生物教學中滲透農村生態教育的策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生物教學中滲透農村生態教育的策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章首先分析了農村生態教育的重要性，然后提出了高中生物教學中滲透農村生態教育的策略，包括理論聯系實際，創新生態教育方法；注重課外實踐，在探究中豐富學生的閱歷；提高思維層次，結合社會熱點開展辯論賽。

關鍵詞：高中；生物教學；農村生態教育

一、農村生態教育的重要性

建設美麗中國必然要有美麗農村，國家生態文明建設中農村更不能缺位。改革開放后，眾多農村面臨著環境污染、生態破壞等問題，雖然進行了一定治理，但依然存在不足。而高中階段，學生已具有一定的思維探究能力，教師應給予學生適當的生態文明教育以促進新農村發展，這有利于培養學生的生物學科核心素養。

（一）促進生態文明建設

“生態”“鄉村”是近幾年國家重大會議常提的熱門詞，為了提高農村生態文明建設能力，早日建成天更藍、山更綠、水更清的美麗農村，國家應加強農村生態文明宣傳教育，培育農村生態文化，推動農村生態資源優勢轉變，從而發展農村生態文化新型行業，帶動農村生態旅游。

（二）提高環保意識

我國農村整體生態意識淡薄，而政府部門是生態文明教育的主導性力量，尤其是與老百姓直接接觸的工作人員，既是農村生態文明教育的教導者又是受教育者，更應該具有高于常人的生態意識。而現實是在農村地區，或者是一些偏遠山區，生態環保的宣傳一直得不到很好的保障，基本還是口口相傳，這就需要教育者用更好的手段補齊這個缺口。

二、高中生物教學中滲透農村生態教育的策略

（一）理論聯系實際，創新生態教育方法

生物這門學科來自生活，又深于生活。因此，教師應多引導學生在實踐中觀察、思考。在當前的高中生物教學中，教師仍然注重傳授考點知識，忽視了學生應該具備的人格修養，更沒有將真正的實例應用到教學中去。例如，在教學“其他植物激素”中，教師在課堂上不僅要讓學生了解其他植物激素的基本內容，還要引導學生去探究它們在現實生活中與鄉村建設之間的關系，以此讓學生更好地關注國家提出的有關農村生態環境的一些解決措施。在“其他植物激素的應用”一節中，教師可以運用投屏技術為學生進行展示，讓學生感受植物激素的基本運用過程，同時強調其為農業帶來的改變，讓學生明白學習生態知識的重要性。此外，教師還可以融入社會實踐現象讓學生進行探討，并讓學生發表自己的看法，或者以模型來表達自己的創意策略，教師還可以利用投影技術讓學生的成果得以展示，強化學生對生態文明的感知能力。

（二）注重課外實踐，在探究中豐富學生的閱歷

要想生態文明教學取得良好的效果，教師還要結合真實具體的應用，引導學生進行分析，讓學生在探究中豐富自身的體驗，從而使學生明白生態文明教育的重要性[2]。在高中生物教學中，教師不僅要在課堂要講述基本理論知識，還應該組織課外實踐活動，充分利用當地農村的資源，結合教材內容進行恰當的教學設計。筆者以教學“生態系統的能量流動”為例，讓學生聯系現實生活，理解生態系統能量流動的基本含義，并結合課外實踐資料分析具體的實例，引導學生探究生態系統能量流動各個因素之間的關系。以上任務完成之后，教師可以通過圖片、視頻等方式，讓學生觀看農村具體實施的計劃，并進行小組討論記錄觀點，從而開闊學生的思維，并培養學生振興鄉村的責任感。

（三）提高思維層次，結合社會熱點開展辯論賽

教師一味地宣傳和教育，學生被動地接受知識的灌輸，這樣不能很明顯地提高學生的生態環境保護意識，時間長了后學生的這種心理就會淡化[3]。因此，教師可以通過舉辦辯論賽等方式，讓學生自己收集有關農村生態的資料，注重歸納總結在環境當中存在哪些嚴重污染現象，從而加深學生的認識，這有助于學生樹立對生態環境保護的意識。例如，在高中生物“保護我們共同的家園”這一課教學中，教師可以以“鄉村農業發展是否應優先于環境保護”為辯論課題，引導學生以“當地農村生活環境中的一些現象”為主題進行資料的收集，以辯論賽的方式，促進學生生態環境保護意識的深化，使其主動付出行動來保護身邊的環境。高中階段沒有專業的生態文明教育課程資源，生物教師應深度掌握生物教材，從多角度整合地方特色文化資源，形成生態文明教育的專題，并結合社會熱點舉辦課外活動，從而培養學生的生物學科核心素養。

（四）優化教學，給予思想碰撞

教師可采用不重樣的教學方法，如利用概念圖、模型、實物等，學生通過觀察和分析來獲取信息[4]。這樣不但可以活躍課堂氛圍，還能有效地提高課堂的教學效率。例如，在學習高中生物必修三第五章第三節時，針對教學中所提到的景觀設計師，教師可以播放學生分組拍攝的真實農村景觀視頻，激發學生的學習興趣，并且向學生推薦書籍和電影使學生對農村有更全面的了解，從而加強學生對農村生態建設問題的思考，樹立學生保護環境的社會責任感。

三、結語

如何探索農村生態教育的有效途徑，更值得生物教師思考[6]。通過在農村生態教育中滲透美麗中國和秀美家鄉的責任感、尊重生命與熱愛生命、人與自然的和諧觀念、可持續發展觀等，培養學生的生物學科核心素養。農村生態文明教育已成為一個社會問題，在高中生物教學中滲透生態文明教育，教師要立足教材內容，從當下農村的實際問題出發，巧用實例引導學生進行分析，并不斷創新出自己獨特的解決方案。目前與高中生態知識相關的教育仍局限于課堂，課外實踐活動很少，學生所學的知識只能停留在理論上，無法真正地意識到解決環境問題的重要性。所以，教師應探究并總結出一套有效且可行的教學模式，引導學生在實踐中感知農村生態文化，進而將自身所學運用到實際的鄉村振興中，達到學以致用的目地。

參考文獻：

[1]陸林,任以勝,朱道才,等.鄉村旅游引導鄉村振興的研究框架與展望[J].地理研究,2019,38(1):102-118.

[2]梁雪紅.如何在高中生物教學中滲透生態文明教育[J].中國農村教育,2018(20):42-43.

[3]陳睿.高中生物教學中的生態教育滲透探析[J].課程教育研究,2018(43):168-169.

作者：亢紹卿 黃秋玲 馬姜明 單位：廣西師范大學