文化生態(tài)學下大學生價值觀教育研究
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(一)學校方面的因素
(1)教學方法過于陳舊。高校除了是培養(yǎng)大學生職業(yè)技能和教授文化知識的場所以外，也是培養(yǎng)大學生正確價值觀的重要基地。在促進大學生形成全面、直接的價值觀方面具有重要作用。在進行思想政治教育的過程中，由于我國缺乏專門的價值觀教學機構，很多高校在教學時，不能以大學生的實際需求為出發(fā)點，教學方式比較單一，使用的教學方法比較陳舊，甚至一些理論已經(jīng)和現(xiàn)實脫離，整個教學過程過于枯燥，導致很多大學生不愿意接受思想道德教育。
(2)缺乏學習熱情。大學生思想政治教育可以引導大學生建立正確的核心價值觀，但是，在思想政治課堂上，大學生交頭接耳、不拿課本的情況司空見慣。學生缺乏學習積極性，究其原因主要有以下兩個方面:一方面，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種價值觀不斷涌入校園，一些思想對大學生的生活方式和價值觀產(chǎn)生了負面影響。另一方面，隨著就業(yè)壓力和人才競爭的日益激烈，一些大學生為了提高自己的就業(yè)競爭力，將自己的主要精力放在了計算機等級考試、英語學習等方面，淡化了核心價值觀的學習。
(3)校園文化環(huán)境建設力度不夠。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各大高校都建設了新的校區(qū)，學校的硬件設施也日益完善。但是在精神文化方面的建設一直是薄弱環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了精神文化落空的情況，這對建設和諧校園產(chǎn)生了負面影響。
(4)輕視大學生的思想政治教育。部分高校在教學的過程中，不注重培養(yǎng)大學生的思想道德素質。只要求大學生學習好職業(yè)技能和專業(yè)的文化知識，對大學生的思想道德教育的培養(yǎng)不夠重視，致使學生道德素質缺失。
(二)大學生自身的因素
由于一些大學生的心理發(fā)展還不成熟，價值觀存在不平衡性和無序性的情況。此外，大學生還處于心理未成熟時期，情感還不夠穩(wěn)定，具有比較明顯的兩極性和可塑性。情感控制能力弱、心理調節(jié)能力差，這些都導致大學生很容易被外界的行為和思想影響，從而出現(xiàn)價值認知偏差的情況。
二、提高大學生社會主義核心價值感教育效果的方法
(一)教師要充分發(fā)揮其主導作用，激活文化生態(tài)位
教師作為教育的傳播者，其傳播能力直接影響著學生的接受能力。在實際教育過程中，教師的核心價值觀發(fā)揮著重要的作用，需要教師激活自己的文化生態(tài)位。教師要不斷提升自己的綜合素質和專業(yè)素質，發(fā)揮自身的主導作用。在教學過程中，要融入核心價值觀，根據(jù)社會的發(fā)展需要，對自身的專業(yè)素質進行提升，提高自己掌握教學資源、使用新興媒體的能力，以學生的需求為出發(fā)點，對教學方法進行積極調整。
(二)建立平等、和諧的文化生態(tài)師生關系
在大學生核心價值觀教學的過程中，師生關系是影響教學質量的關鍵因素。大學生社會主義核心價值觀的教育本質是對學生在社會實踐中的基本情況的一種體現(xiàn)，特別是在人和人的實踐交往過程中，更加需要建立平等、和諧的師生關系。其一，在開展大學生核心價值觀教學的過程中，要更加注重建立平等、民主、和諧的師生關系，在培養(yǎng)學生情感和激發(fā)學生情感上努力，讓學生的情感轉變成意志，再由意志轉變成習慣，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和增強民族精神。其二，要建立平等、民主的師生關系。在情感上實現(xiàn)溝通和融合。其三，在教育過程中，要注意建立生態(tài)型的互動關系，在互動過程中要注重平等和民主。教師要將教學的重點放在引導上，通過引導讓學生積極參與到教學過程中，不斷地進行探索、思考和實踐。
(三)充分發(fā)揮學生的主體作用，找出屬于自己的文化生態(tài)位
學生作為學習主體，要找出屬于學生的文化生態(tài)位，從而將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。在學習的過程中，由于不同學生在性別、個性、年齡、背景等方面存在一定的差異，不同學生的生態(tài)位也是獨立存在的，都有其特點。在教學過程中，要充分重視教育文化的生態(tài)資源，除了要對各個學生的文化生態(tài)位進行明確定位，還要充分考慮各個學生文化生態(tài)文化位之間差別，發(fā)揮學生的主體地位，為學生營造一個可以自我成長的環(huán)境，讓學生真正融入到思想道德教育的文化生態(tài)環(huán)境中。堅持互動、開放、民主的生態(tài)意識，有針對性地開展教學，提高教學的實效性，提升學生的知識水平、自身修養(yǎng)。
作者：苗苗 周耕 單位：吉林大學珠海學院
