談生物醫(yī)學工程基礎(chǔ)課程試題庫建設(shè)

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摘要：基于專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，以先進制造技術(shù)課程為例，進行先進制造技術(shù)課程試題庫建設(shè)實踐，分析試題庫建設(shè)的必要性和要求，探索題型與題量設(shè)計、試題編碼索引設(shè)計、試題庫知識點條目表構(gòu)建及組題與組卷等試題庫建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)基礎(chǔ)課程；試題庫

課程考試是完成教學工作的環(huán)節(jié)之一，是反映“教”與“學”效果的必要手段和重要方式[1]，是客觀、公正地評價教學質(zhì)量的重要措施[2]，而試題庫建設(shè)則是實現(xiàn)教考分離的必要基礎(chǔ)和有效手段。專業(yè)基礎(chǔ)課程是高等學校為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)而設(shè)置的一種課程，它是學生掌握專業(yè)知識技能的重要課程。為了支撐專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)中進行專業(yè)基礎(chǔ)課程配套建設(shè)是十分必要的，而實施公正合理的考試模式及試題庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于教學過程的良性發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。本文以先進制造技術(shù)課程為例，介紹其試題庫建設(shè)的必要性、要求和建設(shè)內(nèi)容。

1試題庫建設(shè)的必要性

我校先進制造技術(shù)是針對生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有先進制造技術(shù)的內(nèi)涵與體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)、先進制造工藝技術(shù)、制造自動化技術(shù)、先進制造生產(chǎn)模式等。因課程開設(shè)時間不長等原因，實施考試的形式基本是任課教師根據(jù)教學大綱編制幾套試題用于考試和補考。這種形式的弊端顯而易見：未能實現(xiàn)教考分離、考試內(nèi)容很難全面覆蓋知識點、不同教師的考核重點有所偏差等。另外，教師出題、閱卷工作量較大。因此，實施教考分離和進行試題庫建設(shè)勢在必行，是解決目前考試形式存在弊端的必由之路，同時也是客觀評價教學質(zhì)量和學習效果、改進教風和學風、提高教學質(zhì)量的重要舉措和有效途徑[3-4]。

2試題庫建設(shè)的要求

2.1試題庫必須體現(xiàn)知識點、突出重點與難點

先進制造技術(shù)課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較多，教師在講解每一章時都會介紹本章的重點，尤其是與生物醫(yī)學工程相關(guān)的內(nèi)容。所以，用于檢驗學生掌握課程知識程度的試題必須依據(jù)教學大綱體現(xiàn)每章內(nèi)容的知識點，同時又要突出課程內(nèi)容的重點和難點，促使學生在平時聽課及自學過程中關(guān)注知識點、把握重點、攻克難點。

2.2試題庫必須覆蓋面廣、定位準確

課程教學大綱對每一章都提出了掌握、熟悉、了解相關(guān)內(nèi)容的要求，所以在編制試題和建設(shè)試題庫時，必須在題量、分值等方面體現(xiàn)相關(guān)要求，覆蓋不同層面的內(nèi)容。對要求學生掌握的內(nèi)容應以較多的題量和較高的分值考核學生；對要求學生了解的內(nèi)容則以簡單題型、較少分值考核學生；對于技術(shù)應用能力的考核應多采用分析、論述等題型，以考查學生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。

2.3試題必須分層次、題型合理

不同知識點的難度系數(shù)是不同的，在設(shè)計和編制試題時，題目的深淺程度要符合大多數(shù)學生的實際，在體現(xiàn)知識點、突出重點與難點的前提下，保證試題在難易程度方面具有一定層次，即具有一定區(qū)分度，同時還應考慮到試題的難度分布及不同難度試題所采用題型的合理性。

3試題庫建設(shè)的內(nèi)容

3.1題型與題量設(shè)計

為確保試題編制的科學性、規(guī)范性、有效性，做到結(jié)構(gòu)合理、題型豐富、題量充足、難易適中、形式規(guī)范，先進制造技術(shù)課程試題庫中的題型設(shè)計為判斷題、選擇題、填空題、簡答題、分析題。其中，判斷題、選擇題、填空題側(cè)重基本概念、基本理論等知識，簡答題側(cè)重考查學生對所學知識的熟悉與理解，而分析題則主要考查學生運用所學知識進行技術(shù)應用的能力。試題按難易程度分為易、中、難3個等級，其中“易”等級試題占比35%、“中”等級試題占比50%、“難”等級試題占比15%。一套試卷（滿分100分）各題型題量與賦分為：判斷題10題，每題賦分1分；選擇題10題，每題賦分2分；填空題5題（每題有兩個空格），每題賦分4分；簡答題4題，每題賦分5分；分析題2題，每題賦分15分。整個試題庫初期題量以18~20套組卷題量為標準。

3.2試題編碼索引設(shè)計

為了創(chuàng)建試題的有序、清晰及組卷的便利，進行先進制造技術(shù)課程試題庫建設(shè)時，引入試題二維編碼索引，即對每一道試題進行編碼。編碼采用字母與數(shù)字組合：分別用PD、XZ、TK、JD、FX代表判斷題、選擇題、填空題、簡答題和分析題，它們是體現(xiàn)題型特征的維度；數(shù)字部分由5位數(shù)字構(gòu)成，是體現(xiàn)教學內(nèi)容章節(jié)及題目排序的維度。如編碼PD21001代表的是第二章第一節(jié)第一道判斷題。如此，試題庫中的每一編碼都有一個明確的二維指向。利用試題編碼索引可任意設(shè)定考題類型、章節(jié)知識點及每類試題抽題的數(shù)目，可對試題進行分類、查詢、組題、維護等操作，同時保證同一份試卷對教學內(nèi)容的充分覆蓋但又不會重復，使組題過程清晰、明了。

3.3試題庫知識點條目表構(gòu)建

知識點條目表反映了課程的教學目標與要求，是教學內(nèi)容和考查目標之間的聯(lián)系紐帶。完善的條目表可以使命題工作具有計劃性、目的性、系統(tǒng)性，從而避免選題的盲目性、同一內(nèi)容的重復性、考查內(nèi)容覆蓋不均衡性。同時，它對試題審查、教學質(zhì)量評估以及課程建設(shè)也具有重要的指導意義。根據(jù)先進制造技術(shù)課程教學大綱和教學要求，梳理出課程各主要內(nèi)容的知識點條目如下：先進制造技術(shù)內(nèi)涵部分15個、現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)部分28個、先進制造工藝技術(shù)部分50個、制造自動化技術(shù)部分22個、先進制造生產(chǎn)模式部分40個，整個課程知識點條目155個，分布在各章節(jié)要求了解、熟悉、掌握的內(nèi)容中，如此便形成了先進制造技術(shù)試題庫知識點條目表，從而使命題有的放矢、有據(jù)可依。

3.4組題與組卷

具體命題時，依據(jù)試題庫知識點條目表，有關(guān)“了解”內(nèi)容的題目賦分設(shè)置較低，分值占比為15％左右，以判斷題和選擇題居多；“掌握”內(nèi)容題目賦分設(shè)置較高，分值占比為65％左右，以簡答題和分析題居多；而“熟悉”內(nèi)容題目賦分設(shè)置居中，分值占比為20％左右，以填空題和簡答題居多。每道試題都遵循編碼索引要求進行編碼，然后在考試系統(tǒng)平臺上按題型、難度、分值、編碼、題干等統(tǒng)一格式要求錄入題庫，也可通過導入方式將按模板格式編制的試題導入題庫系統(tǒng)。無論是錄入還是導入生成的題庫文件，都需經(jīng)過格式檢查，以確保試題的統(tǒng)一性和規(guī)范性，方便題庫管理、組卷、考試等?？荚嚱M卷可采用隨機組卷、手工組卷不同模式。隨機組卷是在基本信息、題型設(shè)置、出題策略（難度、題數(shù)等）操作好后，由系統(tǒng)自動生成一套考試試卷。該模式操作簡單、快速、覆蓋面廣，但隨機性強。手工組卷則由組卷人逐一將題庫中不同題型的相關(guān)試題按分值比例和題數(shù)選入試卷，人為構(gòu)成一套試卷。這種模式受人為因素影響較大、知識點覆蓋面均衡性不易把握。為了考試的公正性、客觀性，組卷模式易以隨機組卷為主，在此基礎(chǔ)上以手工模式加以個別調(diào)整，以消除因隨機組卷而產(chǎn)生的部分知識點考題重復出現(xiàn)等現(xiàn)象，進一步提高試卷的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王彩麗.現(xiàn)行教考分離模式存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2018，38（15）：53-54.

[2]曹璋，李蘭蘭，張燕，等.病理學題庫建設(shè)與應用的分析及思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（17）：26-27.

[3]唐莉萍.文獻檢索課程試題庫的建設(shè)與實踐[J].高教論壇，2018（6）：58-62.

[4]單海軍，朱珊，任玉梅，等.中醫(yī)兒科學試題庫建設(shè)與應用分析[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（1）：56-58.

作者：孫懷遠 廖躍華 楊麗英 丁立軍 胡兆燕 單位：上海健康醫(yī)學院