高職體育教學(xué)的賞識教育應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職體育教學(xué)的賞識教育應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職體育教學(xué)工作開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)意志薄弱、合作意識及競爭意識薄弱等問題，對高職體育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定影響。為了對上述問題進行緩解，教師對體育教學(xué)工作進行了相應(yīng)的調(diào)整，對賞識教育進行科學(xué)合理的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性及興趣，幫助學(xué)生樹立自信，為體育教學(xué)效率、效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；賞識教育；應(yīng)用

賞識教育可謂是一種新型教育理念，應(yīng)用賞識教育進行高職體育教學(xué)時，教師能夠?qū)W(xué)生特長、優(yōu)點進行更多了解，對學(xué)生進行更多的鼓勵，賞識學(xué)生的行為結(jié)果,使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信，為高職體育教學(xué)工作的開展提供更多支持，為學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析，以期為高職體育教學(xué)工作的開展及賞識教育的應(yīng)用提供一定的啟發(fā)和參考。

一、賞識教育概述

賞識教育，即賞識學(xué)生的行為結(jié)果，進而實現(xiàn)強化學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信的目的，對賞識教育進行應(yīng)用時，教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境、對學(xué)生提供適當?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關(guān)鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學(xué)工作中的應(yīng)用進行具體分析。

二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）因材施教進行賞識教育

高職體育教師對學(xué)生進行教學(xué)時，需要對不同學(xué)生的差異進行了解，根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。例如部分體育后進生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學(xué)活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學(xué)生身體素質(zhì)情況、特點、喜好等進行了解，應(yīng)用適宜的授課模式進行教學(xué)，對學(xué)生身體潛能充分挖掘，在學(xué)生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的學(xué)生進行體育教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學(xué)生自信心和積極性等造成打擊，使學(xué)生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學(xué)生終身體育意識的形成及身體素質(zhì)的提升，為體育教學(xué)工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）賞識教育和激勵式教育的聯(lián)合應(yīng)用

教師對賞識教育進行應(yīng)用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學(xué)工作開展過程中，教師需要加強對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學(xué)生的潛能進行開發(fā)，使學(xué)生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學(xué)生的進步。學(xué)生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學(xué)生在長跑練習(xí)過程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學(xué)生未能跑完全程，但是這些學(xué)生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學(xué)生的表現(xiàn)和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學(xué)生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓(xùn)練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學(xué)生在較好的體育教學(xué)氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。

（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應(yīng)用

體育教師對學(xué)生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應(yīng)用，就前者而言，教師可謂是學(xué)生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和練習(xí)，在教學(xué)時體育教師可以為學(xué)生示范，之后鼓勵學(xué)生模仿嘗試，進而為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學(xué)生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當?shù)拇碳ご胧瑢w育教學(xué)活動中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學(xué)生予以表揚和一定的物質(zhì)獎勵，甚至可以為學(xué)生的平時成績打高分，進而調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，為體育教學(xué)工作的開展及賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，提高學(xué)生自信及興趣

為了使學(xué)生在體育教學(xué)活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學(xué)習(xí)興趣，教師需要有效應(yīng)用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學(xué)生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。高職體育教師對學(xué)生進行體育教學(xué)時，可以對小組合作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)法等進行合理應(yīng)用，使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學(xué)生在同一組學(xué)習(xí)，縮短小組內(nèi)學(xué)生的差距，防止學(xué)生在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學(xué)生均能體會到成功的快樂，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自信，使全體學(xué)生均能在體育教學(xué)過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學(xué)生進行教學(xué)時，還可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標，就第一層次的學(xué)生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務(wù)；就第二層次學(xué)生而言，可以在第一層次學(xué)生基礎(chǔ)上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學(xué)生而言，在第二層次學(xué)生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學(xué)生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應(yīng)用對高職體育教學(xué)工作的開展具有一定的幫助作用，應(yīng)用賞識教育后，教師能夠?qū)W(xué)生優(yōu)點進行了解，對學(xué)生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學(xué)習(xí)的自信及興趣，使所有學(xué)生能夠在較好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對教師產(chǎn)生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學(xué)工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。本文對賞識教育應(yīng)用方面的工作進行具體分析，以供參考。

參考文獻：

[1]何占奇.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版）,2015,17(1):73-75

[2]孫景平.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J]才智,2015(32):114-114

[3]孫璞,孫哲.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略[J]體育時空,2016(21):94-94

[4]劉賓.高職體育教學(xué)中賞識教育理念的融入及滲透[J]當代體育科技,2015,5(20):134,136.

作者:黃志勇 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院