高校圖書館參與生態文明教育思考

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按照科學發展觀的要求，十八大報告正式確立了“五位一體”的中國特色社會主義事業總體布局，并強調必須把生態文明建設放在突出地位，促進資源節約，加大自然生態系統和環境保護力度，這標志著中國生態文明建設開始邁入新的階段，需要全體成員、全社會各類機構組織行動起來。高校圖書館（以下簡稱：高校館）是我國圖書館事業的三大支柱之一，長期以來面向高校師生，服務于高校科學研究，發揮自身的作用，發揮文化服務和文化教育的優勢，為促進生態文明建設融入文化建設、社會建設各方面和全過程發揮重要作用。筆者基于生態文明觀念，探索高校館的生態教育實踐，以求拋磚引玉。

1高校圖書館開展生態文明教育的必然性與可能性

早在世紀之交，我國環保形勢已日趨嚴峻，基于全國環境教育工作取得的成績與存在的不足，2001年中央宣傳部、國家環保總局、教育部聯合出臺了《2001~2005年全國環境教育工作綱要》，要求高校要重視環境教育，努力提高學生環境意識，幫助學生了解或掌握環保知識。非環境專業要開設環保課程或講座，加強現有環境專業的建設，努力提高教學水平和人才培養質量。加強環境方面的科學研究，出成果、出人才、上水平，在全國高校逐步開展創建“綠色大學”活動。“綠色大學”的主要標志是：學校能夠向全校師生提供足夠的環境教育教學資料、信息、設備和場所。高校圖書館是學校教學和科研工作的重要組成部分，無論是作為社會機構還是政府安排的制度，無疑都是具備生態文明教育責任和優勢的文化教育機構。

1.1高校圖書館參與生態文明教育具有現實需求性

加強高校生態文明教育迫在眉睫，是解決我國生態環境問題、建設生態校園、促進大學生全面發展的現實需要。我國高校的生態文明教育起步相對較晚，但經過不斷發展，已取得長足進步和成效，但也存在一些突出問題。部分大學生對全球環境惡化和生態危機缺乏憂患意識和責任感；環境保護意識不夠強；缺乏尊重自然、熱愛自然的情感；存在崇洋消費、奢侈消費、攀比消費等不理性的消費觀念。而且大學生的生態知識與其行為脫節，保護環境停留在口頭或書面上，沒有落實到實際行動中，例如：隨手扔垃圾，破壞花草樹木，浪費水、電，亂扔飯菜，毀壞公共設施以及破壞、污染生態環境的行為屢見不鮮。當前高校生態文明教育狀況與高校在生態文明建設中所承擔的任務相差甚遠，大多數高校十分重視專業性生態環境教育，但卻忽視了生態文明知識的普及型教育。對于非環境專業學生來講，生態環境類選修課程普遍存在著數量偏少、結構不合理、體系不完整等問題，這使高校學生普遍缺乏形成良好生態文明道德素質所需的基本知識和基本技能。對于生態文明，廣大學生缺乏認識、觀念淡漠，尚未形成系統化的知識結構，行為時有失范，缺乏自我約束，責任意識不強，主動參與積極性不高。因此，在高校中加強大學生生態文明教育，有效提升大學生生態文明素質已經成為當務之急。高校館應該充分發揮其文獻信息資源優勢，順應社會發展的要求，積極地投入到生態文明教育工作中來，廣泛履行社會教育的職能，為我國生態教育活動注入新的力量。

1.2高校圖書館自身發展的需要

高校圖書館作為社會基礎文化設施的一部分，是高校的基礎資源，不僅服務于教學科研工作，也是高級人才培養基地或重要平臺。在當前我國高等教育事業加強內涵式發展的背景下，我國高校館還存在著許多問題，如管理不規范、服務學校中心工作不到位、服務地方經濟文化建設不夠深入等。以社會主義生態文明為指導，將社會主義生態文明的基本理論、原則、方法、機制、對策應用到高校館工作的各個方面。高校館積極組織以生態文明為主題的講座、報告會、交流會；開展以生態文明為主題的圖書展覽；舉行書畫、攝影、征文演講、生態科普知識、環保科技作品設計比賽；培訓圖書館員，成立生態信息中心，建立生態網站、生態電子圖書館，開展多種形式的高校館生態教育研究與實踐活動。通過各種渠道對學生實施生態文明教育，幫助學生樹立良好的生態文明觀念，構建良好的高校館內外生態環境，勢必有利于緩解高校館所存在的諸多問題與矛盾，從而體現高校館的生態文化個性，在服務生態文明建設過程中不斷提高自身的實力，促進高校館的可持續發展。

1.3參與生態文明教育是高校圖書館履行教育職能的體現

按照《普通高等學校圖書館規程（修訂）》（2002年，教育部）的規定，“高校館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才，發展教育科學文化事業，建設社會主義物質文明和精神文明服務。”2012年教育部《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出：教育改革發展的基本思路是全面實施素質教育，服務國家戰略，加強形勢政策教育，加強圖書館等基本建設，以切實提高高等學校教學水平，作為落實教學改革的重大舉措。可見，高校館是高校教育體系和機制不可或缺的重要組成部分，承擔著高校的部分教育職能。多年來，教育部門始終是我國環境教育工作的主要參與者，在生態文明建設中扮演重要角色。1996年國家教委與環保局、宣傳部聯合《全國環境宣傳教育行動綱要（1996~2010年）》，2011年教育部與環保部等六部門聯合《全國環境宣傳教育行動綱要（2011~2015年）》。2010年中共中央、國務院印發頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》在“戰略主題”部分明確提出要“重視可持續發展教育”，可以說，高校在全國環境教育工作中擔負重要責任。2015年1月，新修訂的《中華人民共和國環境保護法》正式實施，該法共70條，在總則第九條明確規定：“教育行政部門、學校應當將環境保護知識納入學校教育內容，培養學生的環境保護意識。”這是首次以立法形式明確了學校開展環保教育的責任，并且將學校環保教育置于環境保護的特殊重要地位。與1989年的環保法第五條（即“國家鼓勵環境保護科學教育事業的發展，加強環境保護科學技術的研究和開發，提高環境保護科學技術水平，普及環境保護的科學知識”）相比顯然更加直接、明確，因此，高校有責任將生態環保知識納入高校教育之中，對大學生實施生態文明教育。高校館作為高校的三大支柱之一，在高校生態文明教育中應該發揮作用，成為高校生態文明教育體系中的重要組成部分。

1.4高校圖書館具有開展生態教育的優勢

高校館作為學校的文獻中心、知識寶庫，師生進行學習、學術研究活動和施教的重要場所，是具備生態文明教育責任和優勢的文化、信息、輔助教育中心。

（1）高校館的本質屬性、社會職能及地位等決定了其開展信息服務具有專業性、學術性、終身性、實踐性、公益性等特點，它的服務宗旨是以保障師生平等獲取信息為目的，從獲得知識、獲得信息的角度來維持社會公信力，先天決定高校館參與生態文明教育能有效保障生態文明教育的長期性、穩定性、專業性，符合建立普及型、長效性生態文明教育機制的目標要求。

（2）高校館在生態傳播方面具有其他機構無法比擬的優勢，主要表現在：①資源優勢。經過長時間的積累，高校館擁有豐富的文獻資源和數據庫資源，這為生態知識的傳播創造了條件，能夠激發讀者的求知欲望，充分滿足讀者的信息需求。②技術優勢。隨著社會經濟的改革和發展，高校館的情況不斷改善，大量的先進設備在高校館得以應用，保證了在環保知識傳播中技術的先進性，這是高校館開展生態教育的重要技術支撐。③人員優勢。高校館具有高素質、經驗豐富的館員，具備環保知識傳播的人力資源優勢。④高校館具有專業性和科學性，生態環保知識傳播的可靠性，同時文化知識傳播的無償性也使高校館的服務給學生帶來強大的吸引力。高校館環境教育是學校課堂環境教育的補充和延續，更是提高和升華，可優化課堂生態教育的外部環境，彌補既往環境教育的缺失。這些優勢足以使高校館成為學校生態教育的重要組成部分，在生態文明教育中與課堂生態教育相得益彰。

2高校圖書館生態教育的現狀及問題

2.1高校圖書館開展生態文明教育的現狀

近些年，結合植樹節、水日、氣象日、動物日、環境日、地球日等活動，高校圖書館開展了講座、論壇、演講、繪畫、征文等形式的生態文明宣教活動。如首都經濟貿易大學的“綠風化雨桃李芬芳”：美國學者捐贈的生態文學書陳列在學校圖書館，供學生借閱研讀，“回收電子垃圾，為環保做貢獻”。清華大學在生態文明主題文化周時，由人文社科圖書館主辦了：①生態文明主題視頻資料放映；②青年環境交友使者培訓；③“莊子的生態觀及其啟示”講座。北京林業大學圖書館的紀念“六五”世界環境日百所高校主題活動，以“踐行生態文明，放飛青春夢想”為主題，啟動了百所高校“六五”世界環境日宣傳實踐活動主題網站。西南大學圖書館舉辦“圖書館閱讀推廣活動之真人圖書館：我的中國夢——漂流江河、倡導環保講座”。廣西師范大學圖書館舉辦第二期閱讀分享會，暢談生態環保新理念。上海交大圖書館舉辦“保護生態環境，建設美好家園”主題書展。高校圖書館利用環境紀念日，單獨或與政府機關、環保組織、各教學學院等聯合舉行了形式多樣的生態宣教活動，目前已取得初步成績。

2.2高校圖書館生態文明教育存在的問題

目前國內部分高校館拓展了自己的服務范圍，開展了形式多樣的生態文明教育活動，產生了一定的社會影響，但由于起步較晚，經驗不足，還存在明顯不足。

2.2.1缺少輿論宣傳，社會影響力小缺少政府部門支持性宣傳及自身的輿論宣傳。我國高校館開展的生態文明教育活動鮮為人知，很少見諸媒體，我們只有通過互聯網搜索才能找到為數不多的高校館或大學生環保社團組織依托高校館開展生態文明宣教活動信息，結果是高校館生態宣教活動社會認知度低、社會影響范圍小，不利于高校館生態教育活動的擴大發展和大學生環保意識的提高。

2.2.2缺乏生態文明教育的研究指導缺乏理論層面的論述、剖析。目前，高校館的生態文明教育鮮有研究，現有圖書館環境教育研究僅限于“淺談”“初探”，還較缺少深入、系統性的研究，沒有形成一定的研究氛圍和力量，在質量方面表現為研究較膚淺，不夠全面，僅限于對實踐的描述或泛泛而談、淺嘗輒止，從而不利于高校館生態教育實踐工作深入開展。

2.2.3缺少館員生態教育技能培訓館員是高校館開展生態教育活動的重要人力資源。我國高校館開展的生態教育活動，大多是外聘環保領域的專家、學者，而高校館自身缺乏能為大學生提供生態信息服務的館員，這不利于高校館生態教育活動的長期、穩定開展，影響了高校館自身的生態信息服務水平。2.2.4缺乏廣泛交流合作目前，我國部分高校館開展的生態教育大多由高校館單獨進行，一些高校館與其他部門也只是偶爾合作，缺乏高校館與高校館、高校館與其他部門的經驗交流與廣泛合作，這就限制了高校館生態教育的規模，不利于高校館資源的合理利用，不利于高校館自身優勢的充分發揮，不利于高校館生態教育局面的形成。

3高校圖書館開展生態文明教育活動的策略

生態文明教育是一項系統工程，高校館可以立足其特殊的功能意義，按照生態發展導向，借鑒已經開展多年生態文明教育并積累了豐富經驗的俄羅斯高校館，結合我國實情，探索我國高校館服務生態文明建設的策略。

3.1建立生態信息中心，強化資源建設

加強高校館生態主題文獻資源建設，將生態文明教育列入日常工作，制定規章制度，配備資源，設專（兼）職人員，建專門閱覽區（區域），編制環保資源數據庫。借鑒俄羅斯高校館的經驗，建立生態信息中心、生態網站（頁）。例如，奧倫堡國立農業大學“圖書館生態之頁”、彼得羅扎沃茨克國立大學圖書館“生態教育：圖書館、生態、信息”、遠東聯邦大學圖書館“生態信息中心”。

3.2多種形式宣傳環保理念

首先，高校圖書館可以各種與生態環境保護相關的重要紀念日為契機，如在3月12日植樹節、3月23日世界氣象日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日、10月4日世界動物日、12月29日國際生物多樣性日等，明確有特色的宣傳主題，開展創意新、影響大、形式多樣的環保宣傳活動。可借鑒俄高校館的經驗舉辦“圖書館：面向生態科學與教育”競賽。其次，環保宣傳活動應與各種文化藝術形式相銜接，策劃一批主題鮮明、可長期開展的活動，創建大學生參與的宣教活動品牌，如圍繞一些重要節日組織開展環保現狀調查、環保制作展示、環保小報制作、利用廢舊物創作書畫作品；進行環保公益廣告設計、環保之星評比、環保知識競賽等活動，以點帶面形成環保讀者群，使保護環境成為越來越多人的自覺行動。

3.3利用優勢，打造生態文明教育基地

高校圖書館可利用自身擁有的信息資源和環境優勢，把高校館打造成生態文明教育基地、環境輿情信息點及生態文明示范窗口。①可借鑒俄羅斯高校館的做法，嘗試建立生態中心、生態主題電子數據庫，舉辦圖書展覽、圖書館生態課堂，與院系舉辦大學生科學實踐會議、推薦展示會演示等，切實發揮高校館對生態文明教育的推動、推廣、組織、協調作用。②設立生態文明觀察室，以環保專家、知識學者與讀者座談會、講座、論壇等方式，引導和培養學生正確有序地參與環境保護。

3.4培養生態人才，保證生態隊伍建設

高校圖書館要加強生態文明宣傳教育，首先工作人員要對生態文明理論有深入理解，融會貫通，提高館員的生態道德修養，強化圖書館社會宣傳教育職能，促進學生樹立生態意識，增強當好生態文明的踐行者、宣傳者、傳播者的自覺性。這就要求高校館要加強專業技術生態培訓，組織開展多種形式的文化交流和研討活動，普及各項專業知識，提高生態文明創新能力；重視生態文明教育科技支撐，利用高校館人才和資源優勢，開展生態文明教育理論和實踐課題研究。

3.5加強信息資源的共建共享，夯實資源保障基礎

高校館的生態文明資源理念強調資源保障的最大化、讀者需求的滿足率。事實上，隨著信息全球化和科學技術的發展，越來越多的高校館已經認識并切身感受到，單憑一館自身擁有的信息資源很難最大限度地滿足讀者的信息需求。高校館應學習其他國家的先進信息技術，加強高校館生態信息資源數據庫建設，積極開展與國內外高校館、環保組織、企業、公司、出版社、新聞傳媒及校內相關部門的合作，多層次聯合開展活動，爭取多方資源支持，拓寬文獻資源交流與傳播渠道，確立和鞏固在生態文明教育體系中的地位。總之，高校圖書館開展生態教育是環境教育領域的創新發展，有利于擴寬生態文明教育的研究領域，促進高校生態文明教育的發展，為“美麗中國夢”的實現做出新貢獻。

作者：劉江紅 賀延輝 單位：黑龍江大學圖書館 黑龍江大學信息管理學院