賞識教育與中職學生全面發(fā)展

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摘要：中職學校學生很大一部分是在應試教育中落榜的學生，他們在成長過程中經(jīng)歷不少挫敗，讓部分中職學生有低人一等的心理。進入職業(yè)學校之后，如果不對這種心理加以引導和改變，就可能造成部分學生自暴自棄、不求上進。職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技工型人才的重要場所，如果學生長期懷有自暴自棄心理，對將來就業(yè)和生活都會帶來很大影響，同時無法滿足社會對技工人才的需求。因此，賞識教育作為一種創(chuàng)新教育方法，應用在中職教育中，可以很好地對中職學生進行引導，促進中職學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職學生；賞識性教育；全面發(fā)展

哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”賞識、贊揚、鼓勵是肯定一個人的具體表現(xiàn)。美國心理學家曾經(jīng)對800名男性進行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著差異，而他們在自信心、進取心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大差異。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。肥沃土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。推而廣之，中職生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。賞識教育對中職學生來說顯得尤為重要。本文主要就中職學生目前存在的問題，賞識教育在學校教育中的作用及如何實施賞識教育加以論述。

一、問題的提出

中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才，使社會擁有通過培訓懂技術、低成本、高質(zhì)量的勞動大軍。中職業(yè)學校主要向社會輸送技能型人才。然而，隨著我國高等職業(yè)技術學校的發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了嚴峻的考驗。多數(shù)用人單位反映中職學生綜合素質(zhì)偏差，無力承擔未來工作，不接受工作安排，沒有組織紀律性等，無法滿足企業(yè)的要求。目前，中職教育與企業(yè)要求脫節(jié)已經(jīng)成為一個較為嚴峻的問題。因此，找出中職學生行為偏差的原因，并且對癥下藥，改變教學方法，才能培養(yǎng)出適應社會要求的人才。

二、中職學生目前不良表現(xiàn)的原因

1.社會、家庭環(huán)境的原因中等職業(yè)學校學生很大一部分是因為在中考落榜后才選擇就讀中職學校的，因此總會有自己是失敗者的心理，面對其他考上高中的同學會有低人一等的感覺，自尊心受到了打擊。另外，有一些學生從小學開始成績就不是很理想，從小在各種比較中成長，經(jīng)常受到來自家長、老師的巡查及同學們的嘲笑，所以這些同學從小對老師沒有好感，特別上了中職學校后，由于長期不被肯定及自信心缺失，容易造成破罐子破摔的想法。

2.沒有科學的人生觀和價值觀導致片面的自我否定中職學生很大一部分由于年齡較小，心智發(fā)展不成熟，生活閱歷不豐富，自我認識不全面，沒有形成明確的三觀，不能對自己形成很科學的評價，而且在認識問題的時候不全面。例如：一些學生容易受到外界評價的影響，一旦他人對自己的評價不好，就容易失去信心、迷失自我，出現(xiàn)自卑的心理。為了掩飾自己的自卑，外在表現(xiàn)為自負、自暴自棄，或者玩世不恭的態(tài)度。在我近年來的班主任工作中，通過與學生的約談，了解到其實中職學生心中有自己的理想和抱負，只是現(xiàn)實生活中遇到的各種挫折讓他們一次次對自己喪失信心，失去學習動力和興趣，甚至對自己的能力和智力產(chǎn)生懷疑，因此很多人會產(chǎn)生一種“混日子”或者“破罐子破摔”的心態(tài)。

3.部分教師的不正當引導面對課堂上的問題學生，一些經(jīng)驗不足的教師容易對學生缺乏耐心，對這些學生采取不友好、不公道的態(tài)度，甚至有些教師會單方面給學生下定論、貼標簽。這樣的引導不僅對學生的改變起不了任何作用，易激發(fā)學生逆反心理，讓學生覺得自己錯得理所當然，更會加劇學生自我否定自卑心理，外在表現(xiàn)為更忤逆，更自負，更玩世不恭。因此，立足于以上種種問題，不難發(fā)現(xiàn)要改變中職學生目前狀態(tài)，必須從中職學生內(nèi)心開始引導，只有充分觸動學生內(nèi)心的按鈕，讓學生變被動為主動學習，才能改變中職學生目前狀態(tài)。

三、中職教育呼喚賞識教育

（一）什么是賞識教育

賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點進行教育的一種方式。賞識受教育者的優(yōu)點，能使受教育者自尊、自愛、自強，從而主動地學習、奮斗并取得成功。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學生成長規(guī)律，順應學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的教育方法。賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望和情感，強化學習效果，并取得求知成功。

（二）對中職學生如何進行賞識教育

1尊重學生———學會傾聽與贊揚中職學生正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。對學生來說，在成長過程中有很多新問題呈現(xiàn)，這是他們沒有遇到過的，如果這些矛盾沒有妥善地解決，會讓他們陷入更多矛盾和糾結(jié)中，所以，在潛意識中，他們希望有理解他們的人幫他們解決思想上的矛盾。而且隨著自我認識及對社會認識的加強，渴望被尊重。因此，在賞識教育過程中，面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，本身既是對學生的一種尊重，又是學生心理需求。在傾聽中加深對學生的了解，以朋友的角度為學生解答疑惑，找出學生的優(yōu)點加以鼓勵，這樣一來，學生得到理解和尊重，在心里會感激老師，同時對教師的循循善誘銘記于心。學會從學生日常行為中找到教育契機，從缺點中找到閃光點。不傷學生的自尊，尊重學生的人格，讓學生以感激的心接受善意的教導。

2.激勵學生———及時表揚心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵就是以表揚為主。教師善于表揚，意味著贏得教育上的主動權。每個學生都希望得到教師和同學的肯定，哪怕這個學生平時表現(xiàn)有多么不好，因為每個人在心里都是渴望他人的肯定和認同的。對于長期習慣被否定的中職學生來說，這種愿望比其他人更強烈。教師在平時生活中應該抓住每一個同學的優(yōu)點，及時對表現(xiàn)好的學生進行鼓勵和表揚。每一次表揚不但鼓舞了學生，還鞏固了教師在學生心目中的地位。

3.寬容學生———允許失誤“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，一個學生在成長過程中總會犯錯誤。當學生遇到問題時，首先不是訓責學生，追究學生的責任，而是從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待學生的轉(zhuǎn)變，同時在這一過程中加強對學生的教導，不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就嚴厲訓斥，或者馬上讓學生改得一干二凈，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。冰心老人說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”無論哪個學生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點，才能為學生發(fā)展創(chuàng)造出一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

4.講究方法的批評賞識教育強調(diào)正面強化，給學生更多激勵、賞識，并不意味對學生沒有批評、沒有處分。恰恰相反，對學生的批評和處分不僅存在，而且是必要的。中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”批評與處分作為教育手段，它的全部目的就在于幫助學生提高認識，使他們健康成長。教育需要批評，懲罰要講究策略和方法。一定要從實際出發(fā)，針對不同孩子的心理特征、性格氣質(zhì)、脾性批評學生。比如對于愛面子的學生，可采用委婉的、不傷自尊的批評方式；對于性格內(nèi)向敏感的學生，可以采用旁敲側(cè)擊的、暗示的、較溫和的批評方式。要注意對事不對人，讓接受批評者心服口服；同時在批評中體現(xiàn)愛心，有進步應及時肯定和鼓勵。從積極的方面把表揚和批評兩者結(jié)合起來運用，在表揚時指出進一步努力方向，在批評時肯定進步方面。講究方法的批評才會使教育方式藝術化、有溫情、輕松易接受，取得良好的效果。中職學生需要賞識、渴望賞識。賞識教育要承認差異、允許失敗。賞識教育是開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的教育，只要配合得當，在未來素質(zhì)教育中將占有很重要的地位。賞識教育不僅是表揚加鼓勵，更是一種以鼓勵、贊賞、引導為主的教育方式，充分照顧學生心理發(fā)展特點，針對不同學生心理特征、性格氣質(zhì)而采取不同教導方式，十分符合中職學生需要，能充分促進中職學生全面發(fā)展。

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作者：李思瑩 單位：廣東省華僑職業(yè)技術學校