高中生物教學學生創新能力培養途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中生物教學學生創新能力培養途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高中生物教學有目的地培養學生的創新能力，要建立在高中生物學科自身的特點和學科發展的要求上。創新能力是社會對人才需求的具體要求，培養學生具備創新的思維和具體的行動，需要教師在創造性的課堂教學環境中，給學生更多的啟發和引導。激勵學生有產生創新創造的沖動，并且扎實地提高專業的能力，開拓思路，創新思維，提高他們的綜合實力。

關鍵詞：高中生物；創新能力；生物教學

高中生物學科教學中，創新能力的培養是素質教育給高中生物教學提出的一個要求。從創新思維的引導培育以及創新能力的提升等多個方面，讓高中學生在生物課程學習的過程中，不僅接觸到最前沿的生物科學發展成果，還能學到先進的科學研究的思維和方法，樹立科學研究的意識，擁有創新的思維和頭腦。創新是未來人們最基本、最重要的生存素質。無論是從培養21世紀的建設人才的需要看，還是從全面提高和發展學生素質來看，都需要生物教師加強對學生創新能力的培養。高中生物教師只有從思想上重視培養學生的創新能力，才能有計劃、有步驟地實施創新教育。

一、在實驗教學中，促進學生創新思維和能力的發展

開展實驗教學可以讓學生更加直觀地認識生物學的現象，總結其中的規律，抓住這些知識的本質內涵。高中生物教師要在實驗教學中，讓學生有機會觀察演示實驗的整個過程，并讓學生有更多的時間和空間進行自主的實驗活動。高中生物教學中的實驗設計能夠讓教師借助一些儀器給學生觀察微觀生物學世界的機會，也能讓教師應用生物學研究的方法，借助生物化學等學科的知識和內容來解決一些高難度的問題。要想訓練學生的創新思維，讓學生具備較強的創新能力，除了讓學生喜歡高中生物的學科內容之外，還要讓他們帶著探索的意識和主動性，參與課堂學習，并且主動地進行拓展式、研究式生物學習活動。高中階段的學生思維能力達到了一個較高的水平，所以在編制探索性的實驗設計過程中，學生會不由自主地把以往的知識和經驗總結在一起。這能夠讓他們將已學過的知識點聯系得更加充分，在復雜的問題解決情境中，學生需要拓展思路，在看似困難的絕境中找出解決問題的辦法。所以，通過高中生物課堂培養學生的創新能力，不僅是一個教師啟發、引導鼓勵的過程，同時也需要學生夯實基礎知識，有學習的主動意愿。光有奇思妙想而沒有充足的知識，學生的創新只能是空想，所以要在問題探索中讓學生自主地進行知識的建構以及知識的豐富，提高他們解決問題的綜合素質和創新能力。

二、通過構建問題情境，讓學生主動地進行探索式的創新式的學習

學生在實際生活中經常會產生各種各樣的疑問，正是因為人們的好奇和不斷探索，才讓高中生物學科發展得越來越壯大，在人們的現實生活中發揮不可替代的重要作用。學生學習時最可貴的精神就是積極主動地思考問題、探索問題，只要學生有了主動學習的欲望，學習的效率就會相應地提高，教學活動也就變得簡單很多。“學起于思，思源于疑。”這充分說明了思考和提出問題在學習活動中的重要作用。因此，生物教師必須要采取一些有效的措施，讓學生更為積極、主動地學習生物學科，在類似于真實的問題情境中主動進行新舊知識的聯系和建構。搭建問題情境的過程，是一個對學生的思維進行逐步深入引導的過程，學生的創新思維能力也是在這樣的過程中逐漸培養起來的。教師要給學生做創新探索研究的講解和示范，從思維過程上讓學生有相對直觀的認識，進而模仿教師的思維過程，帶著自己的課題進行探索式學習。高中生物教師在搭建教學情境的過程中，可以選擇很多方法，情境要求具有一定的直觀性，學生容易理解，且情境本身也能促進學生抽象思維能力的發展，因此高中生物教師要尊重學生的認知發展水平。另外，也要尊重學科的特點，尊重學生已有的知識儲備情況。搭建情境的方法需要各種直觀的形式，例如在生活化的理念里，以圖片、視頻等形式呈現生活中的畫面，能使學生聯想自己以往的經歷，從而在學習中主觀地進行加工建構。問題情境創設的目的在于給學生提供各種各樣的線索，這些線索有助于學生提取相關的知識點去解決問題。這樣一個情境創設的過程，也是學生在創新探索問題解決思路和方法的過程。在問題情境的構建中，教師要展現自己的創新行動，讓學生在情境中有新的聯想和收獲，這有助于教師培養學生的創新意識和思維方式，并增強他們創新的科學能力。所以高中生物教師要在現有的基礎上提高自己的綜合素質，讓學生能夠在問題情境中有新的收獲。

三、高中生物教師要注重借助學科的內容，培養學生的創新思維

在學科教學活動中的學科知識，不僅讓學生主動、積極地進行知識內容的建構，還能有效提升學生的創新思維。楊振寧教授說：“加強發散性思維的訓練，是培養學生創造性的‘重點工程’。”學生進入高中后，由于自我意識的發展，他們常常產生新的看法，存在求異思維，表現出思維的發散性。那么，在學科教學內容逐漸展開時，要使學生具備越來越強的探索學習的積極性，在創新思維和方法方面也得到訓練和啟發。因此，高中生物教師要立足實際認真分析生物教學中存在的問題，提高課堂教育教學的有效性，讓學生能夠在知識的巧妙創新應用方面有新的體會和發現。高中生物教材中內容安排得非常系統，層次分明，邏輯清晰，這對于學生理解學科知識，順利地提取知識分析問題和有效地解決問題可以起到積極的促進作用。學科教學的內容要以教材為依據，適當融合生物科學最近發展的成果，更為顯著地體現生物科學在人們的生產生活中具有的獨特價值。與此同時，一些新成果的引入也讓學生的科研思維得到拓展，對問題的看法更加深入和廣泛。因此，高中生物教師需要在教學內容的設置等方面體現出更多的創新特點。同樣的教學內容，不一樣的授課方式或不一樣的組織方式，都能讓學生在頭腦中建構起更加豐富的相互聯系的知識網絡。從建構主義以及信息加工理論中，我們能夠發現學生作為學習的主體，帶著興趣主動地建構著自己內在的知識結構。所以這是一個不斷提高，讓自己能更適應生物科學教學要求的過程。在學科內容的呈現方式中，高中生物教師要注意采用綜合的呈現方式，運用多感官刺激的策略，讓學生在視聽結合的情況下對信息本身有更豐富的編碼方式。這樣做的好處在于，學生今后能夠在更復雜的實際應用場景中，尤其在科學研究創新活動中，能夠根據情境的變化，巧妙、靈活地提取相關的基礎知識，從而順利地解決問題。以教材為依托，以教材為原點，教學活動創新型的開展，能拓展學生的生物科學視野，增強學生的學習興趣，讓學生獲得更顯著的提高，加強對這門學科的整體認識，促進他們積極主動地學習生物科學。

四、在民主寬松自由度強的氛圍下，更有助于學生創新能力的發展

高中生物科學的教學工作要注意給學生營造適宜的學習氛圍和環境，使學生在這樣的環境中激發自己的想象力和創新力，帶著靈活、創新、多變的思維，專注于分析和解決問題。已有的相關研究結果表明，學習環境和氛圍對學生學習的效果以及創新思維和能力的發展會起到顯著的影響。只有在自由、民主的氛圍中，學生的創新思維才能得以釋放，才能敢于質疑書本、權威和傳統的經驗。因此，教師在教學中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創新型思維環境，鼓勵學生勇于標新立異，否定權威。教師在教學活動中要注意給學生更多的鼓勵和支持，讓他們感受到通過自己的努力獲得的回報，以及得到的教師的肯定，并在成績和思維方法的學習能力等方面有顯著的提高。教師在教學理念方面能夠尊重學生的主體性，能夠給學生自由探索的方法支持和精神上的鼓勵，這些對于增強學生的綜合素質都是非常重要的。當然，從教師自身的角度來看，教師自身具有創新的理念和風格，在教學的呈現中能夠直接給學生帶去創新的引領和創新的學習氛圍，組建創新的課堂結構。這些不是簡單的形式，更重要的是效果，是核心的本質。是為了提高學生對于生物科學的興趣，也是為了促進學生有效地完成任務進行創新的探索。所以，圍繞綜合素質能力的培養任務，高中生物教師要從學生的實際情況出發，回歸到學生的實際情況，真正把著眼點放在學生能力的提高方面，讓學生可以積極主動地完善自己的學習方法，增強學習的效果，也能夠更加順利地適應高中生物的課堂要求，提高他們在學習活動中的獲得感。讓創新活動成為學習主體自發的一種活動，同時在知識的幫助之下，也能體現出自己的特點。總之，高中生物學科的發展離不開創新，離不開探索高中生物課程的教學，也要伴隨著對學生進行科學創新能力的培養。生物科學和自然科學間的關系極為密切，其研究對象具體而客觀，生物學發展史本身就是一部創造史，高中生物學教學大綱和新課程標準已明確將發展學生的創造性和創造力列為教學目標之一。因此，高中生物教學中要注重培養學生的創新素質，要加強對學生創新思維能力的引導和培育，教師要發揮主導作用。創新的教學模式，多變靈活的教學方法，可以更大限度地激發學生的內在的潛能，讓學生在生物學習中飽含著熱情，不斷有新的成果，進一步提高他們的創新意識和具體行動，增強信心。

參考文獻：

[1]趙思楊.高中生物學科實踐活動的效能評價與創新能力培養[D].遼寧師范大學，2015.

[2]蘇峰.高中生物教學中學生創新能力的培養對策[D].華中師范大學，2008.

[3]趙軍鋒.高中生物教學中培養學生創新能力的研究[D].西北師范大學，2005.

作者：郭孟 單位：巧河北省任縣中學