生物工程大學生的創業項目選育基地建設

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［摘要］建設大學生創新創業項目選育基地，能夠打破傳統的實驗教學及實踐教學活動模式，有助于培養學生的創新能力和創新精神；同時這也能夠幫助學生提高實踐能力，讓學生積累創業經驗。大學生創新創業項目選育基地與專業實驗室有所不同，也異于校外的實踐基地。這種新形式的實踐教學模式，能夠讓學生在模擬現實科技創新的發展過程和步驟的實踐中，最大限度地培養學生的創新意識，提高學生的科技創新能力和創業能力，促進高校和國家科技創新水平的發展。

［關鍵詞］生物工程；創新實驗項目；創新創業選育基地

一、生物工程專業大學生創新創業項目選育基地建設的重要意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”黨的十八大也提出了：“實施創新驅動發展戰略，加快建設創新型國家，培養拔尖創新人才”的重要指示。為全面落實《綱要》和十八大精神，教育部等部門聯合發文《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》、《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》，強調加強新形勢下高校實踐育人工作。“大學生創新實驗計劃”（以下簡稱“計劃”）的主要宗旨是促進高等學校的教育教學改革，這也是教育部為了進一步推動創新型人才培養工作而制訂的一項重要改革舉措。此項計劃的實施將為探索創新人才的培養模式，建立以問題和課題為核心的教學方法等提供了良好的實踐平臺。計劃的開展可以帶動有科研興趣的學生在本科階段即開展科學研究或者發明創造的訓練，形成創新教育的良好氛圍。這也能進一步增強學生的實踐動手操作能力，不斷推廣和完善研究型學習和個性化培養的教育教學方式，進而推動高等學校教育、教學改革，拓展學生的創新意識，提高人才培養質量。人才培養模式改革和創新性人才培養是開展實踐教學改革的兩個關鍵環節。高等學校應在開展科學興趣研究、創新實驗、創業模擬實踐以及加強大學生創新、創業教育等方面有效地開展相關工作。在我國高等創新教育不斷地向深層次推進的過程中，高等學校中各種各樣的“大學生創新創業基地”不斷涌現，它們的根本宗旨均是以創新教育和創新型人才培養為目標。“大學生創新創業基地”為國家培養了大批的實踐動手能力強的創新型人才，符合教育、教學規律，極大地促進了創新教育的有效發展，其不但激發了學生的創新潛能，也為高等教育改革開辟了一條新途徑。高等學校在國家培養人才和科技創新過程中承擔著重要的責任。大學生科技創新水平的高低以及創業能力的強弱也關系到國家的科技進步。大學生創新創業項目選育基地兼有創業指導和科技創新的功能，是高等學校可以真正把學生所學的科技文化知識，通過科學研究與技術實踐結合為一體的創新創業實踐基地。這些基地的建設有利于培養學生創新能力和創新精神，同時也有助于提高學生的實踐能力，讓學生積累創業經驗。而傳統的教學模式過多地注重專業實驗室或校外實習基地的建設。大學生創新創業基地與專業實驗室、校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業實驗室與校外實踐基地的硬件優勢，而且結合了高等學校校園中濃厚的人文社會情懷的軟件環境，能夠為學生提供一個學以致用的實踐基地。這種新型的創新實踐教學模式通過模擬現代科技創新的發展歷程，能最大限度地挖掘學生的創新意識，在全面提高學生科技創新創業能力的同時，也能夠提升高等學校和國家的科技創新水平。生物類學科的特點決定了大學生創新實驗屬于創新訓練項目，所以生物類學科大學生創新活動的開展應以創新訓練項目為主，涵蓋創業訓練和創業實踐方面的內容。在項目的實施過程中，項目組成員在專業知識的基礎上，通過檢索文獻確定相關的實驗方法，同時在指導教師的指導下，制定完善的實驗方案和技術路線，有計劃、有步驟地進行實踐探索，把設定的猜想轉變成可重復實踐的科學知識。整個項目的實施過程，應該按照預定的實驗方案和可行性報告，在項目組全體成員的共同努力、團結協作下完成。由于生物類專業的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關的動物、植物或微生物，所以創新創業實踐活動取得的每一項成果或者新的發現都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把最終的實驗結果與企業生產進行合作，還有具有顯著的經濟效益。可見，生物類的大學生創新創業實踐基地的項目兼具有創新和創業實踐的內容。生物工程專業是生命科學領域培養與生物技術相關的應用型和技術型人才的本科專業。現代生物工程已經被廣泛應用于社會生產的眾多領域，是目前我國重點支持的九大新興戰略產業之一。大多數高校開設的生物工程專業均存在重理論知識教授，輕實踐應用的現象。這樣培養出的畢業生雖具備扎實的理論基礎，但是創新創業能力較弱，不能夠從事生物技術領域的相關工作，在競爭日益激烈的技術市場、就業市場以及行業市場中均卻缺少足夠的競爭力。生物工程產業的人才培養迫切需要創新性人才，高校的生物工程專業必須改革現有的培養模式，優化教育理念，通過創新創業項目選育基地的建設培養出創新型人才，特別是具有國際視野的生物工程行業創新型人才，以及在創業和產品研發方面的應用型高端人才。生物工程專業大學生創新創業項目選育實踐基地的建設，為學生提供了一個積極動腦、大膽實踐、開拓思維的科研訓練平臺，能讓學生把細胞生物學、微生物學、分子生物學等學科的知識融合，培養他們的創新思維和在面對困難時獨立思考、主動分析問題并解決問題的能力，以及團隊合作精神。

二、國外大學創新創業項目的實施現狀

創新創業教育得到了很多國家的重視。現在發達國家已經形成了比較成熟的創新、創業教育結構體系，很多國家如加拿大、美國、法國、英國、日本、德國、印度、瑞士的知名高校均采取了一定的舉措來促進學生的個性化發展，不斷培養并逐步提高他們的創新實踐和創業實踐能力，而且收效良好。美國麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學每年均舉辦針對學生創新能力和實踐能力培養的系列活動，如商業計劃競賽、創業設計大賽等，這對提高學生的創新、創業能力發揮了重要作用。在創新性的實踐活動組織過程中，學生的創新能力得到不同程度的鍛煉與提高，通過這種傳、幫、帶的作用，能激發更多的學生參與到創新和創業項目和活動中。通過這些競賽，還由此產生了一些新的企業和新的公司。而這些在競賽結束后直接誕生的企業中，有一些在短期內就可以成為年營業額達數十億美元的極具競爭力的大公司。澳大利亞大學里的創新創業教育已經持續開展了40年左右。英國在1998年也實施了大學生創業項目。日本的高校也在大力倡導創業教育，日本國會在1998年通過了《大學技術轉移促進法》。其實日本在基礎教育階段就高度重視學生的綜合素質和創新能力培養。綜合學習時間這門課程對學生創新實踐能力的培養起到了很大的促進作用，同時它也是日本培養學生具有“生存能力”的一項重要舉措。此項課程的主要目標是培養學生具有自我學習和自我解決問題的能力，讓他們能夠自覺地成為可以在國際社會中完全適應各種生存環境的日本人。此類課程沒有規定具體的內容和教材，而只是限定學習的領域和學時。課程活動的形式主要是開展特色教育系列活動，活動在開展過程中組織學生學習超出學科框架和知識框架的內容，同時通過各種措施來保證綜合性學習的有效學習時間。學習活動內容包括自然體驗、社會體驗和義務服務，還包括參觀、實踐調查等體驗式學習、問題突破與解決學習等形式。課程的評價與傳統的固定模式差異很大，其更多地關注“情意評價”或“活動評價”；鼓勵學習結果的表現形式不要完全一致，可以形式多樣，既可以是問題解決，也可以采取成果展示、報告、作品、演示等形式。“綜合學習課程”教育為培養學生創新實踐能力奠定了良好的基礎。德國高校鼓勵把實踐教學和理論教學放在同等重要的位置，同時采用學徒培訓模式為主的“雙軌制”人才培養方式。在人才培養過程中，包括很多設計性和綜合性的實驗課程，這些課程可以提高學生的實踐動手能力和自我解決問題的能力。學校還大幅度增加學時和學分，即實踐教學的比例，這些均作為授予學位的必備條件。學生在學習這些實踐類課程的過程中可以找出自己的不足，正確評估自己能夠適應未來就業市場所需要以及從事科學研究工作的能力和水平，以便更有針對性地學習相關課程知識，改進學習方法。印度也非常重視學生創新能力的培養，其對學生創新性實踐能力培養的重視和投入使印度能夠在IT領域取得世界領先的地位。印度理工學院的計算機人才培養基地為學生精心設計了不同的實驗課程，學生能夠在全天開放的實驗室里開展自己的創新項目。指導教師或教授會在指導學生完成自己實驗項目的過程中鼓勵學生大膽嘗試新的方法和新的思路，讓學生積極思考，創新思維，通過大量的實踐活動真正有效提高自身的創新能力、創新精神以及創新水平。目前，各國開展的創業教育實踐主要包含三層目標：1通過知識學習來了解創業；2.通過相關的課程學習或者實踐成為能夠勝任創業性質且具有創業素質、能力和精神的個體；3.通過必要的實踐過程成為能夠經營企業的創業者。各國也采取了相應的政策措施實現以上三個目標。其主要的思想就是重視轉變學生的就業觀念，把被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念。其次，重視創造合適的機會讓學生獲得與創業教育有關的體驗，通過體驗獲得對創業的感性認識。再次，加強對教師的培訓，教師必須具備豐富的創業知識、創業體驗和創業技能。最后，由于進行創業教育的組織多而且活躍，創業教育得到了政府和社會資金的支持。

三、具體建設內容及建設目標

（一）建設內容

東北大學生物工程專業可依托專業所在的生命科學與健康學院本科教學實驗中心、本科生產實習實訓基地、學科建設平臺等優勢條件，為本專業學生開展創新創業項目選育基地的建設及實踐提供服務，具體內容包括以下方面：1.創新人才的基地化培養模式；2.建立具有創新創業教育特色的專業課程體系；3.構建大學生創新創業訓練基地培育體系；4.重視實踐環節，強化學生創新創業能力；5.打造優秀精干、樂于奉獻的創新創業教育師資隊伍；6.創建鼓勵學生創新創業的多元平臺。

（二）建設目標

東北大學生物工程專業大學生創新創業項目選育基地的建設與實踐活動，旨在為培養學生的創新意識、創新能力和創業能力提供重要的條件保障，吸引更多有興趣、有能力的學生加入項目，提高學生的實踐動手能力，實現課內知識與課外實踐的有機結合，鼓勵并支持學生進行科學研究、發明創造及創新實踐活動，充分發掘他們的創造潛能。整合學院教學科研資源，建立健全基地平臺運行機制和補償機制；調動全院師資力量，聯合社會生物工程相關企業和事業單位，培養學生的創新興趣，搭建科學、高效、務實的大學生創新創業教育平臺。

四、擬解決的關鍵問題

（一）整合學科資源，搭建基地創新平臺

整合研究所師資力量、設備基礎和實驗空間，以此為基礎評價基層科研單位的平臺搭建能力。基地領導小組牽頭組織制定詳細的平臺搭建方案、資源調配方案和教學任務分配方案。在生命科學與健康學院本科教學實驗中心和正在建設的本科生產實習實訓基地的基礎上，基地擬創建5個學科子平臺：1.生物制藥技術創新平臺，依托于微生物藥物研究所；2.生物多樣性創新平臺，依托于生物技術研究所；3.神經退行性疾病發病機理創新平臺，依托于神經科學研究所；4.內質網膜蛋白創新平臺，依托生物化學與分子生物學研究所；5.分子與醫學影像技術創新平臺，依托于分子醫學研究所。

（二）建立系統科學的大學生創新項目評價體系

基地在建設過程中擬將大學生創新能力和實踐能力的培養納入生命學院生物工程本科專業培養的整體規劃。不斷完善基地工作環節的所有規章制度，并制定配套政策支持，盡量實現結題考核和過程管理上的制度化、程序化、科學化和規范化。提供多種項目評價指標，重點評價項目的專業技術可行性、應用前景，以及學生參與實踐的程度和創新能力，并給予學生相應的實踐學分和創新學分；完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現學生創新性實踐能力培養的長效化。制定提高學生和教師積極性和主動性的激勵機制，例如設立創新基金立項項目，用于支持和鼓勵從事科技創新項目和活動的教師和學生完成自己的項目；同時把學生創新活動納入到學院年度工作目標考核體系，并與學生獎學金評定及推薦免試讀研究生等項工作直接掛鉤；鼓勵學生盡早從事科學研究，以適應現代社會的創新環境、培育創新能力，促進教學相長。

五、結束語

生物工程專業大學生創新創業項目選育實踐基地的建設，可以給學生提供提高科學實踐能力、形成系統科學研究思維、良好團隊合作意識的科研訓練場所。同時，這還能讓他們的創新思維得到充分鍛煉，培養他們獨立分析問題和解決問題的能力，并通過建立規范有序的大學生創新項目評價保障體系完善基地各項工作激勵機制和保障機制，實現學生創新性實踐能力培養的長效化，為實現綜合性大學的“工程基礎厚、科研思維活、創新能力強”的人才培養目標做出探索性的工作和實踐。

［參考文獻］

［1］劉長宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2014（5）：163-168.

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［5］劉麗莉，楊葉琪，嚴明理．“大學生創新項目”對生物類本科生創新思維能力的培養［J］．當代教育理論與實踐，2015（11）：166-169．

作者:劉佩勇 亓紅強 崔振波 曹成有 黃學石 汪冰 劉弘光 單位:東北大學生命科學與健康學院