小學語文教學中“賞識法”的運用分析

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[摘要】教師在對小學生進行知識的講解時,不僅要緊緊結合新課程標準所提出的以學生為絕對主體的要求,還要注意提高學生在學習中的熱情,讓學生對學習有興趣、有動力,提高學生自主學習的學習情緒,呵護學生的學習動力,激發學生的學習欲望。教師要以學生的一切為出發點,發揮學生的主體地位,而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學目標,可以有效地增強學生的學習信心,提高學生的學習熱情,讓學生主動去學習語文,融入語文的學習。

【關鍵詞」小學語文；賞識法；引導

小學階段的講課,不僅要注重對學生基礎知識的傳授,還要注意對學生人格的培養、學習能力的提高、思維能力的創造。讓學生在學習語文知識的過程中品質素養的形成,具有基本的道德情操,因此,教師在對小學生進行知識的講解時,不僅要緊緊結合新課程標準所提出的以學生為絕對主體的要求,還要注意提高學生在學習中的熱情,讓學生對學習有興趣、有動力,提高學生自主學習的學習情緒,呵護學生的學習動力,激發學生的學習欲望。教師要以學生的一切為出發點,發揮學生的主體地位,而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學目標,可以有效地增強學生的學習信心,提高學生的學習熱情,讓學生主動去學習語文,融人語文的學習。

一、強調學生的主體地位,引導學生自主學習

新課標的推行中,提出了學生的絕對主體地位,讓學生充分發揮自己的主體地位,主動地去進行學習,可以在一定程度上提高課堂的學習效率。小學生一般對新鮮事物很感興趣,喜歡溝通,和同學交流,在長輩教師面前表現,而在小學語文階段的學習中,要著重培養學生的傾聽能力、表達能力、閱讀能力、歸納能力、創造能力等,所以教師在課堂上的教學過程中,要善于傾聽學生的想法,高頻率的和學生互動,積極地和他們進行交流,對于學生偶爾產生的及其幼稚的想法要呵護和及時進行鼓勵,引導學生對其自己的幼稚想法進行升華,進一步培養他們的思維能力和創造能力,讓學生學會將語文知識和生活實際進行聯系。作業的布置不僅可以幫助學生對知識的鞏固,還可以在一定程度上反應學生的學習狀態,反映學生的學習效果。就筆者而言,學生時代作業發放下來一定要打開作業,看教師的評語,是否有表揚等,所以教師對學生的評語是很重要的,教師根據作業反應的學生的情況,為學生進一步學習作建議和對學生進行鼓勵,讓學生可以深刻意識到自己的問題,也極大地增加了學生學習的動力,還在一定方面增加了師生之間的交流。

二、突出對于學生的賞識,點燃學生學習激情

教師的教學水平再好,只要學生不主動學習,也無法提高教學效率,完成不了相應的教學效率,所以教師應該首先做好對學生學習興趣的喚醒,針對學生此階段的學習特點和認知情況,通過了解學生的學習心理,提高學生的學習興趣,改善學生的學習情緒,進而然后學生可以主動去學習。教師對學生的賞識,可以點燃學生的學習熱情,有強大的學習動力。對于學習成績不太理想的學生,教師應該更加注意其的課堂投人情況,可以在條件成熟的情況下請他們來回答問題,適當對其進行引導,比如在學到人教版一年級語文教材中《春天的色彩》時,可以叫觀察力較差的學生對春天進行描述。教師問:你所見到的春天是什么樣的呢?回答:小草出來了,雪融化了。教師可以緊接著引導:這位同學真厲害,有了這么好的開頭,接下來我們把情景再延展一些:小草出來,雪又融化了,濕濕的土壤出現在了我們的眼前,空氣中散發著泥土的芳香,燕子飛來了……讓他融人教師的情景中,從而對與環境的描述更上一層樓。教師在對學生進行賞識時還應該注意不僅在語言上對學生進行,還可以通過表情、動作、評語等對學生進行無聲的鼓勵,例如學生在上課回答問題時回答錯誤了,教師可以給一個估計的微笑,對于學生完成很優秀的作業,教師可以給一個“優”或者“A+’’等,都可以在一定程度上讓學生對學習的熱情持續下去。

三、注重給予關愛和尊重,懲罰有方批評有度

現代的教學,課堂中再也不是知識的殿堂了,而是學生發展創造、拓展思維的樂園。小學語文應該充分地體現這一點,在對學生進行知識的傳授時還要注意對學生進行思維能力、創造能力的培養。教師要學會了解學生,走人學生內心的世界,感受學生的情緒變化,發現每個學生身上的每一個優點,充分了解學生生活中的喜怒哀樂。不僅把知識灑向每一個學生,還要把人世間的溫暖也讓學生一一感受到。對于有自閉癥的兒童,更要悉心教導,與之心與心的交流。讓學生成為一個有血有肉的正常人。古語說得好:人非圣賢,孰能無過。連人構想出來的神仙都會出現錯誤,何況我們祖國的花朵。在語文課堂中,肯定也會有學生發生些許錯誤,但是教師只要對其及時地進行教導,讓其改正錯誤,就達到教學目的了。沒有批評的教育是不完整的教育,教師也應該注意批評學生的藝術,讓學生能容易地接受批評,并且改正,在改正錯誤的過程中,逐漸地完善自身,得到進步,可以更好地樹立學生的人格。在大力促進教育的二十一世紀,如何讓學生主動去學習,從而提高教師的教學質量,完成教學目標成為了教師探討的重點,賞識教育的出現可以在一定程度上幫助學生認識到自己的主體地位,從而主動自主地去學習,讓學生在賞識教育中接受到知識,培養到學習能力、思維能力、創造能力,是我們教師應該做到的。

參考文獻:

l[]姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育田.新課程(下),2014(01).

z[]湯新娣.賞識教育在小學語文教學中的運用田.作文成功之路(上),2015(01).

作者：陳浦藝 單位:福建省漳浦縣大南坂中心學校