賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的自主學(xué)習(xí)

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自國(guó)家大力推行教育改革開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就成為了每一位老師所追求的教學(xué)成果和目標(biāo)。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)是學(xué)校方面和家長(zhǎng)共同希望的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果從小便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)都是入門(mén)階段，而學(xué)習(xí)意識(shí)也是通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程中老師耐心的教導(dǎo)和培養(yǎng)而逐漸形成的，作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，想要順利地鍛煉小學(xué)生這方面的能力，需要老師運(yùn)用正確的教學(xué)激勵(lì)方法。賞識(shí)教育在近些年來(lái)課堂教學(xué)中得到了廣大師生的一致好評(píng)，因此，本篇文章以小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科為例，探討和分析賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這方面能力有哪些推動(dòng)性的積極作用。

一、賞識(shí)教育的意義和影響

優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠?qū)W(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。賞識(shí)是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和關(guān)懷。通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠帶給學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過(guò)自主的探究展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。在賞識(shí)教育的幫助之下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)成效都有了極為顯著的改善，而學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)也較以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到了巨大的上升。賞識(shí)教育是將學(xué)生作為了一個(gè)完整的、有思想的、獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行對(duì)待，尊重其思想和選擇，借助正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生正確的行為施以鼓勵(lì)。賞識(shí)教育所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵在于將個(gè)體的需求展現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)個(gè)體的夸贊與信賴(lài)能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個(gè)體潛在的巨大能量。借由賞識(shí)教育這一形式，將其靈活應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)到被支持、被信賴(lài)的感覺(jué)，從而萌生出更多的自信，在日后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更加積極主動(dòng)。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)

（一）自主性探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今教育活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校和老師已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將新型的教育方法融入到了實(shí)際授課的過(guò)程中，諸如多媒體、情境互動(dòng)等方式，不但可以增進(jìn)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的探索積極性，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了其自主學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，因其本身便具備十分靈活多元的藝術(shù)性?xún)?nèi)容，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主探究式的學(xué)習(xí)在一定程度上比聽(tīng)老師的講解更要有用。通過(guò)一定的賞識(shí)教學(xué)，學(xué)生受到了語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情更加濃厚，自主探究的意識(shí)便由此而提升。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容加以鼓勵(lì)，并展開(kāi)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動(dòng)了學(xué)生自主性的成長(zhǎng)和建設(shè)。

（二）以情境式的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展師生的互動(dòng)

賞識(shí)教育并不是突兀的、獨(dú)立的，而是通過(guò)教學(xué)授課期間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，融入到其中的互動(dòng)式教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)特殊情境的床設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，以師生之間互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)積極的評(píng)價(jià)。借由這一種形式，將賞識(shí)教育完美地結(jié)合在了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生也通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)對(duì)自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)、相信自己可以突破和攻克更多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在賞識(shí)教學(xué)和課堂教學(xué)的完美融合下，提高了課堂的整體學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在情境的合理創(chuàng)設(shè)下，語(yǔ)文老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)，找出其潛在的、平時(shí)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的技能與能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《草原的早晨》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和草原、清晨相關(guān)的影像資料，接著通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生暢所欲言自己面對(duì)遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。

三、正確運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

（一）抓住準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文老師時(shí)刻關(guān)注，掌握最佳的教學(xué)機(jī)會(huì)，在講解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加進(jìn)行激勵(lì)。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是對(duì)閱讀理解這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生的并沒(méi)有固定的答案，而是思考的方式、以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解思路。賞識(shí)教育的最終目的是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，因此，進(jìn)行賞識(shí)教育期間要有明確的方向，從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)切入，讓學(xué)生切實(shí)感受到被賞識(shí)，而不是流于形式的一句話(huà)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并作出中肯、客觀(guān)的點(diǎn)評(píng)，也就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)——在此基礎(chǔ)上啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生以其他的思路對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。

（二）拉近師生距離，貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)

語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容是非常廣闊的，世界的千變?nèi)f化都是語(yǔ)文這門(mén)課程會(huì)涉及到的藝術(shù)性?xún)?nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，必定是多變的、靈活的。小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難懂的知識(shí)很容易失去信心，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語(yǔ)文老師在實(shí)際授課過(guò)程中，營(yíng)造起一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng)設(shè)情境的方式帶動(dòng)小學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中，增進(jìn)師生距離的同時(shí)貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)。語(yǔ)文老師自身也需要做到對(duì)學(xué)生的完全信任，也就是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而不是為了完成教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜上所述，能夠看出在小學(xué)階段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，賞識(shí)教育所起到的影響和意義可以說(shuō)是至關(guān)重要的。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中主要是通過(guò)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在特殊情境的創(chuàng)建背景下通過(guò)師生互動(dòng)的形式所展示出來(lái)的，是語(yǔ)文老師耐心的引導(dǎo)和指點(diǎn)。語(yǔ)文老師要抓住準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)做出及時(shí)的肯定，并設(shè)計(jì)能夠展示他們優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信、自強(qiáng)。有效的賞識(shí)教育通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)等方法能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生也可以起到良好的推進(jìn)作用，使其能夠提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與關(guān)注度。

作者:任朋芬 單位:江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)