高校生態(tài)文明教育教學(xué)改革探究

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摘要：美麗中國(guó)建設(shè)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)具備綠色價(jià)值理念和綠色行為自覺(jué)的優(yōu)秀大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的重要使命。本文在闡述高校生態(tài)文明教育重要意義，調(diào)研生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極挖掘茶文化中尊重自然、順應(yīng)自然、天人合一的綠色茶文化資源、將其融入高校生態(tài)文明教育教學(xué)改革，提升育人效果。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校；生態(tài)文明；教改

伴隨環(huán)境問(wèn)題惡化，生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位日益突出。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總布局，十八屆五中全會(huì)把綠色發(fā)展上升為國(guó)家發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持綠色發(fā)展、促進(jìn)綠色生產(chǎn)和綠色生活，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持人與自然和諧共生，建設(shè)美麗中國(guó)。綠色發(fā)展，重在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綠色變革，其根本是人類價(jià)值觀念和生活方式的綠色革命，大學(xué)生是美麗中國(guó)建設(shè)的主要力量，大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)如何將直接影響美麗中國(guó)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，許多高校組織開展了一系列生態(tài)文明教育，但整體效果不容樂(lè)觀[1-2]。一方面，當(dāng)代大學(xué)生資源憂患意識(shí)欠缺，生態(tài)文明意識(shí)和行為與綠色發(fā)展的要求有一定差距。另一方面，當(dāng)前高校生態(tài)文明教育教育體系尚不夠完善，生態(tài)文明教育模式亟需創(chuàng)新。我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶因生態(tài)自然、有益健康已經(jīng)成為全國(guó)乃至全世界人們崇尚的綠色飲品，茶葉種植、采摘制作、泡制飲用過(guò)程中形成的尊重自然、順應(yīng)自然、天人合一的綠色文化被廣大民眾認(rèn)可、認(rèn)同并傳播。尹習(xí)翠和江楊崗提出中國(guó)茶文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響[3]。尚峰和王熙探索了將茶文化應(yīng)用于大學(xué)生思政教育生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容的方法[4]。本文調(diào)研生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，提出將綠色茶文化融入高校生態(tài)文明教育教學(xué)體系的策略。

1高校生態(tài)文明教育的必要性

1.1生態(tài)文明教育為實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展提供重要保障

生態(tài)文明是人類文明進(jìn)步與發(fā)展的必然趨勢(shì)和根本要求。綠色發(fā)展要求社會(huì)全體成員尊重自然、保護(hù)自然、順應(yīng)自然，然而綠色發(fā)展理念和綠色行為實(shí)踐并非在人們頭腦中自然形成，在某種程度上由于綠色發(fā)展是一種新的發(fā)展理念，需要人們首先對(duì)以往形成的舊觀念、舊行為進(jìn)行修正，生態(tài)文明教育則為綠色發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供重要保障。高校通過(guò)開展生態(tài)文明教育，傳播、普及生態(tài)文明知識(shí)，使綠色發(fā)展理念深入人心，價(jià)值觀念“綠色化”，同時(shí)教育、引導(dǎo)和監(jiān)督廣大學(xué)生生活方式“綠色化”，做到綠色行為自覺(jué)，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。

1.2生態(tài)文明教育是高校人才培養(yǎng)的重要使命

綠色發(fā)展作為國(guó)家五大發(fā)展理念之一，是馬克思主義生態(tài)觀與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的結(jié)合創(chuàng)新，為各行各業(yè)的發(fā)展指明了方向和路徑。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，用黨和國(guó)家發(fā)展的最新理論武裝大學(xué)生頭腦、培養(yǎng)能夠勝任社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才是高校的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新修訂的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》明確規(guī)定環(huán)境保護(hù)知識(shí)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容[5]。新形勢(shì)下，把握綠色發(fā)展的內(nèi)涵和要求，大力開展生態(tài)文明教育是高校貫徹黨的教育方針、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高水平人才的應(yīng)有之義。

1.3生態(tài)文明教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要功課

大學(xué)生思想活躍、思維敏捷，處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們受教育的內(nèi)容、受教育程度將直接影響自身的成長(zhǎng)成才，也必將影響社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是大學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要工具，但如果沒(méi)有綠色發(fā)展理念和綠色行為自覺(jué)為前提，則可能成為破壞生態(tài)、阻礙美麗中國(guó)建設(shè)的“殺傷武器”。高校大力開展生態(tài)文明教育，有助于大學(xué)生形成生態(tài)文明主流價(jià)值觀，樹立建設(shè)生態(tài)文明的責(zé)任感和使命感，不斷提升生態(tài)文明素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)的綠色成長(zhǎng)。

2高校生態(tài)文明教育教學(xué)的現(xiàn)狀

促進(jìn)綠色發(fā)展扎實(shí)有效必須要強(qiáng)化生態(tài)文明教育，筆者從高校生態(tài)文明教育實(shí)施現(xiàn)狀和大學(xué)生生態(tài)文明水平兩個(gè)方面設(shè)計(jì)“高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷，在本校不同學(xué)院、不同年級(jí)學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷241份，有效問(wèn)卷232份，有效問(wèn)卷率為92.8%。同時(shí)結(jié)合個(gè)別訪談，調(diào)查了解生態(tài)文明教育的實(shí)際狀況。

2.1高校對(duì)生態(tài)文明教育教學(xué)的重視程度不夠

十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了一系列推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和具體部署，但如何謀劃、實(shí)施生態(tài)文明教育尚未列入高校的重點(diǎn)工作。首先，與理想信念等主題教育相比，高校對(duì)生態(tài)文明主題教育重視程度較低。調(diào)查結(jié)果顯示69%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)生態(tài)文明教育的重視程度“明顯低于”和“低于”理想信念、誠(chéng)信教育等主題教育。其次，與環(huán)境熏陶等隱性教育相比，高校對(duì)生態(tài)文明顯性教育的重視程度較低。目前我國(guó)高校生態(tài)文明建設(shè)成效多體現(xiàn)在校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)上，大多數(shù)高校校園環(huán)境優(yōu)美，如廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等高校被譽(yù)為最美校園，成為特色旅游景點(diǎn)。調(diào)查中92%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開展生態(tài)文明教育的主要途徑為“校園環(huán)境建設(shè)”。

2.2高校生態(tài)文明教育教學(xué)體系不健全

生態(tài)文明教育尚未列入國(guó)民教育體系，與陸續(xù)出臺(tái)加強(qiáng)生態(tài)文明教育實(shí)施方案的中小學(xué)相比，高校的生態(tài)文明教育普遍滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生提升生態(tài)文明素養(yǎng)、國(guó)家推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的需求。2.2.1生態(tài)文明教育的課堂教育環(huán)節(jié)薄弱。筆者調(diào)研學(xué)校12個(gè)學(xué)科門類的105個(gè)本科專業(yè)培養(yǎng)方案，除環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)外，其他專業(yè)設(shè)有《綠色包裝》等與生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)選修課僅6門。近五年來(lái)，學(xué)校通識(shí)教育選修課設(shè)有《低碳生活與環(huán)境保護(hù)》等與生態(tài)文明相關(guān)課程僅7門，占課程總數(shù)的3%。大學(xué)生接觸生態(tài)文明教育大多在形勢(shì)政策等思政類課堂，相關(guān)內(nèi)容較少，且多為簡(jiǎn)單的政策宣講。2.2.2缺乏生態(tài)文明教育專業(yè)師資。在授課內(nèi)容涉及生態(tài)文明內(nèi)容的教學(xué)中，專業(yè)課教師以傳授專業(yè)理論知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生是否樹立綠色發(fā)展的價(jià)值觀及形成綠色的生活方式。思政課教師由于自身沒(méi)有生態(tài)文明相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)歷，很難把生態(tài)文明教育講深講透，往往一帶而過(guò)。同時(shí)，教師整體的生態(tài)文明教育意識(shí)不夠，大多數(shù)教師坦言自身生態(tài)文明知識(shí)不足，綠色發(fā)展理念尚未融入自己的課堂教學(xué)。2.2.3高校生態(tài)文明教育的校園文化活動(dòng)匱乏。高校校園文化活動(dòng)中與生態(tài)文明相關(guān)的主題教育活動(dòng)較少，筆者調(diào)研一年來(lái)學(xué)校團(tuán)委及30個(gè)學(xué)院團(tuán)委校園文化活動(dòng)開展情況，各級(jí)校園文化活動(dòng)1000余項(xiàng)，與生態(tài)文明相關(guān)的主題教育活動(dòng)僅12項(xiàng)，主要為環(huán)境學(xué)院、材料學(xué)院開展的環(huán)保宣傳活動(dòng)。

2.3當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)總體不高

當(dāng)代大學(xué)生以“95后”、“00后”為主，成長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和多元文化的影響，大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)水平與綠色發(fā)展的要求尚有一定差距。2.3.1大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)淡薄。在調(diào)查中，同學(xué)一致認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)非常必要，但另一方面，同學(xué)們對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展的內(nèi)涵和要求卻知之甚少，大多數(shù)學(xué)生把生態(tài)文明建設(shè)等同于單純的環(huán)境美化和環(huán)境保護(hù)，認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)是國(guó)家和環(huán)保部門的事情，缺乏投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和主動(dòng)性。2.3.2大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)匱乏。在高校生態(tài)文明教育體系尚不完善的情況下，大學(xué)生缺乏生態(tài)文明自我教育的積極性和主動(dòng)性，大部分同學(xué)基本的生態(tài)常識(shí)匱乏。在“您對(duì)綠色發(fā)展的了解程度”一題中，選擇“非常了解”的同學(xué)僅有12人，選擇“聽說(shuō)過(guò)但不了解”和“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)”的同學(xué)達(dá)62%。所有同學(xué)都“非常贊同”實(shí)行垃圾分類，但能正確回答分類標(biāo)準(zhǔn)的僅有8人，在現(xiàn)實(shí)生活中做到正確分類處理垃圾無(wú)從談起。2.3.3大學(xué)生綠色生活方式尚未形成。隨著物質(zhì)生活日益富足，“個(gè)人中心主義”思想嚴(yán)重影響當(dāng)代大學(xué)生日常生活。大學(xué)生宿舍的衛(wèi)生情況較差，生活中鋪張浪費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)嚴(yán)重，追“名牌”、追“新款”、追“享受”的情況普遍存在。調(diào)查中92%的學(xué)生表示只要經(jīng)濟(jì)條件允許，自己會(huì)經(jīng)常更新電子產(chǎn)品，71%的同學(xué)購(gòu)買日常用品時(shí)更傾向名牌和新款，18%的同學(xué)有過(guò)“一次性衣物”的消費(fèi)經(jīng)歷。

3綠色茶文化融入高校生態(tài)文明教育教學(xué)改革的策略

3.1專業(yè)教師在課堂教學(xué)中融入綠色茶文化

教師是教育教學(xué)的主要力量，課堂是教書育人的重要渠道，發(fā)揮專業(yè)教師的作用，通過(guò)把綠色茶文化融入課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容和課堂講授的方方面面，起到潛移默化的生態(tài)文明教育效果。3.1.1健全生態(tài)文明教育課程體系。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，有必要將生態(tài)文明教育納入高校公共必修課，編寫系統(tǒng)化的生態(tài)文明教育教材，規(guī)范教育內(nèi)容，突出教育效果，不斷提高大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。3.1.2發(fā)揮教師課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在泡茶飲茶的過(guò)程中的體會(huì)感受綠色茶文化，加深對(duì)天人合一思想的理解，修心養(yǎng)性，一方面提升教師自身的身體健康狀況、知識(shí)內(nèi)涵和人格修養(yǎng)，更重要的是在所承擔(dān)課程的設(shè)計(jì)、備課、授課等環(huán)節(jié)中運(yùn)用、傳播綠色茶文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生、天人合一的生態(tài)觀。

3.2管理人員在管理服務(wù)中融入綠色茶文化

輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生日常管理和思想政治教育的主力軍，也是生態(tài)文明教育的主要力量。通過(guò)主題班會(huì)、談心談話教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明主流價(jià)值觀，把茶文化的求真求儉與規(guī)范大學(xué)生日常行為相結(jié)合，教育廣大學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活方式、綠色低碳的消費(fèi)模式和文明健康的行為習(xí)慣，從而激發(fā)大學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。學(xué)校的教室、食堂、宿舍、圖書館等部門將茶文化融入本部門的管理和服務(wù)，為廣大學(xué)生提供免費(fèi)的茶水，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成喝茶的習(xí)慣，制定“勤儉節(jié)約、循環(huán)利用、低碳環(huán)保”等生態(tài)文明行為規(guī)范，張貼茶文化和生態(tài)文明宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻約束和規(guī)范自身行為，不斷促進(jìn)生活方式綠色自覺(jué)。

3.3強(qiáng)化以綠色茶文化為主題的校園文化和實(shí)踐活動(dòng)

校園文化和實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生生態(tài)文明理念外化于行的重要環(huán)節(jié)，充分挖掘茶文化和生態(tài)文明教育的內(nèi)涵，組織開展二者互融互通的“綠色”校園文化和實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，接受茶文化熏陶，驗(yàn)證生態(tài)文明理念認(rèn)知，培養(yǎng)綠色發(fā)展能力。3.3.1創(chuàng)新“綠色”校園文化活動(dòng)。在傳統(tǒng)的“水周”、“環(huán)境日”、“地球日”等環(huán)保主題紀(jì)念日中，融入茶文化的“綠色”元素，加強(qiáng)茶知識(shí)的普及宣傳、環(huán)境和國(guó)情的宣傳和教育，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。3.3.2成立大學(xué)生“綠色”社團(tuán)協(xié)會(huì)。在學(xué)校、學(xué)院等多個(gè)層面成立大學(xué)生“綠色”社團(tuán)和協(xié)會(huì)，發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)開展茶文化傳播和生態(tài)文明自我教育。3.3.3積極開展“綠色”實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。組織大學(xué)生走進(jìn)茶種植示范園區(qū)、茶生態(tài)旅游基地，體驗(yàn)人與自然的和諧發(fā)展，內(nèi)化綠色情感。組織大學(xué)生走進(jìn)制茶企業(yè)，重點(diǎn)考察企業(yè)在茶葉制作、節(jié)能減排等方面的創(chuàng)新舉措，強(qiáng)化綠色生產(chǎn)意識(shí)。組織大學(xué)生開展茶文化主題調(diào)研活動(dòng)，為弘揚(yáng)茶文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)綠色發(fā)展的責(zé)任感。

4結(jié)語(yǔ)

生態(tài)文明建設(shè)是一件功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，生態(tài)文明教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，茶文化是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高?；诰G色茶文化從課堂教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等方面開展生態(tài)文明教育教學(xué)，從而弘揚(yáng)茶文化，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，為美麗中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)綠色人才。

參考文獻(xiàn)

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[5]中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法[EB/OL].

作者:郝曉麗 單位:青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院