信息技術生物教學論文

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一、信息技術與生物教學整合的障礙性問題

要想實現信息技術與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構建校園信息化平臺，建設信息技術教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。

二、解決信息技術與生物教學整合問題的辦法

1．明確整合的意義，確立正確方向

信息技術與生物教學整合的意義在于利用信息技術把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創造一種新型的教學環境去啟發學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。教師必須明確信息技術與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。

2．加強理論學習，將整合落實

在信息技術與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的學習指導，把這些教學理論融入信息技術與生物教學的整合過程中，依據建構主義學習理論，結合生物學科的特點，構建易于實現生物教學與信息技術整合的新型教學模式。

3．結合生物學特點，進行科學整合

現行高中生物教材，并不是每一節課的內容都適合用信息技術來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態系統”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內容和目標出發，明確信息技術教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的科學整合”。信息技術與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。

4．建立評價機制，讓師生看到整合效益

在信息技術與生物教學整合的過程中，應建立相應的評價機制，從質和量兩個方面對整合教學活動進行客觀的評價。可以通過“問卷調查”讓學生通過感知評價這節課的好與壞，實現整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業題目的形式直接評價整合課堂的教學質量和教學效率，實現“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據所確定的標準進行測量與評價，收集測量結果并做出相應的調整，讓教師看到實在的整合效益。新課程理念告訴我們，好的教學效果，是好的教材內容加好的呈現方式與好的教學方法。什么樣的整合課堂是一節成功的課堂？只有適合學生發展的教學，才是成功的教學。這就要求我們在信息技術與生物教學整合的過程中，要進行慎重選擇，科學整合，這樣才能收到事半功倍的整合效果。

作者：沈新宏 單位：浙江省黃巖中學