高中生物教學(xué)的教學(xué)模式探討(4篇)
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【摘要】生物學(xué)科作為高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量一定程度上決定著學(xué)生的整體成績(jī)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。啟發(fā)式教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式，應(yīng)用到高中生物教學(xué)中效用顯著，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】新課改;啟發(fā)式教學(xué);高中;生物教學(xué);應(yīng)用途徑
從啟發(fā)式教學(xué)法的核心思想出發(fā)，其主要是以學(xué)生為教學(xué)核心，教師扮演著輔助與引導(dǎo)者的角色，通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，打破傳統(tǒng)高中生物教學(xué)弊端。從傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一無(wú)趣，應(yīng)用全新的教學(xué)方法對(duì)高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新效用顯著。
1.新課改下啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)高中生物教學(xué)而言所能夠展現(xiàn)出的價(jià)值顯著，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：其一，突出學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高中生物課堂學(xué)生的主體價(jià)值并未得到重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式固化，學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到啟發(fā)。而新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，將學(xué)生放在主體地位上，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法以學(xué)生為核心，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在一個(gè)良好的氛圍環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。其二，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。新課程改革下要求高中生物以探究為核心，形成多元化的教學(xué)方法，視圖去打破與根除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。啟發(fā)式教學(xué)主張以互動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，師生處于平等的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在有效互動(dòng)的前提下展現(xiàn)出良好的教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果。其三，滿(mǎn)足因材施教的基本要求。在全新一輪的生物教學(xué)改革進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都要以學(xué)生為核心，以學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)法滿(mǎn)足因材施教的要求，在開(kāi)展教學(xué)之前開(kāi)展全面調(diào)查，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，從而保證了啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用效果，使其更具針對(duì)性。這樣的教學(xué)方式，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求，在自主探究中不斷成長(zhǎng)[1]。
2.新課改下啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑
2.1情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維
情境創(chuàng)設(shè)能夠全面啟發(fā)學(xué)生的思維，這也是啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中具體應(yīng)用的直觀表現(xiàn)。生物課堂教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入到生物教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以直觀的感受來(lái)理解生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更系統(tǒng)的掌握生物知識(shí)。例如在“酶”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師則可以應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。提出啟發(fā)式問(wèn)題：如在生活當(dāng)中，是否會(huì)經(jīng)常感受到饑餓感？知道為什么會(huì)產(chǎn)生饑餓感嗎？平時(shí)我們吃的食物怎樣轉(zhuǎn)換為營(yíng)養(yǎng)成分的？為什么在咀嚼饅頭時(shí)會(huì)感覺(jué)甜甜的？當(dāng)這些啟發(fā)性的問(wèn)題提出之后，學(xué)生自然會(huì)根據(jù)問(wèn)題所展現(xiàn)出的情境與自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行聯(lián)想。在形成基本的想象空間之后，教師則可以繼續(xù)對(duì)“酶”的相關(guān)內(nèi)容的解讀。由此可見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高生物教學(xué)實(shí)效具有積極作用[2]。
2.2借助實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)環(huán)境中，多是以概念性的教學(xué)為主，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物課堂之上學(xué)生更多接觸到的還是板書(shū)與理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容探究課程十分有限。這就導(dǎo)致高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力逐漸喪失，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革的基本要求相悖。而啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂中的應(yīng)用，以學(xué)生為核心，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)成為生物教學(xué)的主要方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也明顯提升[3]。
2.3結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維
高中生物學(xué)科的本質(zhì)就是對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全面的探究，故而在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中涉及到大量的實(shí)驗(yàn)。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值顯著。但應(yīng)用過(guò)程要以教學(xué)實(shí)際為核心，保證理論內(nèi)容與實(shí)踐的有效融合。因此，在開(kāi)展生物理論教學(xué)的過(guò)程中要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。也可以充分借助多媒體技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)，如染色體內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體課件以及相關(guān)視頻來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的內(nèi)容，更好的了解生物教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生去掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2015(11):200.
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[3]楊斯然.啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015(11):42.
作者:盧志建 單位:卓尼縣柳林中學(xué)
第二篇:新課改下的高中生物教學(xué)途徑
【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，高中生物教學(xué)模式也逐漸發(fā)生著變化，教師將更多創(chuàng)新的教學(xué)模式融入到高中生物教學(xué)中，這對(duì)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物教學(xué)水平有極大的幫助；但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)中還存在很多不足之處，這是目前改革教學(xué)模式的重點(diǎn)，怎樣提升高中生物課堂教學(xué)的有效性是新課改背景下關(guān)注的焦點(diǎn)以及急需解決的問(wèn)題。本文主要主要對(duì)目前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，旨在提升高中生物教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；教學(xué)；有效途徑
前言
生物是高中階段基礎(chǔ)性的學(xué)科，生物課程的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，但是目前的高中生物教學(xué)僅僅將教材上的內(nèi)容和知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式滿(mǎn)足不了新課改環(huán)境下的教學(xué)要求；在新課程改革的背景下，新的課程理念逐漸體現(xiàn)出來(lái)，高中生物教學(xué)的核心理念是“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，所以高中生物教學(xué)老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在提升課堂的有效性上面，讓學(xué)生可以更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，在生物學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步，積累更多的知識(shí)。
一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
1.缺乏與新課程理念相結(jié)合的課程資源。在新課程改革的背景下，很多生物教師都嘗試改變教學(xué)模式，將新課改理念應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)新課程理念相結(jié)合課程資源的挖掘，這嚴(yán)重阻礙了高中生生物教學(xué)有效性的提高，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果一直比較低下；高中學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)生物現(xiàn)象、內(nèi)容和規(guī)律的探索，還要求教師拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)與新課程理念相符合的教學(xué)，而課程資源的嚴(yán)重不足直接影響著教學(xué)效果的提升。2.學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)。在新課程改革的背景下，教師除了傳授最基本的理論知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物能力的提升；但是在是實(shí)際的教學(xué)中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的生物成績(jī)看得很重，生物教學(xué)重心都集中在生物的基礎(chǔ)知識(shí)上面，忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)；這種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，活躍不了生物課堂氣氛更無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的[1]。3.教師自身能力有待提升。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者合組織者，教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率是緊密相關(guān)的；目前，高中生物教學(xué)中很多教師的科學(xué)素養(yǎng)不夠高，這對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提升是一種阻礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)效果；雖然有的教師對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，但是受到自身教學(xué)水平的影響，在生物教學(xué)的課程設(shè)置中完全沒(méi)有融入生物教學(xué)思想和方法，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量一直處于低下的狀態(tài)。4.教師采用的教學(xué)手段太過(guò)單一。目前高中生物教學(xué)有非常明顯的缺點(diǎn)，那就是教學(xué)手段過(guò)于單一，教師無(wú)法將多種教學(xué)手段結(jié)合在一起；在新課改背景下，教師嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多生物教師為了提升學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀徊扇我坏慕虒W(xué)手段，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的降低；高中生物教學(xué)中教學(xué)是手段的單一不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下新型課程改革的需求。
二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑
1.合理的優(yōu)化課程資源。生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，在新課程改革的背景下，教師要改變教學(xué)思路，對(duì)是生物課程資源進(jìn)行整合，建立更加高效的生物課堂；在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授生物知識(shí)。讓生物知識(shí)更加直觀；比如在學(xué)習(xí)高中生物專(zhuān)題五“DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要合理的優(yōu)化課程資源，因?yàn)檫@是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟比較復(fù)雜，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)是優(yōu)化課程資源的重要途徑，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手等方面能力的培養(yǎng)。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)與生物高效課堂的建立是緊密聯(lián)系在一起的；在高中生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓生物知識(shí)的傳授模式更具有新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是學(xué)生生物素養(yǎng)提升的必要要求；在新課程改革的背景下，學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.不斷提升教師自身的教學(xué)水平。教師要想提升高中生物教學(xué)的有效性，首先得提升自己的教學(xué)水平并設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更明確；生物教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師要充分利用自己的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)教材進(jìn)行挖掘，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)方案才更適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展；另外高中生物教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提升自我科學(xué)素養(yǎng)，讓新課程改革達(dá)到預(yù)期的效果；目前，新課改背景下生物學(xué)科有效性的提升需要教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和積累知識(shí)，促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的形成。4.開(kāi)創(chuàng)性教育，更新教學(xué)模式。高質(zhì)量的生物教學(xué)是多方面的，除了好的學(xué)習(xí)方法外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要，因此教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性教育，不斷更新教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)“教育面向全體學(xué)生”的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的重要性，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生更容易理解生物知識(shí)，提升課堂的有效性。
結(jié)語(yǔ)
生物本身是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果；在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握和獲取知識(shí)非常重要，但是更為重要的是掌握如何獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程；目前，我國(guó)高中生物教學(xué)存在著很多不同的問(wèn)題，在新課改的背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為必然，只有徹底的解決新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)高中生物教學(xué)綜合水平的提升以及整體課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪祥.新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012年05期.
作者:蔡榕 單位:蘇州市第五中學(xué)校
第三篇:高中生物教學(xué)的環(huán)境意識(shí)滲透教育
摘要：情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課標(biāo)三維目標(biāo)的重要組成部分，自然也是生物教學(xué)時(shí)需要顧及的重要問(wèn)題。當(dāng)下，環(huán)境問(wèn)題日益受到重視，環(huán)保理念的教育也成為學(xué)校教育的重要工作。在高中的諸多學(xué)科中，生物學(xué)科和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系較大，自然要承擔(dān)起響應(yīng)的教育責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。本文即針對(duì)如何在高中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透教育作相關(guān)的探討和說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：高中生物；環(huán)境意識(shí)；滲透；生物實(shí)驗(yàn)
一、高中生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的必要性探討
（一）新課程理念的要求新課程理念強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能和發(fā)展個(gè)性的教育目標(biāo)。尤其是針對(duì)高中學(xué)段而言，是處于承上啟下的重要時(shí)期，此時(shí)的素質(zhì)教育更具有緊迫性和前瞻性。新課程理念要求要提高公民的思想道德修養(yǎng)，因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育符合素質(zhì)教育的基本要求。從另一方面來(lái)說(shuō)，也只有學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，才能夠踐行可持續(xù)發(fā)展觀，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)，成為有益于社會(huì)發(fā)展的棟梁之才，這本身也是我們教育改革的應(yīng)有之義[1]。（二）生物學(xué)科的特殊性高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因此在我們的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的教育是非常重要的。特別是在當(dāng)前社會(huì)中，部分公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作缺乏足夠的重視。因此從生物學(xué)科角度出發(fā)去進(jìn)行環(huán)保理念的滲透，從學(xué)生出發(fā)去培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)，可以有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，理解人與社會(huì)以及人與自然的關(guān)系，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。另一方面，在高中生物的教學(xué)中，本身就包含一些環(huán)保的內(nèi)容，這本身為我們進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育提供了便利條件，而這恰恰也是由生物學(xué)科本身的特殊性質(zhì)所決定的[2]。
二、高中生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的應(yīng)用策略
具體的策略我們可以總結(jié)為“三個(gè)用好”，具體包括以下幾點(diǎn)：（一）用好教材教材是基本。我們?cè)谏衔挠懻撋飳W(xué)科的特殊性時(shí)就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)生物教材中本身就涉及很多環(huán)境保護(hù)和生態(tài)方面的內(nèi)容。無(wú)論是從生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性，還是到生物的多樣性與保護(hù)，再到人與生物圈，處處可以發(fā)現(xiàn)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。這也就提示我們，在高中生物課程中培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，本身就是水到渠成的事情。當(dāng)然，這并不意味著教師只需要坐享其成就可以了。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師正是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在考試中的地位不高而忽視教學(xué)，這本身就是一種舍本逐末的行為，更與新課標(biāo)的理念不符。在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，高中生物教師更應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生理解人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相輔相成的關(guān)系，懂得環(huán)境對(duì)人類(lèi)自身發(fā)展的重要性，并最終引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立環(huán)保理念的同時(shí)，將這種理念應(yīng)用到具體的實(shí)際生活當(dāng)中，促使學(xué)生從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴方面做起，去實(shí)踐環(huán)保，乃至影響到自己的親戚朋友做好相關(guān)的環(huán)境保護(hù)工作[3]。(二)用好實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課是生物課程的重要組成部分，特別是在高中的生物課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是教師切入生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺(tái)。教師要重視高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程是拓展環(huán)境教育的重要手段。這其中還可以讓學(xué)生親自參與，增加學(xué)生的體驗(yàn)次數(shù)。比如說(shuō)在探究水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)，就可以給學(xué)生做洗衣粉和尿素的入水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察和體驗(yàn)，明確加了洗衣粉和尿素的試管明顯比什么都不添的試管顏色更綠，從而促使學(xué)生明白在富營(yíng)養(yǎng)化的水體中藻類(lèi)繁殖的速度之快，以及對(duì)其他生物的不良影響。再如，可以讓學(xué)生自行收集一些廢舊的物品，然后將其制作成一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)盆，定期觀察生態(tài)盆中的各種微生物，并進(jìn)行詳細(xì)地記錄。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)受到外界因素影響后的呈現(xiàn)的狀態(tài)。同時(shí)本身這個(gè)實(shí)驗(yàn)的使用材料也透露著環(huán)境意識(shí)的教學(xué)，需要教師在實(shí)驗(yàn)中指出。(三)用好社會(huì)熱點(diǎn)上文中所說(shuō)的教材和實(shí)驗(yàn)課，都還局限于某些特殊的課程和章節(jié)設(shè)置，但在社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用中，就可以突破這一限制。畢竟，環(huán)境保護(hù)一直以來(lái)都是社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，每天的新聞可以說(shuō)是層出不窮，這也就為我們利用熱點(diǎn)素材進(jìn)行教學(xué)提供了可能性。而在利用這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，一定要做好結(jié)合工作，特別注意提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。比如當(dāng)下，會(huì)有許多因環(huán)境污染而導(dǎo)致的疾病情況發(fā)生，一出現(xiàn)便會(huì)立即受到社會(huì)關(guān)注，成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。我們以“水俁病”為例，“水俁病”也就主要是汞中毒，也就是因?yàn)槿祟?lèi)吃了一些含汞的動(dòng)植物后所得疾病。這其中一方面涉及到生物學(xué)中的食物鏈問(wèn)題，另一方面涉及到這種汞的排除最終會(huì)對(duì)人類(lèi)所造成的不良影響，從而讓學(xué)生明確破壞環(huán)境的行為會(huì)最終對(duì)人的生存造成實(shí)質(zhì)上的損害，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。除了從我們上文論述的教材內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)熱點(diǎn)三方面出發(fā)外，在生物學(xué)科中滲透環(huán)境教育的途徑還有很多，比如說(shuō)結(jié)合日常生活，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐等。無(wú)論哪種方式，最終的指向都是為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用，踐行生物學(xué)科的新課程理念。
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作者:唐艷梅 單位:遼寧省沈陽(yáng)市第二十中學(xué)
第四篇:高中生物教學(xué)的傳統(tǒng)美德教育研究
摘要：加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，繼承、弘揚(yáng)、提高和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化青少年的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的意識(shí)，用正確的思想武裝青年一代，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。本文就高中生物教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行了研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；傳統(tǒng)美德教育；研究；實(shí)踐
生物，是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律、生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的自然科學(xué)[1]。高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教育課程，蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化思想，不僅能教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命與自然，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)、積極及客觀的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成健康的思想觀、人生觀和價(jià)值觀。
一、高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的重要性
中華民族是一個(gè)擁有幾千年?duì)N爛文化的民族，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)美德教育是在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和流傳下來(lái)的，它不僅是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，也是對(duì)現(xiàn)代教育的一種升華，同時(shí)也是中華民族的凝聚力所在[2]。勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮刻苦、尊師重教、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等都是優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)目前素質(zhì)教學(xué)、教育的主要內(nèi)容和核心目標(biāo)之一。傳統(tǒng)美德是民族精神的不竭源泉和不朽靈魂，也是中華民族得以生生不息、興旺發(fā)達(dá)的精神動(dòng)力。在高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，不僅可以建立起良好的師生關(guān)系，搭建師生情感的橋梁，而且可以培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、健康積極的生活態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)生物教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的研究，可以讓學(xué)生充分了解我國(guó)的自然資源，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的高尚情操，增加學(xué)生振興中華、與自然和諧共處的責(zé)任感和意識(shí)。另外，生物是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求實(shí)事求是，必須用客觀事實(shí)說(shuō)話(huà)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)及生活態(tài)度有著重要的作用。
二、高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的實(shí)踐
（一）培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、健康積極的生活態(tài)度高中是人一生中的黃金時(shí)期，也是學(xué)生生涯的重要階段。在這一階段中，學(xué)生形成了人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。高中學(xué)生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是對(duì)人生與社會(huì)的看法上，都有了自己的見(jiàn)解，與初中生相比，他們的認(rèn)知水平更高，智力水平接近成人高峰狀態(tài)，個(gè)性發(fā)展更鮮明，自我意識(shí)、主動(dòng)性和目的性也更強(qiáng)[3]。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息化及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，各種誘惑也隨之靠近，高中生容易受到一些不良信息、網(wǎng)頁(yè)、游戲甚至的影響，變得性格孤僻、暴躁，失去純真和基本的道德，傷害他人，也傷害自己。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)《細(xì)胞的生命歷程》這一章節(jié)，讓學(xué)生了解構(gòu)成生命的元素，了解生命之源，從而明白每個(gè)生命的誕生都是來(lái)之不易的，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離“黃、賭、毒”及一切有害生命健康的事物的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活中一切困難的態(tài)度。（二）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)地球是人們賴(lài)以生存的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自身。生物的發(fā)展和自然環(huán)境兩者之間本身就有著直接的影響和作用，生物的發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境，同樣自然環(huán)境也依附于生物的發(fā)展，兩者相輔相成。在教學(xué)中滲透熱愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和諧的意識(shí)是每個(gè)生物教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和使命。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)《能量之源-光與光合作用》及《生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》等章節(jié)，讓學(xué)生掌握大地萬(wàn)物的生長(zhǎng)、繁殖過(guò)程，貫徹綠色植物是生物圈中作用最大的一類(lèi)生物，其通過(guò)光合作用、蒸騰作用維持著生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)，并通過(guò)它的生命活動(dòng)直接或間接地為地球上的其他生物提供食物和能量。另外可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)對(duì)自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)、開(kāi)采及破壞等實(shí)例所造成的危害，讓學(xué)生對(duì)自然植物樹(shù)立起敬畏之情的同時(shí)，也明白破壞生態(tài)平衡的危險(xiǎn)性，從而知曉保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操我國(guó)是一個(gè)地大物博、地域遼闊，擁有眾多氣勢(shì)磅礴的山川和秀麗的河流、湖泊的國(guó)家，由56個(gè)民族共同組成。不同的地區(qū)、不同的民族有著不同的人文風(fēng)情、自然景觀和產(chǎn)物，一朝一夕、一年四季均各有差異、各有特色。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特有的產(chǎn)物，并詳細(xì)介紹家鄉(xiāng)的生態(tài)資源，一方面豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，另一方面，加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。另外，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要積極的創(chuàng)造條件，將學(xué)生引入到大自然中，與大自然進(jìn)行親密的接觸，感受到家鄉(xiāng)的親切及生物多樣化，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，播放祖國(guó)秀麗河山、動(dòng)植物的圖片及視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立自豪感，增加振興中華和為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。（四）培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，是一個(gè)擁有幾千年?duì)N爛文化的民族，實(shí)事求是是最基本的傳統(tǒng)美德之一[4]。生物本身就是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其所有的起源、發(fā)展、結(jié)論都要求實(shí)事求是，必須用客觀事實(shí)說(shuō)話(huà)，要有充足的證據(jù)。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要組成部分和內(nèi)容，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，學(xué)生能主動(dòng)的思考問(wèn)題，并勇于探索；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生明白科學(xué)是絕對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、真?shí)的，而不是胡編亂造來(lái)的，只有擁有切實(shí)、充足的證據(jù)和道理才能讓他人信服。
三、結(jié)語(yǔ)
新的時(shí)代造就了新的教育形勢(shì)，當(dāng)今高中生物教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握教材中的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，而且在教學(xué)中還要注重學(xué)生德育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生物教學(xué)中，教師要善于并加強(qiáng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
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作者:馬春賀 單位:公主嶺市第一中學(xué)校