初中生物教學中生理衛生知識教學
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【摘要】在初中生物教學中，生物教師應當根據教育部頒布的新課標要求，設計科學合理的教學方案。青少年的健康成長一直以來都是備受關注的，處于初中階段的學生正是青春發育期，初中生的心理和生理都還不成熟。因此，教師作為教育者，應當盡自己的職責去關注初中生的健康成長，正確引導初中生的發展。對如何優化初中生物生理衛生知識課堂教學進行研究，然后從對目前初中生物生理的課堂現狀、學生的生理和心理教學方面進行分析，對學生不了解的知識進行相應的補充，最后提出合理的生物課堂教學方案。
【關鍵詞】生理衛生知識生物教學 問題
一、目前初中生物生理衛生課堂上存在的問題
在初中生物教材當中，有對生物生殖和發育的知識內容，為了更好地讓學生了解人類的生殖和發育，這一部分內容中包含了人類的生殖和發育知識，這將幫助學生解決疑惑，幫助學生實現身心的良好發展。由于學生受傳統觀念的影響，使他們在學習與性有關的知識時會感到羞恥，因為傳統的思想影響，讓他們認為性是一種不健康的思想觀念。這種思想觀念使得生物教學難以取得良好的教學效果，使學生沒有生理衛生方面的常識，從而導致初中生的心理發展出現一定的問題。一些教師在生物生理衛生知識的教育過程中甚至直接跳過這一方面的講解，導致學生對生理發育中出現的生理現象比較疑惑，同時使學生心理上對生理知識存在著羞恥感，羞于正面對其學習。
二、生物課堂上對學生生理和心理方面的教學
對學生的心理教學在教學過程中占一定的比重，學生的心理健康能夠對學生學習生理衛生知識進行正確的指導，并且是學生健康成長的重要保障。另外，生理教學的對象不僅僅限于學生，還要涉及家庭和社會，家庭和社會對生理衛生的認識也對學生有著較大的影響。同時，可以從根本上引起初中生對生理衛生知識的生物課的重視，教師和學校也會對學生的心理健康發展進行探究。首先，對于家庭和社會來說，由于每個家庭的父母所受教育程度不同，因此他們對生理衛生知識的水平也不一，較多父母避諱生理知識，自身對生理知識也存在一定的缺乏和誤解，導致學生沒有良好的學習氛圍。其次，社會對生理知識的談論也比較隱晦和偏于羞恥，同樣也給學生接受生理衛生知識帶來一定程度上的不利影響和阻礙。教學是傳授知識的主要力量，學校是學生學習知識的主要場所，因此學校的管理者在管理教師的教學過程中應當秉持嚴肅認真的態度，教師在傳授生理衛生知識的過程當中要以一種坦然和開放的態度教學，這樣可以使學生也能受到教師的積極影響，讓學生正確認識生理衛生知識，解決學生青春期焦慮的問題，幫助學生健康成長。在學生對待生理衛生知識的態度方面，教師應當對其及時進行正確引導。處在青春發育期的初中生，難免會因為生理上和心理上的一些變化，產生好奇心和神秘感。家長和教師如果越避諱生理衛生知識，那么學生便越會對這方面的知識產生好奇心理，自己探索，從而出現犯罪現象。因此，作為教師，應當教育學生坦蕩、正常和認真地看待生理衛生知識的學習，對生理衛生知識認真學習，使自己明白正常的生理現象，解決自己的疑惑，懂得保護自己、關愛呵護他人的心理。
三、生物生理衛生知識教學方面
（一）生物教師的教學觀念
以前，生物教師不重視生理衛生知識教學內容的設置，導致對該部分內容教學態度不認真，沒有對其深入講解，僅僅簡單地串講，有的甚至忽略不講，導致學生對生理衛生知識一知半解，對這部分知識的疑問不敢向老師提出，從而保留自己的疑惑。因此，改變教師的觀念尤為重要。首先教師自己應當明白生理衛生教學對學生身心健康發展的重要性和必要性，對學生的生理和心理健康的重要影響。生理衛生知識能夠讓學生正確面對自己的身心方面的正常變化，使得學生能夠正確處理好關系，充滿陽光地成長。因此，生理知識的學習相當有必要。通過對青春期的成長階段正確地學習，使學生更加珍惜、保護自己和尊重他人，健康快樂地度過這一特殊成長階段。
（二）教學方案設想
首先，生理衛生課要有一個良好的學習氣氛，這樣學生才會端正自己的學習態度；其次，教師要對學生進行引導，正確思考自我和他人青春期的生理變化問題；再次，教師在設計教學方案時，應當注意對可能發生的一些錯誤行為進行指正，而不要用異樣的眼光看待學生，寬容學生對生理衛生知識的誤解，讓學生明白保護自己的必要性。在教學方案的設計過程中，教師可以盡量避免很尷尬的話題探討，以免學生出現排斥心理。
（三）教師在教學中坦然面對學生
講解生理衛生知識的時候，教師不用避諱，將其當成很正常的事情處理，用平常的眼光看待即可，給學生詳細具體地講解生理衛生知識，讓學生對生理衛生有一個全面正確的了解，教師應當特別強調一些重點知識。在講到學生難以啟齒的問題時，如遺精和月經等生理現象時，要力求講解清楚詳細到位，以便學生全面了解，并且提醒學生注意哪些問題，鼓勵學生提出自己不懂的問題，教師對其進行耐心講解，讓學生學會關愛自己和保護自己。
四、教師要講解清楚學生因羞澀難以提出的問題
學生在上生理衛生課的過程中，難免會有自己的一些問題，或者對教師講述的知識點不清楚，因此，教師應當多多注意學生上課時的表情，通過這些潛在的語言表達了解學生對生理衛生知識的掌握程度和疑惑點，從而在下一節課講述同樣的問題時能夠更有針對性地講解。
（一）精子和卵子在輸卵管結合的問題
精液進入陰道之后，其中包含的精子會經過子宮頸和子宮腔到達輸卵管，并且與輸卵管中的卵子結合，形成受精卵，成為一個新的生命。然后，受精卵隨著輸卵管的蠕動，向子宮游行的過程中不斷分裂，最終在子宮著床發育。初中生都知道胎兒在子宮發育，但是對于受精卵形成的位置存在著一定的誤解，認為受精卵在子宮形成，因此教師在講解受精卵形成的過程時要及時對學生進行糾正。
（二）月經現象的講解
生物教材上對月經的來潮的年齡和產生的原因進行了大致的解釋，一些學生認為月經一旦來潮便會到老年結束，甚至一些人認為會伴隨終生，教師應當在講解月經的時候給學生講述來潮和結束，尤為重要的是要注意提醒月經期注意事項和不注意會引起的疾病，幫助學生健康成長。
五、結束語
總之，教師在開展生理衛生知識講解時，注意對學生進行心理上的糾正和知識方面的正確傳授。教師要注意正確引導學生，幫助他們正確看待生理衛生知識的學習，從而健康快樂地成長。
參考文獻：
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作者：王貴 單位：甘肅省隴南市西和縣盧河鄉九年制學校