初中生物教學生活化策略探討

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【摘要】生物是初中階段的一門重要課程，在當前教育新時期背景下，實現生活化教育，具有積極價值，需要通過合理策略構建生活化生物教學課堂，對學生進行有效培養。本文首先針對生活化教學的價值進行分析，探討初中生物教學實現生活化的具體策略，希望可以給有關人士一些參考。

【關鍵詞】初中生物；生活化教學；有效策略

在生物教學過程中，如果只是單純依照傳統方式來教學，那么會產生一些負面影響，導致學生對相關知識理解不深入，學習興趣也出現下滑。通過生活化策略展開初中生物教學，有利于生物教學趣味化，從而吸引學生有效參與進來，讓學生取得更好的學習效果。

一、生活化教學對初中生物教學的價值

對于初中生物課程來講，生活化教學具有的價值非常顯著，是推動初中教學活動發展的關鍵途徑。具體來講，生活化教學，對于初中生物教學來講，首先可以激發學生的學習興趣。對于初中生來講，其已經取得了一定的發展，學生個體興趣也產生了多樣化發展，不同學生的興趣更加多樣化。通過生活化教學，基于一些生活化的手段與方法，對初中生展開生物教學，可以有效提高教學活動的有效性，同時激發學生的興趣，在課堂中跟上教師的教學步伐。其次，可以實現生物知識的多角度展現，讓學生形成更加全面的認識。對于初中生物來講，不少知識的理論性都比較強，同時抽象性也很高。初中學生是初步接觸生物知識，沒有建立起生物學科觀念以及相應的思維，在學習中就容易遭遇困難。基于生活化模式來教學，可以從生活現象、生活案例等方面來闡述生物知識，讓學生理解更為深刻。最后，實現生物教學拓展，增進學生的生物知識水平。通過生活化教學策略，在生活資源素材中教學生物知識，可以通過生活案例來拓展教學，給學生創造一個更大的學習空間，從而讓初中生物教學取得更好的效果。

二、初中生物教學實施生活化教學的幾點原則

生活化教學對初中生物課程具有重要的教學價值，在具體的教學實踐中，需要遵循一些基本的原則，這樣才能達到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原則。生活化教學本身就帶有一定的趣味性，同時對于初中生物教學來講，實現趣味化也有助于激發學生的學習參與。所以，在生物教學中實施生活化教學，便需要遵循趣味化的基本原則，將生活化教學手段與初中生物課程實現趣味化的結合，激發學生的學習動力。第二，多樣化的原則。生活化教學的內涵是非常豐富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的實際物質，都可以成為實施生活化教學的載體。所以，對于初中生物的教學活動來講，就需要對生活化教學進行多樣化的應用，構建起多樣化的初中生物生活化課堂。第三，學生主體原則。在當前教育新時期，課程改革要求在教學活動中，將學生的主體地位突顯出來，也就是增強學生在課堂中的自主學習空間，讓學生可以在課堂上進行合理的自主學習，將自身的學習動能發揮出來。在構建生活化教學模式的過程中，就需要對此加強關注，通過合理的手段，實施生活化教學。

三、初中生物實施生活化教學的具體策略

（一）結合生活現象進行初中生物教學在日常生活當中，有很多現象與生物知識具有緊密的關系，尤其是對于初中生物中的一些知識，在很多日常生活現象中都有所體現。在課堂教學過程中，生物教師需要對這些生活現象做好搜集，將對應的素材整理起來。然后，到了生物課堂上，便可以將這些素材在課堂中展示出來，讓學生對相關的生活現象進行分析，探討其中的生物原理，通過自身的生物知識積累嘗試解決其中的問題。之后，教師便可以由此切入生物課程新知識的講解，通過生活現象切入生物知識，整個過程一氣呵成、流暢進行。比如，在日常生活中，我們可以看到一些小狗在主人的指揮下，可以做出一些固定的動作，比如站立、蹲下、躺下、舉起前爪等，這些在日常生活中很容易見到。教師就可以將這個生活現象引入到課堂中，讓學生思考分析，小狗做出的這一系列行為，體現出了什么樣的生物原理？根據分析以及教學主題，學生便可以想到是動物的學習行為。然后教師進一步引導學生進行思考，動物是如何學習的？在討論分析之后，切入到課本上正式知識的教學，這樣可以讓學生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境輔助初中生物教學除了通過生活中的現象案例來進行生物教學之外，還可以通過生活情境來輔助生物教學。具體而言，生活情境，就是以實際生活案例作為基礎，將對應的生物知識融入進來，所構建的虛擬化情境。在課堂上，構建合理的生活情境，融入生物知識，讓學生沉浸到生物情境中來進行學習，這樣可以讓學生形成更加深入直觀的理解。首先，教師需要對教學內容進行分析，確定生物知識的關鍵點所在。然后從生活中選擇與之對應的案例素材，將案例素材和教學內容進行融合，創建教學情境。最后，將教學情境引入課堂，輔助教學活動的開展，讓學生代入情境進行思考。比如，在初中生物中涉及到了保護生物多樣性的知識，其中對生物多樣性的意義、現狀以及保護對策進行了理論闡述。在教學中，就要讓學生理解保護生物多樣性的價值與具體方法。因此，在課堂上，教師就可以創設一個關于保護生物的場景，讓學生代入動物保護志愿者的角色，思考要如何保護那些瀕臨滅絕的珍稀動物。在其他生物知識的教學，也可以構建生活情境，來輔助生物知識的講解，讓學生能夠形成有效的認識。

（三）融入生活理念優化初中生物教學隨著社會的不斷發展，人們的生活壓力越來越大，因此出現了一種“輕生活”的理念。這種理念，就是強調了生活需要放下不必要的負擔，簡化生活，從而提高生活質量。對于初中生物教學來講，“輕生活”的理念具有借鑒意義。基于“輕生活”的理念，構建初中生物“輕課堂”，將課堂中原本一些可有可無的環節剔除，讓課堂教學更加簡單直觀，讓學生可以對生物知識實現直接的認識。首先，要對課堂教學內容進行精簡優化。從課本教材的知識排布來看，有些知識點存在重復表述，有些知識點在教學中僅是一筆帶過。對于這些方面，就需要進行精簡，剔除不必要的環節，讓課堂內容更加簡約。其次，對教學流程進行簡化。教學流程是初中生物教學需要關注的重要因素，現如今一些新技術、新思想的出現，導致生物教學流程更加復雜，讓學生在課堂上學得很累。因此，就需要對生物教學流程予以簡化，堅持教學導入、新課講解、拓展發散與實踐練習四個核心環節即可。

結束語

在初中生物課程教學中，生活化教學已經成為一個顯著的趨勢，越來越多的教師開始關注到生活化教學，并且嘗試通過生活化的手段來創新課堂教學。在初中生物課程中，就可以從生活現象、生活情境以及生活理念這幾個方面出發，通過合理的手段，不斷優化生物教學，使其得到持續性發展。

參考文獻：

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作者：沈麗琴 單位：甘肅省定西市岷縣茶埠初級中學