職業(yè)院校宿舍欺凌案例及策略分析

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摘要：中高職學(xué)生入學(xué)后一般要8人或多人一起住宿，由于學(xué)生脾氣性格、生活習(xí)慣、家庭背景的差異及部分職校生身染的一些不良習(xí)氣，使宿舍凌欺案例時(shí)有發(fā)生，本文通過(guò)真實(shí)案例展示，以探索其成因、危害及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：宿舍凌欺；生源流失；應(yīng)對(duì)措施

作為帶班多年的班主任，在班級(jí)管理中經(jīng)歷了各種同學(xué)矛盾各種突發(fā)事件，但一直耿耿于心難以忘懷的是學(xué)生宿舍內(nèi)的欺凌事件。由于宿舍封閉性，往往使凌欺事情似水下的火山，不激烈迸發(fā)往往不易被發(fā)現(xiàn)。而且在高職校此種事件發(fā)生概率在30%以上。其結(jié)果往往導(dǎo)致被排擠凌欺學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)；對(duì)受害學(xué)生身心造成巨大傷害，也是造成學(xué)校生源流失的一個(gè)主要原因之一。下邊列舉典型案例一二，以探討其成因及管理干預(yù)策略。案例一：宿舍A共有8人，均來(lái)源于蘇北農(nóng)村，家境相似，屬于寒門(mén)學(xué)子，按理應(yīng)該相似相容，能和睦相處。但宿舍內(nèi)抱團(tuán)欺凌排擠張xx的事件還是悄然發(fā)生了。這得從張xx突然失蹤說(shuō)起，一天宿舍A的學(xué)生向老師匯報(bào)張xx失蹤了，并說(shuō)可能原因是會(huì)朋友了，因?yàn)樗W(wǎng)戀了。老師立即與其家長(zhǎng)聯(lián)系，得知該生跑回家了，想退學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)她在學(xué)校受欺負(fù)，實(shí)在不想再回學(xué)校了。經(jīng)過(guò)了解，這孩子在宿舍里每天要包攬所有衛(wèi)生打掃工作，還用自己的卡為他人買(mǎi)東西，若表現(xiàn)不好，就會(huì)被隨意打罵。老師也突然想起她在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)總是很積極愿意留下來(lái)看板凳，而不回宿舍。平時(shí)與宿舍其他同學(xué)交往時(shí)也總是小心翼翼的面帶微笑。她受了委屈既不敢告訴家長(zhǎng)也不敢告訴老師，就這樣默默忍耐，直到這天為其他人買(mǎi)東西買(mǎi)錯(cuò)了被同寢室同學(xué)用冷水潑臉才忍無(wú)可忍跑回家，決定退學(xué)后，才將實(shí)情告訴了父母。

本案例起因分析：

1）部分學(xué)生素質(zhì)偏低，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較大，學(xué)生中有占山為王按資排輩的土匪氣息，她們拉幫結(jié)伙恃強(qiáng)凌弱，素有大姐大大哥大之類的學(xué)生在學(xué)校橫行霸道。

2）孩子本身性格問(wèn)題，一般被其辱的孩子都是膽小懦弱善良的孩子，在交友方面也有一定障礙，她們對(duì)于不公正待遇只知道一味忍讓，不敢及時(shí)向老師家長(zhǎng)反應(yīng)。不懂得維護(hù)自身利權(quán)利。

3）家庭問(wèn)題，職校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村多子女家庭，且父母多在外地打工，不能和父母及時(shí)溝通聯(lián)系，得不到父母有效的關(guān)心和支持。

應(yīng)對(duì)措施：

1）學(xué)?？山⑺奚峋C合治理機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)性引導(dǎo)，給學(xué)生各種凌欺案例展示，強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)凌欺事件相關(guān)人員的嚴(yán)懲，引導(dǎo)到弱小者，自強(qiáng)自立，勇于維護(hù)自身權(quán)益，積極參與各項(xiàng)動(dòng)，給潛在施虐者一預(yù)警，給潛在受瘧者以指引。

2）班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真實(shí)了解其在校生精神面貌，學(xué)習(xí)生活狀況將事情及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)，以最大限度減少學(xué)生身心傷害，維持正常的學(xué)習(xí)生活。

3）深入做好新生宿舍分配的工作，一般新班主任都是隨機(jī)根據(jù)報(bào)名順序或?qū)W號(hào)來(lái)劃分宿舍，沒(méi)有征求學(xué)生意愿，沒(méi)有考慮學(xué)生不同背景，不同性格，給今后磨合適應(yīng)帶來(lái)潛在隱患，在新生入校時(shí)可發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，讓每個(gè)學(xué)生表述自己生活習(xí)性，希望和啥類型同學(xué)同住。物以類聚，相似相溶，以減少不必要的摩擦及隱患。案例二：宿舍B共有7人，南方北方城鎮(zhèn)農(nóng)村都有，每個(gè)人個(gè)性都很強(qiáng)，除了宿舍長(zhǎng)外，其他幾個(gè)都很懶散，學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步，宿舍衛(wèi)生狀況也總是很差。宿舍長(zhǎng)是個(gè)很要強(qiáng)的孩子，她看到自己宿舍總是倒數(shù)第一，就嚴(yán)格管理，在管理中得罪了其余幾個(gè)人，排擠陷害事件由此而發(fā)。宿舍有人反應(yīng)錢(qián)丟了，是在什么時(shí)間和什么時(shí)間段丟的，要求調(diào)錄像，從錄像看這一時(shí)間段只有宿舍長(zhǎng)進(jìn)出過(guò)宿舍，于是風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)不脛而走，很快整個(gè)班都聽(tīng)說(shuō)xxx偷錢(qián)的事兒，不管老師再?gòu)?qiáng)調(diào)這是個(gè)不確定事件，但xxx還是跳進(jìn)黃河洗不清了，她忍受不了別人猜忌的眼光，提出了轉(zhuǎn)學(xué)。

案例起因分析

此案例看似強(qiáng)強(qiáng)對(duì)峙，實(shí)際上是管理者與被管理者的矛盾，類似案例在學(xué)生管理學(xué)生的職業(yè)院校里也非常普遍，現(xiàn)在孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)而且自尊心還比較強(qiáng)，管理者與被管理者時(shí)常發(fā)生沖突，不能及時(shí)解決，進(jìn)一步激化，往往造成嚴(yán)重后果。

應(yīng)對(duì)措施：

1）學(xué)校班主任將部分學(xué)生管理權(quán)下放交給學(xué)生可以，但一定要做好學(xué)生干部培訓(xùn)及監(jiān)督工作，讓學(xué)生干部具備一定溝通能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃與整統(tǒng)能力、培訓(xùn)能力和駕馭能力等，讓學(xué)生干部從既敢于管理，又善于管理，及能得到同學(xué)的信任，又是老師的好幫手。

2）班級(jí)量化管理直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等等，也和班主任的考核等級(jí)息息相關(guān)，量化管理要本著公平、公正、持續(xù)性、穩(wěn)定性的原則，公開(kāi)透明，代表大多數(shù)人的利益，不宜過(guò)于形式化功利化。總之，小小的宿舍展示的是學(xué)校的一個(gè)角落，但卻是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。宿舍關(guān)系的微妙、復(fù)雜，使拉幫結(jié)派，孤立欺凌某一“不順眼”舍友的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以在沒(méi)有充分諒解的前提下，很容造成矛盾的升級(jí)，嚴(yán)重傷害了受凌欺者身心健康，進(jìn)一步形成轉(zhuǎn)退學(xué)的現(xiàn)象，如何正確面對(duì)寢室矛盾，使學(xué)生既來(lái)之則安之，減少職業(yè)學(xué)校生源流失率；如何使學(xué)生能在宿舍這個(gè)生活、學(xué)習(xí)收獲的地方，學(xué)會(huì)接受差異，團(tuán)結(jié)互助，和睦相處，讓宿舍里笑語(yǔ)紛飛，即使是在夜晚還是讓人感覺(jué)心田灑滿陽(yáng)光，這也是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生宿舍管理工作要面對(duì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

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作者：曹月梅 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院副教授