多媒體高中生物教學(xué)論文

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1抽象化為具體，難點(diǎn)逐個(gè)突破

在“探索加酶洗衣粉的洗滌效果”這一主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究。第一，研討準(zhǔn)備。教師通過(guò)多媒體介紹各種加酶洗衣粉的成分，以及說(shuō)明其使用注意事項(xiàng)，并分析不同的布料選用的洗衣粉種類及用量、水量等。設(shè)問(wèn)“哪個(gè)品牌的洗衣粉具有好的洗滌效果？”第二，實(shí)驗(yàn)展示。教師播放收集的視頻資料，從設(shè)計(jì)變量、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析。第三，實(shí)驗(yàn)探究。探究加酶洗衣粉與普通洗衣服的洗滌效果差別，并分析加酶洗衣粉對(duì)于不同污染物選擇不同溫度的水、用量的不同，并分析不同品牌洗衣服在酶活性的專一性、高效性上的差別。由多媒體實(shí)驗(yàn)展示，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的效果，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的積極性，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

2轉(zhuǎn)變教師角色，提升科學(xué)素養(yǎng)

多媒體是時(shí)展的產(chǎn)物，象征著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。在時(shí)代的快速進(jìn)步過(guò)程中，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)也隨著快速發(fā)展，給人們的生活和工作帶來(lái)了極大的便利。高中生物教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)的工具性，為教學(xué)提供輔助?；谛抡n改理念，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探究?？梢越柚嗝襟w引導(dǎo)學(xué)生自主擔(dān)任“小教師”，關(guān)于某一課題的學(xué)習(xí)過(guò)程與心得進(jìn)行講述，與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，從而加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化思維探索過(guò)程。例如，“孟德爾遺傳因子分離定律”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)生借助多媒體自主講述，過(guò)程為

①情境創(chuàng)設(shè)。孟德爾選取了七對(duì)具有相對(duì)性狀的豌豆品種進(jìn)行雜交試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，不管是正交還是反交，得出的子一代都只是表現(xiàn)出相對(duì)性狀中的一種。

②自主探究。為什么子一代只有高莖？矮莖性狀是消失了還是隱性沒(méi)有表現(xiàn)？之后借助子一代自交，發(fā)現(xiàn)后一代高矮莖比例將近為3:1，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

③指導(dǎo)分析。引導(dǎo)進(jìn)行性狀分離試驗(yàn)，探索出分離比，感悟孟德爾試驗(yàn)假說(shuō)。

④合作交流與反思拓展。分析雜交、測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并拓展到如果兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)考慮。

3理論應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)思維拓展

在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體手段與方法，引導(dǎo)高中學(xué)生探索書本之外的知識(shí)奧秘。由多媒體制作調(diào)查問(wèn)卷、收集資料、展示學(xué)生自己的思想，由此促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)思維拓展。學(xué)生借助多媒體制作調(diào)查結(jié)果文檔，展現(xiàn)圖片、視頻等資料，宣傳科學(xué)對(duì)人們生活的重要性。通過(guò)多媒體的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，強(qiáng)化思維過(guò)程，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，關(guān)于“遺傳”相關(guān)主題的調(diào)查，借助多媒體展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，針對(duì)本校學(xué)生單雙眼皮、近視眼、指紋性狀，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象、方式以及數(shù)據(jù)分析等，展開特定主題的調(diào)查過(guò)程?；蛘呋凇稗D(zhuǎn)基因生物安全性”為主題的調(diào)查，運(yùn)用多媒體展開關(guān)于生活中的轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)資料的收集與調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查主題、調(diào)查步驟、調(diào)查分析、調(diào)查延伸、調(diào)查現(xiàn)狀等。通過(guò)分析轉(zhuǎn)基因植物的安全與否，進(jìn)行主題辯論。

4結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助教學(xué)策略的運(yùn)用和實(shí)施，同時(shí)也需要重視以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我思考與表現(xiàn)過(guò)程。借助多媒體有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、抽象化為具體、轉(zhuǎn)變教師角色、理論應(yīng)用實(shí)踐，突出多媒體教學(xué)的工具性和便利性，有效激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考與探究，更好地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生提升生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

作者：張忠麗 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)