貧困地區高中中華傳統文化的傳播途徑

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摘要：全球化的發展和互聯網的普及促進了各種文化的快速傳播，人們通過互聯網就能接受各種文化的浸潤。但是，學生在接受各種文化熏陶的同時，缺少辨別優秀文化與腐朽落后文化的能力，容易受到不良文化的影響。因此，對高中生進行中華優秀傳統文化教育成為當今教育工作的一個新課題。如何更好地使中華優秀傳統文化在農村地區傳播下去，是每位農村高中教師需要反思的問題。文章從農村高中中華優秀傳統文化教育現狀、中華優秀傳統文化的精神內涵及中華優秀傳統文化的傳播途徑三個方面進行了闡述，以供參考。

關鍵詞：貧困地區；農村高中；中華優秀傳統文化；傳播途徑

引言

在貧困地區農村高中教學中，教師應將中華優秀傳統文化與課堂教學相結合，讓學生在接受課本知識的同時，加深對中華優秀傳統文化的理解，從而為更好地傳承中華優秀傳統文化奠定堅實的基礎，使學生在不知不覺中接受中華優秀傳統文化的熏陶，同時在潛移默化中提升自身的綜合素養。

一、農村高中中華優秀傳統文化教育現狀

（一）對中華優秀傳統文化的內涵缺乏了解在貧困地區的農村高中中，高中生雖然有了一定的知識面，但對中華優秀傳統文化的內涵缺乏了解。通過問卷調查，我們發現，農村高中生中有一大部分對中華優秀傳統文化的認識僅僅限制在“有一定的了解”這個范圍。他們對于中華優秀傳統文化的獲取只限制于書本知識，并且范圍甚小，只限制于考試范圍之內，除此之外，對中華優秀傳統文化缺乏了解。

（二）傳統美德觀念較為淡薄在市場經濟的影響下，部分高中生身上折射出一些與中華傳統美德相悖的現象，如頂撞老師、不孝敬父母等。受社會不良因素的影響，高中生身上的集體主義、社會公德意識淡薄，且其心理承受能力較差，遇到困難就打退堂鼓，遇到挫折“傷不起”，中華優秀傳統美德不能在其身上很好地彰顯。

（三）中華優秀傳統文化教育的面較窄中華優秀傳統文化種類豐富，只有教師從各個方面涉獵傳統文化，學生才能廣泛地了解、吸納優秀傳統文化，也才能使中華優秀傳統文化發揮真正的作用。但目前，大多數高中生受到的中華優秀傳統文化教育，最多的就是愛國主義教育，學生更多地關注的也是歷史上有關愛國主義的人和事，除此之外，了解甚少。

二、深入了解中華優秀傳統文化的精神內涵

中華民族有著悠久的歷史，歷史的積淀促成了博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化。中國陸地面積廣闊，地理類型多種多樣，因此，在漫長的歲月中形成了各種獨具地域特色的地方文化。經過幾千年來的漫長積淀，中華民族形成了具有民族特色的文化體系。中華民族的優秀傳統文化是一代代中華兒女的智慧結晶，是民族精神的反映，是推動國家向前發展的精神支柱。將中華優秀傳統文化引進校園的關鍵是挖掘文化的精神內核，而不是流于形式。許多古代文人的優秀思想對當今社會仍有著一定程度的影響，如儒家文化中的“仁義”思想對現代社會人與人之間的相處有著重要啟示；墨家文化中的“兼愛、非攻”思想對于國與國之間的和平相處也有著一定的借鑒意義[1]。秉著繼承與發展中華優秀傳統文化的原則，在校園中弘揚中華優秀傳統文化的首要任務就是為學生創建一個學習中華優秀傳統文化的環境，使學生在不知不覺中感受到優秀傳統文化的魅力，從而自發形成對中華優秀傳統文化的喜愛，主動承擔繼承并傳播優秀傳統文化的責任。學生在受到優秀傳統文化熏陶的同時，能夠主動將優秀傳統文化中的美好品德內化于心，這樣就會使自身的精神世界變得更加豐富，從而形成正確、健康的人生觀、價值觀。

三、中華優秀傳統文化的傳播途徑

（一）將中華優秀傳統文化融入教材教材是重要的教學資源。因此，要想在校園中營造學習中華優秀傳統文化的氛圍，教師就要從教材入手。高中生的思維已經發展到一定階段，因此，學校可以開設國學課程，選擇《論語》或者《孟子》等優秀傳統文化書籍，使學生通過閱讀這些書籍，感受古人的思想特點，體會古人思想文化中所蘊藏的智慧，學習古人在為人處世方面的態度。另外，語文課程也肩負著傳承中華優秀傳統文化的使命。在設置語文教材時，相關人員可以在教材內容中穿插一些優秀的傳統文化作品，如樂府詩歌等；也可以在教材中增添一些關于傳統民俗或者是傳統藝術以及建筑的介紹及相關圖片，以激發學生的興趣，進而促使學生主動了解中華優秀傳統文化[2]。

（二）提高教師的傳統文化素養教師是實施課堂教學的主導。因此，要促進中華優秀傳統文化在校園中的積極傳播，教師在優秀傳統文化與課堂的結合過程中有著重要作用。許多教師由于缺乏一定的傳統文化素養，在為學生講解傳統文化知識的時候通常手忙腳亂，甚至對傳統文化的了解還沒有學生多。因此，教師的傳統文化素養的提高，也是校園優秀傳統文化建設的重要內容。只有提高了教師的文化素養，才能保障教師在教學過程中自如地將優秀傳統文化貫穿于課堂之中，使學生能夠在課堂中接受優秀傳統文化的熏陶。學校可以定期地對教師進行傳統文化方面的培訓，強化教師對傳統技藝、傳統思想及傳統建筑等的認識，更好地推動傳統文化進入校園[3]。

（三）以實踐的方式推動中華優秀傳統文化的傳播當前，我國許多非物質文化遺產難以繼續傳承。面對這樣的局面，優秀傳統文化的傳播與弘揚迫在眉睫。而優秀傳統文化與課堂的結合不能只停留在課堂內文化知識的灌輸，還應采取實踐的方式進行。例如，學校可以組織學生到附近的傳統建筑進行參觀，讓學生近距離感受傳統建筑中蘊含的民族精神，增進學生對中華優秀傳統文化的理解。學校還可以舉行傳統文化方面的大賽，如剪紙藝術就是很好的范例。通過剪紙大賽，學生能感受剪紙藝術，體驗其中蘊含的文化美。學校還可以組織學生一起過中國的傳統節日，并開展一系列與節日相關的活動等，以激發學生接受優秀傳統文化熏陶的主動性。

結語

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的內涵，包含傳統思想、傳統工藝、傳統建筑等內容，它們都是中華民族在漫長的時光中的結晶。中華優秀傳統文化對現代社會仍舊有著深遠影響，文化是衡量綜合國力中的重要標準之一。一個民族失去了本民族的文化，將難以在世界立足，也將失去精神動力，因此優秀傳統文化的傳播刻不容緩。將中華優秀傳統文化引進校園，正是貧困地區農村高中傳播優秀傳統文化的有效途徑，也是農村高中教師義不容辭的責任。

[參考文獻]

[1]黃發鍇.中華優秀傳統文化進校園的途徑研究[J].成才之路,2018(29):15.

[2]楊啟慧,羅珣.中華優秀傳統文化進校園的亂象及其破解[J].教學與管理,2018(22):11-13.

[3]張玉.傳統文化進校園要有“實招”[J].教書育人,2018(19):1.

作者：趙忠弟 田積山 單位：甘肅省古浪縣第三中學