形體訓練教學教育生態學論文

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1高校形體訓練教學發展現狀

形體課程是一門綜合性課程，它對學生身體健康、形體狀態、社會行為能力等素質的影響作用極強。對于培養高素質人才搖籃的高校來講，形體課程是完善學生能力素質的重要教學項目，其在高校教育生態系統中的發展地位不容忽視。本文從教育生態學角度，對高校形體教學中課堂生態主體(教師和學生)、課堂內部生態環境，以及課堂外部生態環境進行系統分析。

1．1課堂主體“度”的失衡

教師和學生在教育生態環境中的地位是平等的，雖然他們對周邊生態環境的影響作用若有不同，但只要在適應范圍內，他們所產生的教育、學習影響力是可以把握有“度”的。目前，形體訓練儼然成為“體育運動”的課程，參與學習的學生人數不斷增加，由原來的10－20人，增長至現在的30－40人，在規定教育空間內，課堂生態環境已超過了生態主體的承受力，致使把握無“度”。學生活動空間過于密集，致使設計好的形體訓練項目無法有效落實，學生不能有效實踐，也就無法真正掌握形體訓練的精髓，形體訓練也就無法發揮其實踐價值和影響力。

1．2課堂內部生態環境失衡

現階段，高校形體訓練教學資源短缺、知識結構單一，教學模式體系多存有漏洞，這些不利條件會給課堂內部生態環境造成“包圍圈”，禁錮實踐教學項目有效開展。比方說:形體訓練教學場地設施少，訓練器材的缺乏無法為教師提供充足、豐富的教學資源，無法滿足形體訓練室內教學要求。又比如:形體教學過程會發出不少“噪聲”，在室內空間狹小的生態環境中，無論是克制學生行為訓練，還是改變形體訓練項目，都無法降低形體訓練教學對周邊教育生態環境的噪聲影響。2．3課堂內、外部環境失衡高校教育與社會環境的距離很近，為充分鍛煉學生的社會行為能力，形體訓練通常會設置學校內部教育、社會外部教育兩方面訓練內容。在內，通過體能訓練，讓學生擁有強壯的身體，在外，通過舉止、儀態等行為培養，讓學生擁有良好的社會行為習慣。一方面，高校教學資源有限，要想從社會汲取“養分”，必須要促進學校與社會之間的生態環境融合，如跳過這一步驟，形體訓練會成為一項毫無應用價值的教學項目，它的生長、生存空間會被大大壓縮;另一方面，社會要想借助高校大學生來維系人力資源結構，必須堅持用系統的眼光看待形體訓練教學問題，一旦教師、學生對形體訓練教學出現了理解和認識偏差，則社會很難正確解讀出高校大學生在形體訓練、社會行為培養上的發展趨向。

2教育生態學視野下的新型高校形體訓練教學實踐探究

2．1提高高校形體教學效果

遵循社會性群聚與阿里氏原則，讓形體教學融入生物種群社會行為發展規律中，使其成為一種編輯工具，利用教育手段，改變高校形體訓練教學思想，使其與社會“實踐”有機的融合在一起。

2．1．1社會群聚性以“社會群聚性”為特征，搜索形體訓練教學資源，如:以基本形體訓練項目為主，以社會實踐活動為輔，填充、完善單一化、區域化、理論化的形體訓練內容，讓瑜伽、體操、舞蹈等多種形體訓練技術融入到教育中來，讓學生感受到形體訓練的實踐價值，并鼓勵學生將所學知識應用到“群聚性”社會當中，以最大限度發揮行為影響力。

2．1．2給予學生學習主導權可將形體訓練內容劃分為多個功能模塊，讓學生自主選擇所要學習、訓練的內容，因為被動學生，只會牽制住學生大部分精力，使其對教育生態環境失去信息和興趣，一來，不利于學生自主學習，二來，也不利于教師的課堂管理。因此，依靠現有教育生態環境，開發教學資源，給予學生學習主導權，對構建自然、平衡的形體教學課堂有積極影響。

2．2避免“花盆效應”建立開放式的、內容豐富的體育教學課堂

花盆效應是指人為制造的“框架”會限制生物自由的生長，使其脫離原有生態環境，走向非常態發展道路。高校形體訓練需以此為戒，采用開放式、啟發式教學模式，選擇多樣的、豐富的教學知識，讓學生有機會和條件接觸符合社會環境的形體訓練內容。課堂上，教師可以以“生態系統理論”為題，讓學生探討在我們日常生活中，有哪些微觀形體行為、宏觀形體行為。學生在思考議題時，會重新審視形體訓練教學，明白形體訓練的教育生命力、活力所在，進而懂得如何將形體行為技術、能力運用到日常生活中。同時，教師也可設置具有實踐特色的“形體活動”，讓學生圍繞一種社會生活主題，開展活動，教師通過同學間的互動，找出那些社會行為是正確的，那些行為是錯誤的。與社會環境關系緊密的“形體訓練”，可以讓學生從根本上了解到形體訓練的重要性和社會價值。

2．3貫徹競爭和協同進化機制、構建動態可持續發展的大學形體課堂

競爭是教育生態環境和社會生態環境特有的一種資源要素，它對周圍生態系統既有積極影響，又有消極影響。因此，在高校形體訓練時，教師應適時規避消極影響，發揚其積極影響。首先，在日常訓練中引入競爭機制，讓學生們圍繞一組形體訓練課題，學習、研究、模仿，老師根據學生的學習能力、形體技術的掌握能力、模仿能力，對學生學習成果打分。此時，學生的競爭意識會促使其加倍認真、努力的完成老師布置的訓練任務，如此一來，便可輕松達到事半功倍的教學效果。其次，削弱“優勝劣汰”思想對教育教學的影響力，雖然這與“競爭”理論是相互矛盾的，但其仍具有不容忽視的教學價值。教師可以將同學分為若干活動小組，讓學生進行群體式的形體訓練，在此過程中，學生會逐漸了解生物之間相互協調與平衡的重要性，認清形體訓練的社會價值。最后，結合教育實際，制造與現代教育環境相符的學習氛圍。一方面，平衡“獲勝者”、“失敗者”的情緒狀態，讓每個學生在“競爭”、“合作”中受到積極影響;另一方面，引入特殊競爭規則，不要將形體訓練定義在競爭的范疇上，而是把它作為一種手段，推動學生協同合作共同發展。

3結論

通過上文對教育生態視角下高校形體訓練教學內容進行系統分析可知，教育發展應當與時俱進，與社會時展相結合，高校形體訓練教學亦是如此，要想發揮其特有的教育教學價值，必須創建穩定的教育環境，使教育環境與社會發展環境完美“對接”。

作者：陳敏