法,通過現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來說在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候,教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過親手實(shí)驗(yàn)來觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理:光能通過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響,是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高,學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類對(duì)于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育,讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,否則如果人類連可以生存的環(huán)境都沒有了的話,何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調(diào)節(jié)大氣溫度,所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí),通過對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。
3通過生活實(shí)踐開展環(huán)境教育
教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育,還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí),然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解,有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類社會(huì)的熱點(diǎn)問題,這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心,主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息,去探索這項(xiàng)工程的利弊,然后結(jié)合自己的理論見解提出自己的看法。其中有更加用心的同學(xué)還自己觀察并走訪了附近農(nóng)民群眾,了解了雜交水稻和轉(zhuǎn)基因水稻的區(qū)別,轉(zhuǎn)基因水稻起初是可以抵御害蟲,但好景不長(zhǎng),并且在今后的防治害蟲手段上農(nóng)藥更加應(yīng)用頻繁了。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大,人類與自然應(yīng)該和諧共處,在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的,這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問題,學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí),教師一定要注意生物教學(xué)結(jié)合環(huán)境教育,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)水平,將這種教學(xué)方法滲透到整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程是正確的選擇。
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作者：王華堂 單位：江西省上饒中學(xué)
第四篇：高中生物教學(xué)中的德育滲透研究
【摘要】作為生物教師，在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；德育教育；學(xué)習(xí)興趣
德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先學(xué)會(huì)做人，所以教育者并不單純是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且更要注重學(xué)生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學(xué)的同時(shí)都應(yīng)該滲透德育教育，學(xué)科教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么怎樣才能在生物教學(xué)中更好地滲透德育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究。
一、鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行德育滲透
德育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高中生物教材為德育滲入供給了極其豐碩的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特征，往往很輕易使我們較多地正視它嚴(yán)密的常識(shí)系統(tǒng)教授，而忽略其艱深的德育內(nèi)容滲入。這就需要教師當(dāng)真鉆研教材，充實(shí)挖掘教材中潛在的德育身分，把德育貫串于日常平常的整個(gè)教學(xué)過程中。
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育
生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，更好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。我們教師要善于以通俗易懂的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法。例如，通過高中階段的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到:人體的最基本組成不過是20多種化學(xué)元素，按照元素———化合物———細(xì)胞———組織———器官———系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個(gè)有機(jī)的生命體———人，人體在新陳代謝中生長(zhǎng)發(fā)育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者(細(xì)菌等)分解，于是這個(gè)生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個(gè)知識(shí)體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。
(二)愛國(guó)主義教育
列寧說:“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最濃厚的感情?！睈蹏?guó)主義是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國(guó)生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國(guó)的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學(xué)生既為我國(guó)有豐富的動(dòng)、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛國(guó)主義的責(zé)任感。
二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透
教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在生物中，有很多規(guī)律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。
三、利用課外活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些生物活動(dòng)課和生物主題活動(dòng)。例如，高二學(xué)過生態(tài)環(huán)境的保護(hù)后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數(shù)量，然后結(jié)合生活污水對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)生物知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如研究性活動(dòng)，自己制作一下生態(tài)瓶，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。
四、人格魅力，充分發(fā)揮教師的德育示范性
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動(dòng)、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對(duì)學(xué)生人格感化的力量就愈大。德育滲透的過程其實(shí)是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神，先進(jìn)的教育理念，豐富的專業(yè)知識(shí)，杰出的創(chuàng)新思維，高超的教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)生才會(huì)在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種使命感和責(zé)任感，那么他們給學(xué)生帶來的無形影響便會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。古人云:“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到智育、德育的雙重目的。
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作者：馬馳 單位：新疆和靜縣高級(jí)中學(xué)
第五篇：高中生物教學(xué)交互式電子白板研究
高中生物是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能，遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，課程核心任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。要求教學(xué)中注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)與合作探究，重視直觀演示與動(dòng)手操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。交互式電子白板以其靈活性、交互性、多樣性的功能，有助于實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。其所提供的交互式平臺(tái)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的合作交流，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，更主動(dòng)地參與協(xié)作交流，同時(shí)也更有利于完整呈現(xiàn)交流、互動(dòng)與合作過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到拓展教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)建高效課堂的目的。作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，交互式電子白板在高中生物課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。
一、借助交互式電子白板喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的能動(dòng)過程。交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，而且還可以替代黑板的書寫、畫圖、擦除功能。此外，交互式電子白板所獨(dú)有的聚光燈、放大鏡、屏幕遮蔽、拖動(dòng)、錄制、回放等功能，更有利于將一些抽象難理解的問題直觀化、簡(jiǎn)單化，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣。如教學(xué)氨基酸脫水縮合過程中肽鍵的形成時(shí)，為了利于學(xué)生記憶，可利用電子白板的聚光燈功能，使學(xué)生的目光聚焦于肽鍵的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：-CO-NH-。又如講授減數(shù)分裂、有絲分裂時(shí)，使用放大鏡功能放大微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，展示染色體（染色質(zhì)）形態(tài)的變化過程，既可有效吸引學(xué)生注意，又便于學(xué)生理解和記憶。
二、提供操作平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性
通過交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。只有切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分體現(xiàn)。在突破知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，利用電子白板課件，采用圖文并茂的形式，使學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)分析和處理信息的能力。如在教學(xué)氨基酸的脫水縮合時(shí)，利用電子白板課件，先講解氨基酸脫水縮合過程的理論知識(shí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生在白板前拖動(dòng)一個(gè)氨基酸的羧基中的-OH和另一個(gè)氨基酸的氨基中的-H，相互結(jié)合形成一分子的水，即完成脫水過程。之后再將剩余的結(jié)構(gòu)移動(dòng)結(jié)合，完成縮合過程。這樣既能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、可有效實(shí)現(xiàn)資源共享
電子白板具有存儲(chǔ)和回放功能，可以保存講解過程中所做的批注、修改、注釋等。對(duì)于需反復(fù)講解的知識(shí)，只需將存儲(chǔ)的信息調(diào)出即可，也可以供其他教師使用；利用回放功能可以重復(fù)教學(xué)過程，既節(jié)省時(shí)間，又利于突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時(shí)，利用注解模式將“結(jié)構(gòu)蛋白、催化功能、運(yùn)輸功能、免疫功能、調(diào)節(jié)功能”注解為：“結(jié)、催、運(yùn)、免、調(diào)”。又如在教學(xué)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，用熒光筆標(biāo)注其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基（-NH2）、羧基（-COOH）的寫法等，吸引學(xué)生注意，提高視覺效果。而在鞏固當(dāng)堂所學(xué)時(shí)，采用拉幕功能效果較好。總之，交互式電子白板是一種色彩化、形象化的學(xué)習(xí)工具。在高中生物教學(xué)中，利用交互式電子白板所獨(dú)有的功能，可使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中理解抽象難懂的知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、提高思維能力、提高課堂教學(xué)效率的目的。
作者：李存梅 單位：海北州第一高級(jí)中學(xué)
第六篇：高中生物視頻輔助教學(xué)的運(yùn)用
摘要:教育課程的改革在逐漸進(jìn)行,在一般的高中學(xué)校,生物課的開設(shè)是我國(guó)一道基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)景線。建立一個(gè)適合本校的生物課堂,即視頻輔助的教學(xué),本文結(jié)合生物課程的實(shí)際,利用視頻輔助來教學(xué),在生物教學(xué)中,探討了視頻輔助教學(xué)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:視頻輔助教學(xué)；生物課程；應(yīng)用
1開展視頻輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1與學(xué)生的生活緊密相連
通過開展視頻輔助教學(xué),在課堂中,教師多播放一些與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的視頻動(dòng)畫,能夠很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更加積極地參與課堂教學(xué)。加深了對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的理解,更加增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。
1.2變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過視頻來輔助教學(xué)。在視頻的輔助下,課堂設(shè)計(jì)邊的優(yōu)化了,學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,營(yíng)造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得特別積極,即學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被樹立、創(chuàng)新能力被提高。
1.3有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
對(duì)視頻來說,能夠有效提高上課的效率?，F(xiàn)在的教師,應(yīng)用視頻減少了板書的書寫,時(shí)間節(jié)省了。對(duì)于學(xué)生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認(rèn)真記筆記,生怕把內(nèi)容漏了,另外,學(xué)生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動(dòng)”,往往會(huì)分散學(xué)生的心思,所以,視頻要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中。對(duì)于視頻,不是越多越好,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì),選用視頻要恰當(dāng),來啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、思維。
1.4免除了動(dòng)畫制作的技術(shù)障礙
通過信息技術(shù)手段的利用,課堂設(shè)計(jì)變得優(yōu)化。其中,學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的中心,有利于學(xué)生的記憶力、思維力的養(yǎng)成。另外,視頻的恰當(dāng)使用,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面教師在設(shè)計(jì)、制作、選擇視頻課件,要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象而定,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想聯(lián)系在一起,把學(xué)作為一條主線。
2視頻輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
2.1合理控制視頻信息
在教學(xué)時(shí),若利用的是視頻,這時(shí)要特別注意,教師所教學(xué)的內(nèi)容有一定的數(shù)量。課堂信息量的多少,不由內(nèi)容所呈現(xiàn)的速度決定,而由學(xué)生的接受能力、理解能力決定,對(duì)于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內(nèi)容的多少依據(jù)實(shí)際而定。因此,學(xué)生的思維、認(rèn)知規(guī)律要考慮得全面些[1]。
2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)手段、形式多種多樣,而教學(xué)的過程的特點(diǎn)是嚴(yán)肅的,對(duì)于每門學(xué)科,其特點(diǎn)是邏輯性、規(guī)定性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。對(duì)于視頻教學(xué),只是作為教學(xué)的一種輔助。對(duì)于一個(gè)教師,教學(xué)課件的質(zhì)量不論多好、水平多高,若在教學(xué)上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學(xué)的一個(gè)形式。這樣的話不會(huì)給教學(xué)帶來支持和協(xié)助的作用。所以,教師在制作視頻時(shí),在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,要付出自己的精力而設(shè)計(jì),不一定是“節(jié)節(jié)課”、“門門課”的視頻。
2.3認(rèn)清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位
作為一名教師,要知道自己是主導(dǎo)而學(xué)生是主體。而視頻,只是教學(xué)的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,所以,教師發(fā)揮自己的主導(dǎo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段要適當(dāng)。
2.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的專研創(chuàng)新
對(duì)于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結(jié)合自己的課堂,來再一次調(diào)整課件的內(nèi)容,為自己的教學(xué)服務(wù),這樣的視頻課件才能適合使用。對(duì)教學(xué)、教法的研究,要加強(qiáng)。目前,視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)要結(jié)合在自己的教學(xué)中,使得視頻的輔助教學(xué)的能力得到充分的發(fā)揮。另外,還要重視教學(xué)方法、創(chuàng)新[2]。
3如何合理地使用視頻輔助教學(xué),使之發(fā)揮媒體的功能來輔助教學(xué)
3.1從實(shí)際出發(fā),避免追求表面,處處濫用
視頻計(jì)算機(jī),包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學(xué)中,通過利用視頻可以或多或少改善教學(xué),但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學(xué)而服務(wù)的視頻,應(yīng)顯現(xiàn)出其使用的效果,在利用課件時(shí),依據(jù)實(shí)際的情況,只有這樣,才能注重效果。
3.2緊扣教材重點(diǎn),避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主
在課堂教學(xué)中,視頻利用“音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫”等把那些對(duì)象形象而直觀地表現(xiàn)出來,引起學(xué)生的多種感官的體驗(yàn),使他們更為集中、穩(wěn)定、持久進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),但有些課件,有時(shí)偏移了教學(xué)的目標(biāo)。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學(xué)的主題,所以,引用要適當(dāng),才能促進(jìn)教學(xué)的效果[3]。
3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢
視頻能夠?qū)崿F(xiàn)“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學(xué)生被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節(jié)語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結(jié)果色彩黯淡、模糊,其結(jié)果令人不滿意。而有的課件,在制作時(shí),找不到適合的音樂,即基調(diào)不吻合課文的內(nèi)在,這樣一來,學(xué)生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學(xué)性、美學(xué)性。
3.4開展視頻輔助教學(xué)的建議及注意事項(xiàng)
在課堂設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)者作為中心,以防出現(xiàn)“機(jī)灌”問題。而視頻輔助教學(xué),也能出現(xiàn)一個(gè)極端,即從“人灌”轉(zhuǎn)為“機(jī)灌”。這樣的教學(xué),使得教師的主導(dǎo)而成了電腦的主導(dǎo),學(xué)生確是機(jī)器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現(xiàn)一些典型的來觸發(fā)學(xué)生的思維,從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),通過現(xiàn)代化的機(jī)器,為教學(xué)更好的服務(wù)?？偠灾?通過“視頻輔助教學(xué)”,除了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量;增加學(xué)生的喜愛,更能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學(xué)”在教學(xué)中,使其實(shí)用性、推廣性有效的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1]張屹,黃欣,謝浩泉,白清玉.交互式微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用——以“教育技術(shù)學(xué)研究方法”為例[J].電化教育研究.2013(05).
[2]凌巍.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微視頻資源研發(fā)及編創(chuàng)策略探微[J].中小學(xué)電教.2012(11).
[3]陳琳,郭陽,胡通海.適于成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2011(12).
作者：徐敏 單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
第七篇：高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
摘要:要想使一個(gè)民族取得進(jìn)步,創(chuàng)新是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素,如果缺乏創(chuàng)新,那么國(guó)家的發(fā)展將舉步維艱。因此,在我國(guó)的教育事業(yè)中創(chuàng)新也占據(jù)著非常重要的地位,當(dāng)代的教育著重培養(yǎng)的就是創(chuàng)新型的人才,只有學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能更好地為祖國(guó)的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。尤其是在高中階段,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得更加重要,因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的階段,同時(shí)高中學(xué)生還要面對(duì)高考,所以對(duì)于高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無論是對(duì)其自身發(fā)展還是應(yīng)試方面都有著非常重要的意義。本文就高中的生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出了一定探究,分析了我國(guó)高中生物教學(xué)中在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀,并提出了一些意見和建議。
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識(shí)
1前言
人類社會(huì)發(fā)展至今已經(jīng)歷經(jīng)了兩個(gè)階段,那就是農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì),在現(xiàn)階段,又面臨著一種全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài),那就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期和工業(yè)社會(huì)時(shí)期,創(chuàng)新是作為一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力來推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展的,而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新的重要性越來越被凸顯出來,它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。所以,要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才,就必須注重在其學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有在其學(xué)習(xí)階段就開始對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此,廣大人民教師必須對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。
2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新
隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念確實(shí)有了一定程度的改變,這些改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生起到了一定的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深,教師在教學(xué)中始終還是不能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力,沒有對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)造力引起足夠的重視,尤其是在高中生物教學(xué)中,教師也沒有將學(xué)生置于一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境中來對(duì)其進(jìn)行教學(xué),而是以教師為中心來開展教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏,不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
2.2教學(xué)方式過于單一
目前大多數(shù)的教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中,仍然主要采取的是講授的方式來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度過高,往往是教師怎樣教,學(xué)生也就怎樣學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)可能也會(huì)受到一些客觀因素的影響,比如說教師自身對(duì)于某一問題沒有徹底掌握,如果進(jìn)行教學(xué),必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式沿用的是“聽課、背誦、練習(xí)和再現(xiàn)”的模式,對(duì)于許多高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生其實(shí)并沒有真正的理解和掌握,而只是機(jī)械地進(jìn)行了背誦,然后在遇到相同的問題時(shí)運(yùn)用所記憶的方法能夠加以解決,但是如果遇到陌生的問題,就不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題
生物本身就是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生可以更加具體地對(duì)理論知識(shí)加以理解記憶,同時(shí)通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生的探索能力也能夠得到一定的提升。但是由于許多因素的影響,目前在高中教學(xué)中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往沒有被很好的利用起來。影響開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素有以下幾個(gè):第一,高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備不是很齊全,缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)是無法進(jìn)行的。第二,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高考沒有意義,所以就忽略了高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),只重視理論知識(shí)。
3高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
通過分析我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)目前的高中生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其不利的,要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式,創(chuàng)新離不開發(fā)散思維,所以在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn),只有學(xué)生具有了發(fā)散思維,才能進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新。因此,高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的加以引導(dǎo),具體來說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次來尋找同一問題的答案,比如說可以設(shè)置諸如糖類在肝臟內(nèi)怎樣被利用的、受精卵是怎么樣發(fā)育成單個(gè)個(gè)體的這一類的問題,這些問題難度不大,但具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。要使得學(xué)生具有發(fā)散思維,教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,不能定向地將學(xué)生引向某一個(gè)答題方向,而應(yīng)該讓學(xué)生從不同的角度來解決同一個(gè)問題。
3.2注重生物實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),數(shù)百年來,自然科學(xué)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新,而要有所創(chuàng)新,首先就要積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行演示,在演示時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,學(xué)生在仔細(xì)地對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察之后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出一些問題并解決學(xué)生所提出的這些疑問。最后,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程,在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)該起到輔助的作用。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)。
3.3加強(qiáng)課外實(shí)踐
對(duì)于高中生物教學(xué)而言,除了課堂的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外,還有一個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要,那就是課外的實(shí)踐活動(dòng),通過課外的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)的知識(shí)能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),而且在課外活動(dòng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)限制可以被打破,學(xué)生可以充分地進(jìn)行發(fā)揮。而且課外的實(shí)踐也沒有一個(gè)明確的任務(wù),這就需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。
4結(jié)語
在新課改的要求下,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展,而且新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力也提出了一定的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以廣大教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,使得他們所培養(yǎng)出來的人才是創(chuàng)新的人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：周酈媛 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
第八篇：高中生物教學(xué)困境及對(duì)策
[摘要]隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，高中生物教學(xué)也開始受到了重視，要求生物教師提高重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。因此，生物教師要認(rèn)真分析生物教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)制約教學(xué)的相關(guān)因素，積極改進(jìn)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備。
[關(guān)鍵詞]高中生物；困境；對(duì)策
目前，高中學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而生物課就是其中之一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須認(rèn)真分析生物教學(xué)的困境，積極進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高中生物教學(xué)面臨的困境
1）生物課不受到重視。對(duì)學(xué)科的重視程度直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學(xué)是人類發(fā)展中必不可少的科學(xué)之一，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高人類的素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學(xué)的開展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的要求極不相符，很容易讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為生物課不重要，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)中學(xué)生和教師是兩大基本要素，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。
2）教材質(zhì)量較低。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要材料。因此，在選用教材時(shí)一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學(xué)性，確保教材作用的發(fā)揮；另外，還要選用高質(zhì)量的教輔資料。但目前，教材版本多，質(zhì)量不能得到保證，教師在選擇教材時(shí)一旦選擇錯(cuò)誤，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3）教學(xué)設(shè)備不足。生物是一門實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，因此，模型、實(shí)驗(yàn)器材等是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備，它能夠提高教學(xué)的直觀性，提高知識(shí)傳遞的效率，能夠幫助學(xué)生更好地獲取、理解知識(shí)。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校缺乏資金，再加上傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的投入不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)備，阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
高中生物因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得生物教學(xué)必須遵循以下原則：理論結(jié)合實(shí)踐，要在課堂教學(xué)中積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生思考和掌握；體系化，即要按照生物學(xué)的邏輯要求把生物知識(shí)體系化，便于學(xué)生記憶、理解；重視質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生掌握一般的概念，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體措施如下：
1）正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境。外部環(huán)境的變化使得教學(xué)也隨之改變，教學(xué)中的困境是正常發(fā)展的正?，F(xiàn)象，雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但如果能努力走出困境，生物教學(xué)質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師工作職責(zé)不僅僅是教學(xué)，同時(shí)還要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問題，積極進(jìn)行改革。對(duì)教師來說，教學(xué)困境說明當(dāng)前的生物教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)中的困境反應(yīng)了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)提出新的要求。因此，要想順利走出教學(xué)困境，一方面，教師要努力提高自身素質(zhì)，另一方面，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，積極開展生物教學(xué)改革。
2）要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念。人類生命科學(xué)的發(fā)展依賴于教育的支持。因此，要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念，為生命科學(xué)的發(fā)展提供充足的智力支持。一方面，要樹立正確的育人觀。傳統(tǒng)的教育理念要求教師要為少數(shù)“尖子生”服務(wù)，但只培養(yǎng)出了少量高層次的學(xué)生，不符合社會(huì)對(duì)多層次人才的需求，因此，要轉(zhuǎn)變育人觀，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)多層次的人才，滿足社會(huì)的要求。另一方面，要樹立正確的質(zhì)量觀。在傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響下，“升學(xué)率”是衡量教學(xué)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)的質(zhì)量觀要從片面的分?jǐn)?shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。第三，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的開發(fā)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的智力和能力并重發(fā)展。第四，要以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
3）認(rèn)清高中生物的價(jià)值。第一，要認(rèn)清生物學(xué)科的教育價(jià)值。傳統(tǒng)的觀念對(duì)生物教學(xué)重結(jié)果、重標(biāo)準(zhǔn)答案。但素質(zhì)教育認(rèn)為，關(guān)于知識(shí)的教學(xué)要重視過程，重視方法的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)應(yīng)以獲取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法為主。第二，要認(rèn)清生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。人類的發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐，而生物教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。因此，生物教學(xué)不能因?yàn)榭荚嚩?，要提高知識(shí)的實(shí)用性，既要讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)概念，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得生物與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)方法。
4）積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系。高中生物教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，要積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)和生物技能，同時(shí)也要讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實(shí)用性和前瞻性。第三，要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要正確使用“考試”的評(píng)價(jià)功能，但又不能陷入應(yīng)試的誤區(qū)，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長(zhǎng)形成合力。要積極與家長(zhǎng)形成合力，不僅要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的作用，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校生物教學(xué)形成合力。
5）創(chuàng)新生物教學(xué)方法。第一，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)生物也一樣，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一步步實(shí)現(xiàn)突破。例如，在認(rèn)識(shí)“細(xì)胞”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)生命與細(xì)胞的關(guān)系，然后再學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞，接著學(xué)習(xí)細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)。第二，要積極實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識(shí)，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”時(shí)，如果教師一味地講解生物如何適應(yīng)環(huán)境，而不注重舉出例子，學(xué)生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學(xué)生了解一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，提高學(xué)生的理解程度。
三、結(jié)論
生物學(xué)科的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的要求。因此，高中生物教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。作者簡(jiǎn)介：張?；?，1979年生，女，山西省晉中市榆次區(qū)人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧猩锝逃虒W(xué)。
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作者：張?；?單位：榆次第二中學(xué)校
第九篇：高中生物教學(xué)概念圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
摘要:隨著教育制度的改革及教育觀念的轉(zhuǎn)變,許多新型的教學(xué)技術(shù)和工具都被應(yīng)用在教育教學(xué)中。目前,我國(guó)的高中教學(xué)中,概念圖這種特別的教育教學(xué)的工具也已經(jīng)開始逐步投入教學(xué)應(yīng)用中,尤其是在高中生物學(xué)科的教學(xué)中概念圖的應(yīng)用成效更加突出,而概念圖在高中生物教學(xué)中的推廣應(yīng)用也將成為推動(dòng)高中教育質(zhì)量迅速穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。本文對(duì)概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深刻的分析與探究,希望能對(duì)高中生物教學(xué)的前景帶來新的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:概念圖；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
在新時(shí)代,信息技術(shù)正在飛速的發(fā)展,人才的需求量也越來越大,而高中教育的教學(xué)水平和質(zhì)量更要不斷的提升才能造就更多的優(yōu)秀人才。總的來說,目前高中所有的學(xué)科里生物學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科,因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科的知識(shí)難度較大、知識(shí)點(diǎn)繁雜且分散、知識(shí)體系不連貫,所以高中學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的概括和掌握。概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就可以突破這些教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的限制,與此同時(shí)概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也具有諸多優(yōu)勢(shì),其中最典型的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在教師對(duì)高中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)和對(duì)高中教學(xué)的評(píng)價(jià)上,而且概念圖的應(yīng)用也可以使教師和學(xué)生都從中受益,由此概念圖也成為高中生物教與學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)工具,并且影響著高中教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
1概念圖的概念簡(jiǎn)介
所謂概念圖,就是指把一個(gè)規(guī)定主題的相關(guān)概念放在圓圈或方格之內(nèi),接著通過連線的方式將這些相關(guān)的概念連接起來,還要在連接線上標(biāo)明這兩個(gè)概念之間連接的意義和關(guān)系。另外要注意的是,在這種特別的教學(xué)工具使用過程中,連接線可以是單向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念應(yīng)位于上層,而從屬性、具體性的概念則位于下層。對(duì)概念圖的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解才能更加易于了解概念圖在高中生物學(xué)中的具體應(yīng)用。
2概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1概念圖在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在高中生物教學(xué)過程中,首先教師必須要對(duì)整體的教學(xué)任務(wù)作一份具體而又切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于解決教學(xué)系統(tǒng)中的一系列教學(xué)問題并且實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。具體來講,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括教材分析與解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況考察與分析、教學(xué)目標(biāo)制定與規(guī)劃以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)研究與探析等內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的概念圖也應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容,這樣教師才能通過規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的自我調(diào)控,最終實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的總體提升。
2.2概念圖在高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用
2.2.1引導(dǎo)高中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在高中生的學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)通過利用概念圖教學(xué)工具去積極引導(dǎo)高中學(xué)生的開放性與創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自主構(gòu)建適合自身具體情況的自主探究學(xué)習(xí)概念圖,學(xué)生也能在繪制概念圖的同時(shí)激發(fā)起自身探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2.2.2鼓勵(lì)高中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)
在高中生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生們也應(yīng)該通過對(duì)概念圖的使用更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法。在學(xué)校里,學(xué)生們都有著一個(gè)共同的目標(biāo),學(xué)生們依據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建起自己的合作互助學(xué)習(xí)概念圖,通過分組互助的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把個(gè)人利益融入集體利益中,在集體中提升自我的能力與素質(zhì),同時(shí)也以自身的不懈努力維護(hù)集體的利益,這樣每個(gè)學(xué)生都在團(tuán)體的互助合作中學(xué)習(xí)才能更加有效率,才能達(dá)到共贏的目標(biāo)。
2.3概念圖在高中教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
在高中生物教學(xué)過程中,教學(xué)評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)十分重要的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就在于通過對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成效的考察與評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)為整體教學(xué)工作做決策服務(wù)。而在高中教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,如果能充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)概念圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就可以從整體上對(duì)高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展進(jìn)行掌控,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。
3概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
3.1應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在高中生物教學(xué)過程中,概念圖在用于幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法上有著十分顯著地優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制作高中生物學(xué)習(xí)概念圖的時(shí)候,一方面可以把高中生物的零散知識(shí)串聯(lián)起來構(gòu)建成穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),另一方面還可以從知識(shí)的歸納和總結(jié)過程中培養(yǎng)和鍛煉自身的系統(tǒng)化的思維能力。這樣學(xué)生在解決各類高中生物學(xué)科中的難題的時(shí)候都能靈活自如的在一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中找到解決問題的方法,這為高中學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。
3.2應(yīng)用概念圖糾正學(xué)生歲概念的認(rèn)知偏差
概念圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)工作中,對(duì)糾正學(xué)生對(duì)概念理解的偏差問題時(shí)也有著非常重要的作用和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在制作自己的概念圖的同時(shí),可以發(fā)現(xiàn)自己在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的缺漏,而教師也可以通過分析學(xué)生繪制的概念圖了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然存在的不足和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知偏差,這樣教師就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生在概念圖中表現(xiàn)出來各種問題對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整,從而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.3應(yīng)用概念圖增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)
在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們可以以小組的形式合作分工共同完成一個(gè)小組的概念圖,在完成這個(gè)任務(wù)的過程中,小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有比平常更多的交流與溝通,在思想的交流和碰撞中,每一個(gè)小組成員的偏差認(rèn)識(shí)都可以得到修正,所以說概念圖的應(yīng)用就相當(dāng)于在學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間建起的一座加強(qiáng)交流溝通的橋梁。因此,概念圖的應(yīng)用在增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)也發(fā)揮出了其自身作為教學(xué)工具的極大的優(yōu)越性。
4結(jié)語
綜合上述對(duì)概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)的論述與分析,可以看出在高中生物教育與教學(xué)中,教師們常常利用概念圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行生物教學(xué)的設(shè)計(jì),這樣可以在整體上宏觀掌控和調(diào)節(jié)教學(xué)安排;而在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活中引入概念圖學(xué)習(xí)方法,也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及集體意識(shí)的培養(yǎng),由此可見,概念圖在高中生物教學(xué)中的的作用是至關(guān)重要的,而且高中生物教學(xué)今后的的進(jìn)步和發(fā)展還要靠廣大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。
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作者：齊文娟 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
第十篇：高中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
摘要:現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,高中教育制度的革新和教學(xué)模式都發(fā)生了一定的變化?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式,在高中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要的影響。結(jié)合高中生物教學(xué)中存在的具體問題,深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,探索出高效的教學(xué)方法對(duì)于提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量具有一定的意義。本文將簡(jiǎn)要分析,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在更好的促進(jìn)高中生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)應(yīng)用；分析
當(dāng)前,在我國(guó)教育改革事業(yè)發(fā)展的過程中,信息技術(shù)的不斷發(fā)展也對(duì)其發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。在社會(huì)科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,成為高中生物教學(xué)中非常重要的問題之一。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在一定程度上可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也具有促進(jìn)作用。因此,高中生物教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,并有效的改進(jìn)生物教學(xué)方法,提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析
1.1翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限
在我國(guó)新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹立全新的教學(xué)理念
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用
在我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展過程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候,可以通過自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
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作者：劉文杰 單位：河北省滄縣風(fēng)化店中學(xué)