工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：當前的市場需要大量的工程造價專業(yè)人才，但是在需要的同時也提出了新的要求，如何培養(yǎng)出更多的適應市場需求的人才成了亟需解決的問題。本文將從應用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)模式入手，希望通過分析和研究，能為工程造價專業(yè)人才的發(fā)展做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：應用技術(shù)大學；工程造價專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1應用技術(shù)大學特色

我國現(xiàn)有高校數(shù)量多，類型豐富，為學生提供了各種就業(yè)選擇。應用技術(shù)大學與本科階段的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)是有著共通的本質(zhì)的，應用技術(shù)大學意在進行更加高級的職業(yè)教育，這不僅與我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高校提出的辦學要求符合，也與世界高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢不謀而合。我國對于高校發(fā)展，要求充分具有特色，明確分類體系，準確進行定位，踏實服務社會。應用技術(shù)大學以其特有的實踐性和專業(yè)性，受到了越來越多學生和招聘單位的關(guān)注[3]。

1.2應用技術(shù)大學人才培養(yǎng)方案

應用技術(shù)大學的發(fā)展導向是市場需求，市場對高素質(zhì)、高水平的人才需求量隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展在變得更加大，培養(yǎng)更多復合型、技術(shù)型和應用型的人才，既是學校培養(yǎng)的目的，也是市場迫切的需要。所以，基于需求，應用技術(shù)大學的培養(yǎng)方案中，包含了核心為能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)是市場需求，教學與具體實踐結(jié)合，充分依托項目，多樣利用實際案例和促進“產(chǎn)學”合作等培養(yǎng)要求，希望學生能通過更加具體和細致的培養(yǎng)，早日成為對社會有用的人才[4]。

1.3應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)人才

工程造價專業(yè)在新的歷史形勢下，受到了市場更多的歡迎和需要。工程造價專業(yè)是一個應用型很強的專業(yè)，對于學生的分析和實際操作能力的要求較高，要求學生適應工程建設(shè)的節(jié)奏，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識扎實過關(guān)，能夠適應各種工作環(huán)境和富有創(chuàng)造性。這就要求工程造價專業(yè)的學生擁有更好的基礎(chǔ)和學習能力，這樣才能在今后的學習和工作中充分認識到本學科的特點，更好的對本學科進行運用，進而為社會發(fā)展做出貢獻[5]。為了使工程造價專業(yè)更好的與我國的具體實踐相結(jié)合，通過不斷地了解和學習，我國對于工程造價專業(yè)學生的培養(yǎng)方式也進行了調(diào)整和改善，主要是在項目展開和發(fā)展的各個階段，進行能力評估和分級，將基本能力和職業(yè)能力作為畢業(yè)的基礎(chǔ)條件，也就是說，工程造價專業(yè)的學生最低要求也要做好這兩個方面，發(fā)展能力作為補充，一方面學校大力給予支持和鼓勵，鼓勵學生進行實踐來參與項目，另一方面也是學生想要變得更加優(yōu)秀的必經(jīng)之路。

1.4應用技術(shù)大學建設(shè)的意義

應用技術(shù)大學以其實踐性，成為了人才輸出的巨大的集散地。應用技術(shù)大學內(nèi)各專業(yè)的良好培養(yǎng)，為社會和市場輸出了大量的可用人才，這是校企聯(lián)合的典范，也是人才培養(yǎng)的目的，更是社會發(fā)展的需要。通過實踐，更多的學校進行轉(zhuǎn)型和升級，將大量學生從只有文憑沒有能力轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔兄R又有能力的高等技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了應有的貢獻。

2應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)人才教學體系

2.1教學科研緊密相連

教學是科研的基礎(chǔ)，科研是教學的實踐。教學與科研是相輔相成的，二者沒有矛盾，并且通過實踐，兩方面的發(fā)展都會得到相應程度的發(fā)展。學校通過調(diào)整教學模式，減少每位導師所負擔的學生數(shù)，讓每個教師都有學生可帶，又不會出現(xiàn)冗員的問題，通過教師的親身傳授，來讓學生擁有更多實踐和提問的機會[6]。同時，學生通過親身參與項目和課題，能夠?qū)⑺鶎W知識與實踐在最大程度上進行融合，做到學有所用，在掌握更多的實踐經(jīng)驗后，走到工作崗位上也會更加的得心應手。

2.2多樣化認證形式

在考慮到不同群體的不同需求后，在學校教育的培養(yǎng)方案里要開設(shè)不同的課程，讓學生能夠針對不同的群體來進行不同的服務，這是社會的要求，也是現(xiàn)實的需求。在認證形式方面，專業(yè)協(xié)會以能力是否達標作為標準，這也是最傳統(tǒng)的認證形式，通過開設(shè)課程來衡量學生的能力。但是現(xiàn)在現(xiàn)實要求學生不僅要專業(yè)知識過關(guān)，實踐能力更要過關(guān)，所以，就產(chǎn)生了與實際部門聯(lián)合，在實踐中評估學生真實水平的認證形式，其意義在于讓學生“動起來”，“活起來”。通過不同形式的認證和評估，使學生的專業(yè)知識和實踐技能都達到應有標準。

2.3產(chǎn)學結(jié)合的實踐教學

單一的書本教學會使學生的動手能力和實踐能力無法得到很好的發(fā)展，基于實踐的教學會對書本知識進行最大程度的補充和完善。實踐形式也可以分為兩種，一種是基于實驗室的模擬實踐教學，另一種是真正的工作地點實踐?；趯嶒炇业哪M實踐教學通過讓學生扮演不同的角色，對不同的執(zhí)業(yè)能力進行鍛煉，總而培養(yǎng)起較為全面的造價能力和管理能力。模擬出的工程造價咨詢公司會最大程度對全過程進行模擬，讓學生真實的感受招投標管理等各個過程。真實的工作地點實踐是在模擬后，在學生已經(jīng)對工程造價咨詢的全過程有了一定的了解和認識后進行的。這種形式讓學生真正的走出校園，在現(xiàn)實的市場競爭中體會不同的環(huán)節(jié)產(chǎn)生的不同的問題，從而讓學生對今后的工作環(huán)境和工作流程進行適應和熟悉，為真正服務于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

（1）針對市場提出的新要求，要不斷進行課程調(diào)整，使學生成為專業(yè)知識更扎實，實踐能力更出眾的高水平人才。學校應在充分調(diào)研市場的基礎(chǔ)上，將新增需求與學生課程培養(yǎng)相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)課程，合理設(shè)置課程，使學生在校期間就可以培養(yǎng)相關(guān)能力。教師可以將課程分為不同的模塊進行驅(qū)動式教學，因材施教，盡量減小用人單位與學生實際能力間的差距。（2）對于校內(nèi)進行的實踐課程和實踐活動，應有專門的考察計劃或者是評價方式。應用技術(shù)大學雖然更加的重視實踐，但是在理論方面的講解所占比重還是占大部分的。人才的培養(yǎng)方案其實大多數(shù)院校都有著相同或者共通的地方，對于特色的部分發(fā)展的都還有不足，還有就是學校的特色不是很鮮明，這些都是學校存在的共性的問題。如果想要發(fā)展特色，追求創(chuàng)新，就要著力發(fā)展自己特有的方面，像是應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)的實踐部分，就必須要在實踐中驗證和應用理論。（3）運用項目和競賽等形式可以提高學生的實踐興趣，學生在學習理論知識的同時，如果有合適的平臺，也會想要試一試身手。學校加大力度鼓勵學生參與到實踐中，以賽促學，將實踐的重要性充分的寫入培養(yǎng)方案。只有學生主動的參與，才能在理論聯(lián)系實際的方面起到更好的效果[7]。（4）對于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，應用技術(shù)大學可以結(jié)合自身條件，為工程造價專業(yè)學生提供相關(guān)課程和培訓，有利于學生求職的、有利于學生應聘的、有利于學生創(chuàng)業(yè)的都是可以考慮的方向。讓學生在充分完善自身后再走入社會，會提高學生的競爭力，會為學生未來的發(fā)展起到積極作用，這樣才算是真的起到了人才培養(yǎng)方案的最終目的。

4結(jié)束語

應用技術(shù)大學對于工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常有必要的，雖然還有很多可以改進和完善的地方，但是我們?nèi)匀徊荒芊裾J其存在的巨大的價值。在新的發(fā)展階段，應用技術(shù)大學要堅持優(yōu)勢，重視實踐，把握好專業(yè)技能和鼓勵創(chuàng)新，同時還要直面問題，豐富教學形式，統(tǒng)籌安排培養(yǎng)方案，更好的進行校企合作和人才輸出。只有充分的研究培養(yǎng)模式，發(fā)揮優(yōu)勢，補上短板，才能更好地為社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]王學通,劉景礦,王東,薛維銳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工程造價人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].項目管理技術(shù),2018,16(11):38-43.

[2]張佳順.高校工程造價專業(yè)企業(yè)協(xié)同產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式探究[J].居舍,2018(18):171.

[3]羅晴,宋靜艷,葉建兵.高校工程造價專業(yè)企業(yè)協(xié)同產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式探究[J].當代教育實踐與教學研究,2018(01):168.

作者：馬元潔 單位：商丘學院應用科技學院