生物教學中微課與學生核心素養的培養

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一、引言

核心素養是學生必備的一種重要的品格和能力。學生在進行學習的過程中，會對所學的知識有一定的理解，對教師所講解的研究方法以及思考方式有一定的了解，學生會在學習的過程中，產生對理性思維的尊重和向往的精神，會更加理解科學的內涵，進而形成有助于今后發展和社會需要的最根本的知識儲備和工作能力。在處理問題的時候，可以產生自己解決問題的方式和方法，對待他人會有屬于自己的獨特的態度。在人生價值上也會有不同看法。核心素養是國家制定課程的最基礎和最根本的參考。同時它也是國家教育目標的具體表現。總體來說，核心素養就是知識和能力的一種綜合體現。微課是一種時間比較短，內容也比較少的課程。在當今這個時間如此寶貴的時代，微課成為一種方向和潮流。使用微課可以使用很少的課堂的時間來大幅度提升學生的核心素養，這些特點都使得微課成為教學的一種發展的方向。微課對學生綜合核心素養的提升有顯著的效果，在課程的不同階段使用微課都會產生明顯的效果，其可以讓學生對知識有一個直觀的了解和認知，并且促使學生進行深入的理性的思考。

二、微課在課程的不同階段投放的作用

1.課前投放微課，培養學生良好學習習慣

在上課之前學生對本節課有一個基本的了解，這對于提高課堂的效率有很大的作用，但是在實際的教學中，很多的小學生都沒有提前預習的習慣。如果在課前使用微課，來為學生播放短視頻，通過對學生進行定向的啟發和引導，來讓學生對本節課所學習的課程有一個基本的了解，學生還可以通過短視頻對本節課的重點有一個基本的掌握。這為教師在上課的時候對學生知識點的突破打下良好的基礎。從而幫助學生建立一個課前預習的良好的習慣，。教師在制作微課的時候，應該注意對學生進行引導，把學生已經學過的知識點進行鞏固，以內化突破。不僅如此，在進行微課設計的時候，一定要將知識點梳理清楚，然后把它們分門別類規整好，在準備微課的過程中，應該把課程的重點進行重點講解，并且要選擇一個合適的時間對視頻進行投放。教師可以選擇在本次課結束之后，在這個時間投放下節課的預習視頻，這樣，學生可以有充足的時間進行思考，學生對知識的理解也就更深一些。教師也可以選在上課之前進行投放，這可以讓學生趁熱打鐵，不會對視頻的內容有遺忘，而且可以把看視頻中產生的困惑在本次課直接解決掉。

2.課中執行微課，培養學生學習興趣，儲備知識

教師還可以在上課的過程中對準備好的微課進行投放，這主要用于幫助學生理解那些比較抽象的知識，以及培養學生的興趣，或者對學生的知識進行拓展，增加學生的知識儲備。教師在準備這類的微課視頻的時候，一定要做的詳細和生動形象，這樣學生才能更好地理解課程的重點和難點，對知識有一個更加深入的掌握，從而產生對課程學習的興趣，達到一個比較好的教學效果。比如，教師在講解生態系統這個概念的時候，如果只看文字版的概念，太過抽象，學生很難理解，教師就可以制作一個海洋生態系統的短視頻，來讓學生對這個抽象的概念進行理解，他們不僅不會覺得無聊，反而會覺得十分有趣。這樣就可以有效激發學生的求知欲和好奇心，對生物這門課程產生極大的興趣，想要對其進行深入的探索和研究。教師使用短時間的微課就可以得到很好的成效，還可以幫助開拓學生的思維，進而使得學生的核心素養得到提升。

3.課后微課設計，培養學習能力

教師在課后進行微課的投放，可以讓學生對已經學習過的知識進行復習，溫故知新，學生在對知識進行鞏固復習的時候，會有新的感想和體會，這對于學生的思考和學習能力是一種鍛煉，可以幫助學生建立一個較為完善的知識體系，使學生更多地理解生物知識，幫助他們探索身邊事物所蘊含的生物知識，提高學生的實踐運用能力，從而提高學生的核心素養。

三、結語

高中生物是每一個高中生都要學習的科目，但是其知識比較抽象，復雜，難以理解，使用微課來幫助學生理解高中生物知識，并且幫助學生構建一個完善的生物知識體系，這已經成為教師教學的一種重要的方式。這是對教學潮流的一種引領。使用微課來進行教學可以很大程度提高學生的知識水平和學習能力，這對于提升學生的核心素養有著深刻的意義。生物核心素養是公民科學素養的一個重要的組成部分，核心素養的養成對于他們以后的工作和生活都有著積極地意義。

作者：陳永錦 單位：甘肅省涼州區武威第八中學