教學的賞識教育解析

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［摘要］每個學生都希望得到別人的理解、信任、尊重和賞識，而賞識教育便是一種非常有效的教育方法，教師在平時的教學中可以轉變以往的教育觀念，用欣賞的眼光去看待學生，樹立“每個學生都能行”的教育理念，充分尊重、信任學生，調整心態，做學生的朋友，創造機會給予學生成功的體驗，用多種方式恰到好處地贊揚學生，達到既教書又育人的目的。

［關鍵詞］賞識教育；尊重信任；調整心態；方式多樣

在初中語文教材《走一步，再走一步》這篇文章里，作者莫頓•亨特主要為讀者描寫了體弱怯懦的他有一次跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來，最后在父親的激勵下一步一步地走下來，終于脫險的故事。故事中父親的這句話“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”對我觸動很深，小亨特正是在父親的鼓勵下才一步步增強了信心。父親是聰明的，面對險情他給孩子的是信心、是賞識，而不是責備。是的，作為一名教育工作者，我們所面對的群體是形形色色的學生，他們有的膽小、有的調皮、有的自卑、有的懶惰……試想假如在生活、學習中教師對他們只是一味地埋怨、批評、指責，那結果會是什么？是否就真能夠讓他們改正身上的這些毛病呢？靜下心來想想，那樣做是由于教師對學生的身心發展認識不足，畢竟從心理上來說，學生正處于心理發展時期，這個時期的學生心理是不穩定的、不成熟的，他們不能很好地調整自己的情緒，不能很好地判斷是是非非。學生和大人一樣，也有極強的自尊心，都希望自己的想法、做法得到他人的肯定與賞識，因此，在教學中教師不應只看到學生的缺點，還要看到他們的閃光點，去鼓勵、賞識他們。下面我就教學實踐中賞識教育的幾點理解淺談如下。

一、要充分尊重、信任自己的學生

每個人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是保持旺盛精力和愉悅心情的需要，而賞識便能滿足這種需要。因此，在教學中教師應充分尊重學生的人格與個性，注意培養和保護他們的自尊，尊重他們的興趣、愛好、特點和特長，給他們以自由發展的空間。每個學生都是一顆珍珠，雖然他們身上有著這樣那樣的瑕疵，但卻能散發出不同的光芒，教師要用不同的方式去對待他們。如在有獨立個性的學生面前你要施以平等心態；在敢于質疑的學生面前要施以開放心態；在行為特別的問題學生面前要用博大的愛心去尊重、信任、愛護、引導他們，當然也不能違心地去粉飾、美化他們的缺點和錯誤。

二、要調整心態，做學生的朋友

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教師所面對的學生也一樣，因個體的差異，在一個班上難免會出現各種各樣的學生，難免會做出一些讓教師頭痛的事情。對此，個別教師往往在“恨鐵不成鋼”的情緒籠罩下，一味地挑剔、苛求學生身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是便有了埋怨、冷眼、批評、諷刺、呵斥甚至體罰，這樣導致的結果便是學生信心的折損、興趣的失缺、活力的喪失、師生關系的對立。因此，在這種情況下，教師首先要調整好自身的心態，放下埋怨，放下煩惱，在與學生相處的時候擺正自己的位置，做到心底無私。把自己放在學生當中，把學生當作與我們年齡相仿的朋友，消除心理上的羈絆，讓自己與學生和諧相處、平等相待，用賞識的眼光、寬容接納的態度，去聆聽靈魂深處質樸純澈的心語。教師可以換一種方式去喚醒學生早已塵封的潛質、潛能，去校正他們迷失了的價值追求的方向，誘發他們心中創造的靈光。

三、要創造機會，給予成功體驗

由于學生個性的差異，其發展和表現也不一樣。但教師應該清楚尺有所短，寸有所長，每個人身上都有優點與長處，只要我們平時多留心，多學學伯樂，一定會發現學生身上的亮點和潛能。尤其是對于一些比較落后的學生，教師不能一棍子將其隔離，使他們游離于集體活動之外，而應主動地去尋找、去挖掘他們身上的閃光點，想方設法鼓勵他們參與到班級活動中來，給予幫助，讓他們充分發揮自身的潛能，盡情展示自己的才能，從而獲得成功的喜悅。

四、要用多種方式，贊揚恰到好處

學生總是希望被教師欣賞，得到教師的肯定。當然，作為教師，也一定要使學生感到他們每一個獨特的興趣、愛好和特長，每一個極其微小的進步都會被重視，都會得到肯定與欣賞。但欣賞的方式要多樣，欣賞的度要盡量恰如其分，切不可言過其實。例如，當在課堂上學生回答問題正確時，教師可以用欣賞的語氣贊嘆：“答得多好啊！”當學生在體育競賽中獲得名次，為班級爭了光，教師可以說：“我真為你感到驕傲！”當學生取得某些進步時，教師可以說：“有進步，祝賀你。”當學生做了好人好事，教師可以給他們一個贊許的眼神、一個真誠的微笑或者一次輕柔的撫摸，所有這些都會給學生帶來莫大的快樂和巨大的信心。總之，在教學中教師要多用賞識的目光看待學生，多用賞識的話語鼓舞學生，為每個學生提供展示才華的平臺，達到既教書又育人的目的。

作者:雷志榮 單位:甘肅民勤縣蘇武鎮新河中學