賞識教育中幼兒的影響分析

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心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”兒童是各方面能力和認(rèn)知水平都沒有發(fā)育成熟的個體，因此比成人更需要得到別人的肯定和賞識。賞識教育的定義：是教育者結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，以尊重受教育者的個性為前提，以信任、真愛、激勵為基礎(chǔ)，通過對受教育者的賞識和贊揚，激發(fā)其主觀能動性，發(fā)展其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)自我欣賞、自我發(fā)展的一種教育方式。合理地利用賞識教育不僅是對幼兒各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵與認(rèn)可，更能夠幫助幼兒構(gòu)建自信心與自尊心，促進(jìn)其自發(fā)性進(jìn)步。

一、賞識教育對幼兒發(fā)展的影響

1.幫助幼兒克服自卑心理，增強(qiáng)其自信心《學(xué)習(xí)的革命》中有過這樣的話：如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。從心理學(xué)角度上講，“渴望賞識與關(guān)注”是每一個幼兒的心理需求。在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上來講，幼兒的自信是教師和成人建立的。教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)膱龊希☆}大做，不吝惜夸贊孩子的優(yōu)點，肯定他的進(jìn)步與成功，使孩子感到“我行！”“原來我也可以！”———這種感覺很重要，這就是自信心的來源。尤其是針對一些膽小、懦弱、自卑的孩子，更需要成人的鼓勵。一個肯定的擁抱，一句真誠的表揚，無疑會大大增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。2.激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力每個孩子的聰明才智和先天稟賦不盡相同，有的表現(xiàn)在語言表達(dá)上，有的表現(xiàn)在色彩感知上，有的表現(xiàn)在邏輯思維能力上，有的則表現(xiàn)在動手操作能力上……由于年齡的限制，他們的這些能力在很大程度上還只是潛能，還只是“小荷才露尖尖角”，這就要求教師和家長給他們以正確的引導(dǎo)，使其多種多樣的才能、興趣等個性特點得到充分的發(fā)展。每個孩子的潛力都是巨大的，教育的結(jié)果之所以不同，只是因為那一把打開孩子潛能之門的鑰匙。有的人找到了，有的人沒有找到，而這把鑰匙就是賞識教育。

二、賞識教育的實施策略

1.要面向全體幼兒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點教師要面向全體，關(guān)注到每一個孩子，雖然每個孩子的能力發(fā)展水平有強(qiáng)弱，但是每個人總會有優(yōu)點。有人打過這樣一個比方：看一棵樹，我們只要帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，就總能在這棵極普通的樹上發(fā)現(xiàn)美。如果花不鮮艷，也許葉子會青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果葉子和枝干都不美麗，也許它長的位置很好，在藍(lán)天的映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綽約有姿。所以，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的慧眼。比如有的孩子舞蹈不行，但他語言表達(dá)很好；有的孩子畫畫不好，但他的邏輯思維能力很強(qiáng)。教師作為幼兒潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者，要善于捕捉其稍縱即逝的閃光點，給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納，揚長避短，使其優(yōu)點大膽、充分展現(xiàn)出來，尊重差異，讓每個孩子都得到發(fā)展，讓幼兒時刻感受到老師對他的關(guān)注。案例實錄：樂樂是個思維活躍、聰明卻又自制力較差，做事不夠踏實認(rèn)真的孩子。畢業(yè)季到了，大班畢業(yè)典禮要選主持人，我們給了他和旭旭各一份主持稿，還特意叮囑：“回去背主持稿啊，等過一個星期，你們倆PK，誰贏了就讓誰主持畢業(yè)典禮哦！”孩子們點點頭。一個星期過去了，到主持人PK的日子了。樂樂和旭旭PK以后，兩人實力相當(dāng)。可我的搭班曹老師覺得旭旭比樂樂乖巧一些，可控一些，覺得應(yīng)該讓旭旭主持畢業(yè)典禮更穩(wěn)妥一些。而我卻覺得樂樂這次進(jìn)步很大，看得出他回家努力準(zhǔn)備了。正當(dāng)我和曹老師為了到底讓誰當(dāng)主持人而爭執(zhí)不下的時候，我們突然發(fā)現(xiàn)樂樂一個人躲在教室角落偷偷哭泣。我走過去，柔聲問樂樂：“樂樂，你怎么哭了？”樂樂委屈地說：“梅老師，我想當(dāng)主持人！”我心中一震：“怎么啦？”樂樂抽泣著說道：“小班‘小青蛙講故事’比賽的時候，我和萱萱PK，萱萱贏了，代表我們班小朋友參加了比賽；中班樂高比賽，我和航航PK，航航又贏了；現(xiàn)在主持人PK，我又輸給了旭旭……為什么每次都是我輸？這次我回家每天都背主持稿的，可認(rèn)真了！”聽完樂樂的哭訴，我的內(nèi)心一下子被震撼到了，看似一個沒心沒肺的孩子，居然把三年來的委屈記得清清楚楚。我摸摸他的頭，蹲下來對樂樂說道：“樂樂，這次你真的很認(rèn)真，很努力，主持稿背得很熟，今年的畢業(yè)典禮就你主持了！就是在主持的時候有些語氣語調(diào)以及停頓的地方要稍微注意一下哦！”孩子破涕為笑：“梅老師，真的嗎？原來我也很棒啊！”我用力地點點頭。案例分析：由于每個孩子的生長環(huán)境、家庭教育及性格偏向等各種原因的不同，也造就了孩子在各方面發(fā)展水平的差異。我們總說教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子，但老師們卻并不能完全做到這一點。樂樂雖然很聰明，卻是一個自制力相對較差的孩子，在他與其他孩子PK的時候，同樣水平的情況下，我們老師心中的“一桿秤”會不由自主地偏向乖巧的孩子。如果我們把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向那些聽話乖巧的孩子身上，那么，這些頑皮孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)。幸好，我在聽了樂樂的哭訴后，反省了自身的問題，充分肯定了樂樂的進(jìn)步，給他一個展示自我的機(jī)會。最終，大班畢業(yè)典禮圓滿地落下帷幕，樂樂的小主持人也做得相當(dāng)出色，贏得了小朋友們和家長們的熱烈掌聲。2.要因人而異，有針對性賞識不能千篇一律，要根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行賞識，賞識內(nèi)容要具體而又有針對性。如一句泛泛的表揚“你真棒”，表揚效果未必盡如人意，因為孩子不知道他“棒”在哪兒。而有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，并且知道今后該怎么做，如何努力。例如“你觀察得很仔細(xì)！”或者“你今天玩具整理得真干凈，我很高興！”言之有物，行之有效。教師要善于在細(xì)微之處見真諦，見精神，在平凡中找出不平凡；要善于發(fā)現(xiàn)孩子隱藏在缺點、錯誤中的優(yōu)點、閃光點，要挖掘孩子內(nèi)在的潛能。賞識孩子的時候，應(yīng)該賞識孩子的努力和禮貌，而不應(yīng)該賞識孩子的聰明與漂亮。先天的優(yōu)勢是爹媽給的，這不是值得炫耀的資本，但后天的努力、養(yǎng)成的習(xí)慣則不然，它是影響孩子一生的良好品質(zhì)。3.家園合作開展賞識教育幼兒園教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。不少父母對自己的孩子有著很高的要求，正所謂“望子成龍、望女成鳳”，家長之間常常出現(xiàn)“攀比”現(xiàn)象，總愛把自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行比較。孩子一旦行為不得當(dāng)或者表現(xiàn)沒有達(dá)到家長心中的期望值，父母就會埋怨孩子沒出息，這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子不僅失去了快樂的歡笑，還容易養(yǎng)成幼兒自卑、不自信的心理，這對于孩子的傷害非常大。因此，父母首先要糾正自己不正確的教育觀點，要帶著欣賞的眼光去看孩子，要尊重孩子的選擇，尊重孩子的感受，讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長，這同樣是賞識教育的重要構(gòu)成。4.要合理地把握尺度，賞罰分明賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止。對孩子的教育要賞罰分明，對要贊揚，錯要批評。沒有“賞”，就像是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，孩子也就成為教育的犧牲品，缺少創(chuàng)造力和自我意識，缺少情感上的關(guān)愛；沒有“罰”，就像是缺少了加以約束的條件，孩子越發(fā)變得自我，在贊揚聲中沾沾自喜，得意忘形，最終一事無成。故只有將此二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育的最大意義。綜上所述，賞識是一種理解，是一種尊重，是一種信任，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感，培養(yǎng)自信心、獨立性的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。所以我們要提倡賞識教育，要本著以人為本，從兒童的需要出發(fā)，多給孩子一些肯定與鼓勵，少一些冷漠與指責(zé)，用欣賞的眼光去看待每一個孩子。

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作者:梅華芬 單位:上海市嘉定區(qū)愛里舍幼兒園