初中生物教學生態道德教育的滲透

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【摘要】生態道德教育在初中生物教學中的滲透，目的是促使學生全面認識生態問題，促使學生對21世紀的生態問題產生緊迫感、危機感，樹立生態憂患意識，從而促使學生樹立“保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，從現在做起”的生態道德觀念，并促使學生自覺養成符合環境道德要求的生活習慣和行為方式。由此可見，生態道德教育在初中生物教學中的滲透，對于社會環境的可持續發展，對人與自然的和諧相處，都有著重要的促進作用。教師要結合具體的教學內容，運用符合新課標要求的教學策略，加強對學生生態道德教育的滲透。

【關鍵詞】生態道德教育；初中生物；滲透

生物是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。初中生物學科中含有大量的對學生展開生態道德教育的素材，涉及到了農林、醫藥衛生、環境保護等多個方面的內容。在初中生物教學中加強對學生生態道德教育的滲透，既符合社會環境的可持續發展理念，又能夠促進學生的全面發展。因此，教師要多措并舉，引導學生在形成必備知識與技能的同時，形成一定的生態保護觀念。

一、結合具體的教學內容，滲透生態道德教育

如果學生能夠認識到生態危機的嚴重性，能夠意識到生態保護的緊迫性，那么他們就會積極自主地踐行生態保護的行為，生物課堂上的生態道德教育也就獲得了實質性的效果。而且生物學科內容本身就包括對生態變化的研究，因此，教師可以結合具體的生物內容，對學生展開生態道德教育。例如《動物在生物圈中的作用》，這一章主要是引導學生學習動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助傳粉、傳播種子等方面的作用。教師可以呼倫貝爾草原的狼、羊、兔之間的關系，引導學生認識到每一種動物在維持生態平衡中的重要作用。人們一開始認為呼倫貝爾草原的狼對羊和人類的生活造成了危害，所以就大肆捕狼，但是等狼的數量大肆減少后，兔子的數量急劇增長，兔子和羊爭食草原上的草，加速了草場的退化，也影響了羊的生長。類似的事例還有很多，教師可以引導學生展開每一種動物在維持生態平衡方面重要性案例的收集，進而讓學生在思想深處意識到生態環境保護的重要性。緊接著，教師可以再通過具體的事例，讓學生了解到，很多人非但沒有與動物和諧相處，反而對動物濫捕濫殺，致使生物園遭受了嚴重的破壞。如某些小朋友認為捕捉蝌蚪很好玩，就會在夏天用網兜捕捉大量的蝌蚪，而這些蝌蚪最終都無法蛻變成青蛙；如某些人會捕捉各種鳥類，或是觀賞，或是販賣；如某些人還會冒著生命危險，捕捉國家列為重點保護的動物，等等。

二、通過具體的實踐活動，滲透生態道德教育

實踐活動是學生將意識轉化為行動的重要措施，是對學生進行生態道德教育的重要方式。實踐活動中，學生們會意識到環境保護不是一個高大上的口號，而是實實在在的日常行動。學生會在潛移默化中形成良好的環境保護的行為習慣。因此，初中生物教學過程中，教師可以組織學生展開相應的實踐活動，從而加強對學生的生態道德教育。例如，教師可以組織學生展開“愛護環境，從我做起，從小事做起”的實踐活動。植樹節前后，教師可以結合當地政府，組織學生展開力所能及的植樹、護樹活動；五一勞動節前后，教師可以組織學生到學校周圍，展開環境保護的宣傳，學生們可以清除粘貼在墻壁上的小廣告，可以清掃路面上的垃圾，可以展開環境保護的知識講座，等等。相信實踐活動之后，學生會自覺將垃圾扔進相應的垃圾箱，學生不會隨意踐踏草坪，不會攀折花枝。

三、通過不同的教學方式，滲透生態道德教育

生物課堂是學生接受生態道德教育的主要場所，而教學方式是課堂教學的生命線，是將生態保護知識點、教師和學生有效結合起來的紐帶，恰當的教學方式能夠收獲事半功倍的教學效果，能夠將生態道德內化學生個人的優良品質。例如，教師可以借用多媒體課件，對學生展開生態道德教育。多媒體課件能夠在短時間內呈現大量的信息，能夠帶給學生更為強烈的視覺感受，因此教師可以巧用多媒體課件呈現自然災害與生態環境的密切聯系。比較突出的就是植被破壞與土地沙漠化之間的關系，如果植被生長情況良好，土壤都被植被所用，土壤沙漠化的可能性就非常少。如果植被面積減少，土壤都裸露出來，那么就會造成嚴重的土壤沙漠化，而土壤沙漠化又會造成沙塵暴天氣，嚴重影響人們的日常生活和其他動植物的生長發展。教師可以運用多媒體課件中的視頻功能，呈現樹木植被破壞與土壤沙漠化之間的關系，從而讓學生在日常生活中加強植樹造林，加強對綠色草坪的保護。總而言之，初中生物教學中，教師要通過具體的教學內容，教學方式以及實踐活動等措施，加強對學生生態道德的教育，促使學生養成符合環境道德要求的生活習慣和行為方式。

參考文獻：

[1]周靜蕓.淺析初中生物學教學與人文精神的整合策略[J].教育革新，2016年03期

作者：周慶蘭 單位：新疆喀什市帕依納普路第三師第一中學