生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

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摘要：為了促進生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)，使生態(tài)學專業(yè)教學和學生能力培養(yǎng)始終和企業(yè)需求相吻合，文章從多個方面闡述了生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括明確生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標；確定生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)要求和課程設(shè)置；改革生態(tài)學專業(yè)教學和考核方式；完善生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案的完善。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；考核方式；崗位能力

目前高校專業(yè)教學與學生就業(yè)的矛盾愈發(fā)突出[1]，如何實現(xiàn)教學工作與企業(yè)崗位能力相吻合[2]，是亟須解決的問題。在當前生態(tài)文明建設(shè)和新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下[3-5]，企業(yè)面臨著生產(chǎn)工藝和設(shè)備的更新，企業(yè)崗位對生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)生能力的需求也在變化，基于此，本文針對以應用型人才培養(yǎng)為目標的地方院校，開展了企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研，重新梳理了生態(tài)學專業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，調(diào)整了課程設(shè)置，更新了教學內(nèi)容，開展了教學和考核改革，以適應新形勢下企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的要求。

一、明確生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

筆者開展了企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生調(diào)研，確定了生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)生所從事的行業(yè)和工作崗位，并分析當前就業(yè)崗位應具備的知識、能力和素質(zhì)，重新確定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體如下：本專業(yè)面向生態(tài)環(huán)境保護、生態(tài)規(guī)劃行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，能在生態(tài)環(huán)境保護、機場生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境評價和教育等領(lǐng)域，從事機場生態(tài)規(guī)劃與管理、生態(tài)監(jiān)測與評價、生態(tài)保護與恢復等工作的應用型高級專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右應達到以下要求：①掌握生態(tài)學專業(yè)所需的多學科綜合知識，具備解決生態(tài)學領(lǐng)域復雜問題的能力；②具有良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力，能擔任團隊負責人；③具備創(chuàng)新精神和國際化視野；④能從事生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)監(jiān)測與評價、機場生態(tài)規(guī)劃與管理、生態(tài)保護與恢復等工作；⑤具有自主學習的能力和終身學習的意識，能適應科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的變化。

二、確定生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)要求和課程設(shè)置

高校應圍繞如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)要求、構(gòu)建課程體系、修訂課程標準，課程體系和教學內(nèi)容的設(shè)置緊緊圍繞當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的需求，保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量真正滿足企業(yè)崗位需求，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫對接。綜合來看，確定的畢業(yè)要求支撐人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，包括如下幾個部分：基礎(chǔ)與專業(yè)知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究和使用現(xiàn)代工具、社會服務、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，高校應緊密結(jié)合企業(yè)和往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建全新的課程體系，突出創(chuàng)新性和應用性，確定生態(tài)學專業(yè)核心課程8門，突出學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，具體的課程包括通識教育平臺課程、學科基礎(chǔ)教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程和集中實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，具體的學分比例如表1所示。

三、改革生態(tài)學專業(yè)教學和考核方式

生態(tài)學專業(yè)課程目標的設(shè)置要支撐畢業(yè)要求，教學環(huán)節(jié)的實施和考核應緊密圍繞課程目標開展，實現(xiàn)學生專業(yè)與崗位能力的對接，同時企業(yè)參與教學，學校、學生和企業(yè)定期溝通，分析教學過程中的問題，持續(xù)改進，始終保證人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求不偏離。企業(yè)參與教學的形式主要包括企業(yè)人員來校授課、學生到企業(yè)開展教學活動等。同時開展課程考核方式改革，要徹底改變以期末考試為主的考核方式，課程的考核形式多樣化，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為核心，強化過程考核，具體的考核形式包括期末考試、期中考試、作業(yè)、調(diào)研報告、學生答辯、實踐操作等，課程考核的內(nèi)容緊密圍繞課程目標的達成，并在考核結(jié)束后，由教師評價每一門課程每一個目標的達成情況，對達成度低的課程目標進行反思，及時調(diào)整教學方法，用于下一輪課程教學的改進。

四、完善生態(tài)學專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案

生態(tài)學專業(yè)課程考核結(jié)束后，教師以每一門課程的達成度為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，計算每一個畢業(yè)要求的達成情況，定期評估教學質(zhì)量，部分教學環(huán)節(jié)的評價過程要有企業(yè)人員參與，2020年1月分析人才培養(yǎng)過程中的問題，糾正偏差，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程設(shè)置，及時修訂課程標準，保證教學內(nèi)容始終緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，使該專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人相吻合，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進。其中，生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程如圖1所示。

五、結(jié)語

通過以上的調(diào)研分析，明確了新形勢下生態(tài)學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定了該專業(yè)的畢業(yè)要求，重新構(gòu)建了課程體系，修訂了課程標準，開展了課程教學改革和考核方式改革，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教學工作更具活力。新的人才培養(yǎng)體系實施以來，教師的教學目標明確，學生的學習目標明確，教學工作更具針對性，提升了教師教學和學生學習的積極性和主動性，教學效果顯著提升。對此，筆者建議學校應定期開展教學質(zhì)量評估，及時改進教學中存在的問題，使教學內(nèi)容和學生能力培養(yǎng)始終和企業(yè)需求相吻合，同時持續(xù)改進教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和就業(yè)質(zhì)量，并進一步完善教學保障條件，使企業(yè)人員充分參與教學過程和教學質(zhì)量評價，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)需求的變化，及時糾正人才培養(yǎng)中學生能力培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的偏差。

參考文獻：

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作者:孫景寬 李田 任加云 單位:濱州學院山東省黃河三角洲生態(tài)環(huán)境重點實驗室