賞識教育促成小學生綜合素養提升

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【摘要】在素質教育推進中，我們的教育教學要以生為本，激發學生學習和生活的主動性、主體性和能動性。在小學班主任工作中關愛學生，呵護學生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質品質。

【關鍵詞】小學班主任；素質教育；賞識教育；綜合素養

在小學班主任工作中，我們需要關注學生的細節，從正面積極引導學生，培養他們的自尊、自信和自強的性格品質。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養的提升。

一、呵護幼小心靈需要賞識教育

小學生天真活潑，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進取精神，學習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學生養成良好的學習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習慣和性格品質是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無論什么都要求學生規規矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學生整節課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛生或者勞動不到位的話就要被嚴厲批評；如果某個學生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學生強行入軌，但是有可能給學生幼小心靈造成終身的傷害。“教是為了不教”也適用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學生有自身的發現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發現學生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學生，多肯定、夸獎、鼓勵學生，讓他們內心有所觸動之后，自覺地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質的形成和提升。

二、小學班主任工作中的賞識教育

小學階段的學生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔負著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學生的認知，讓他們心里產生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。

1．了解學生成長情況，找到賞識教育著力點

“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學生獲得新的前進的動力。我們運行賞識教育要精準地找到學生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學生的日常行為和表現為切入點。這就需要我們了解學生的家庭情況，父母的工作情況等。可以看學生資料，可以學生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發現班上有個學生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業態度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學習上態度不夠積極。經過了解，原來他父母之間的關系很不好。我就開導他，父母及家庭的事情確實對我們的學習和成長有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務，如果我們表現得很積極，或許是會改變家人和家庭關系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學習成績，發揮自己的聰明才智改變父母的關系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現狀。之后，這個學生課堂狀態和學習表現有了改觀，整個人也陽光起來。

2．多種途徑掌握動態，發揮賞識的團隊作用

學生之間存在差異，我們班主任在安排學生座位，同學間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導學生的閃光點。在促成學生個性發展的同時，讓他們學會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學習、互相感染中學會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學校組織的捐款活動中，我們班級同學每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學找到我說班級里有同學說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學生之間這樣的事情本質上并沒有什么惡劣的性質，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質就顯得不高尚。這樣學生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發現對方的優點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長在課前進行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學的好習慣、好行為和好品質。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現象，不點名批評學生，給那些存在問題的學生有反省和改過的機會。總之，在小學階段，班主任要正面引導孩子的發展，要通過賞識教育激起學生自尊自強和自信的情感，用關愛和呵護的眼光和行動讓學生正視與完善自我，從而提升學生學習品質和綜合素養。

【參考文獻】

［1］鄧明華.班主任賞識教育淺談［J］.小學教學參考，2014（24）

［2］關雅君.賞識教育在小學教育中的運用淺析［J］.學周刊，2015（32）

作者：李蘇 單位：江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部