小學數學課堂賞識教育滲透分析

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小學生在剛接觸數學學習的時候，就面臨著直觀思維向抽象思維轉變的過程，這樣就造成學生較大的心理反差，有的學生在剛開始學習數學的時候沒有進行積極的引導的話，就很容易造成學生對數學學習產生逆反心理，長期下去對于學生的成長是十分不利的.因此教師就需要將賞識教育引入到小學數學的教學過程中，讓學生在數學學習中能夠一直得到教師的激勵反饋，這樣就能夠使學生的潛能激發出來，使學生能夠積極參與到學習中，培養學生對數學學習的興趣，這才是教育的根本目的.下面我們就以蘇教版小學數學中《時、分、秒》的教學為例，來說明賞識教育是如何在小學數學中進行滲透的.

一、情景引入，激發興趣

師：同學們，你們早上是幾點鐘來到學校的呢？生1：是七點半.生2：是七點一刻.生3：是七點四十分.師：同學們說得都很好，但是同學們你們知道這些時刻都是如何來表示的嗎？又是如何在鐘表中指針進行表示呢？生1：我看的是電子表，電子表直接有數字顯示的，所以通過數字就能夠知道幾時幾分.生2：在有指針的鐘表中，最短的那根針是時針，走的最慢.最長的那根是秒針，也走得最快，剩下的那根針就是分針.師：同學們說的很好，電子表很方便，能夠準確知道時刻，也方便了我們的生活.但是我們今天主要講的是機械表的時刻表示，讓同學們可以通過機械表的指針表示知道具體的時刻.本來還想考一考同學們的，但是沒想到同學這么厲害，已經知道時鐘上面的針的意思了，這名同學們看來在課前進行了預習，這是一個很好的學習習慣，別的同學要向生2學習.

【設計思路：在進行教學內容引入的時候，教師主要是以學生日常生活中的問題來展開，這樣就能夠使學生不知不覺地投入到課堂教學內容中，學生也能夠積極參與問題的回答.教師此時就需要對學生的回答進行積極的表揚，無論正確與否，都要讓學生看到教師對自己的肯定，這樣學生在以后的學習中也能夠積極參與到回答問題過程中.當然，教師要對一些回答突出的同學進行額外的表揚，這樣就能夠在班級中樹立起學習的榜樣，來指引別的同學的學習.】

二、課堂互動，積極賞識

師：就像剛才生2同學說的，在時鐘的指針中，最短的是時針，最長的是秒針，而中間的是分針，那么同學們接下來看老師手中的這個表，現在我們來看著秒針，看秒針是如何走完一圈的，在秒針走的過程中，同學們要觀察時針和分針是如何變化的.現在我們就從秒針從正對著12的這個位置開始數起.（然后整個班級里面的同學都開始觀察秒針的走向，每名同學的表現都很專注.）師：同學們，你們在剛才觀察秒針的過程中發現了什么，秒針走一圈走了多少下呢？時針和分針在秒針走一圈的過程中發生了什么變化呢？生1：秒針走一圈走了六十下.生2：秒針走一圈的時候，分針走了一小格，時針卻沒有什么明顯的變化.師：同學們說的非常的好，觀察得也很仔細.沒錯，秒針走一圈是60下，而分針走了一小格，而時針幾乎沒有什么變化.但是實際上時針也是變化的，只是因為走得幅度太小被我們的肉眼忽略掉罷了.生1：那么怎樣才能夠看清時針的走向呢？師：我們剛才僅僅觀察了60秒的時間，也就是一分鐘，所以分針走一格.但是如果分針走了一圈的話，也就是60分鐘，那么時針就需要走一大格，這樣我們就能夠看到時針的明顯變化了.生1：原來如此，原來時針是這么變化的，真有趣！師：看來同學們已經對時針、分針和秒針的基本內容已經有了了解，那么接下來我們就來畫一畫各個時刻.剛才有的同學說了七點半、七點一刻、七點四十這樣的時刻，這些如何在鐘表中畫出來呢？生1：七點半就是時針是7和6的正中心，而分針指向6這個數字.生2：七點一刻就是時針也在7和6的中間，但是更偏向6，而分針是指向3這個數字.師：同學們說的很好，我們通常在進行時刻表示的時候，主要是用時針和分針進行表示，比如七點鐘就是時針指向7，分針指向12.整點半的表示生2同學已經說明，在進行其余的時刻表示的時候，分針指向相對應的分，而時針則根據分的大小來進行適當的偏向.

【設計思路：在教師的引導之下來讓學生對時針、分針以及秒針的表示方法進行了解，教師要和學生進行積極的互動，并且對學生進行表揚，這樣就能夠激發學生的學習興趣，教學氣氛會很好，教學效率也會大大提升.】

三、小組討論，小組表揚

師：同學們，我們剛才已經對時刻的表示方式進行了了解，那么接下來同學們就來完成一個任務，通過小組合作將你們每天的時刻表用鐘表的形式來畫出來，比如七點鐘起床的時刻如何表示，七點十分吃早餐的時刻如何表示.同學們就行動起來吧！（然后班級里面的同學就開始進入到小組討論和小組協作的狀態.）師：同學們，你們的時刻表畫好了嗎？哪個小組的同學能夠讓老師看一下呢？生1：我們小組一共四個人，每天做的主要有十二項事情，所以每個人畫了三個，都在這個圖中展示出來了.師：這組的同學畫的很不錯，并且每一個時刻都表示得很正確，同學們要向這組同學進行學習，今天我們的課程就講到這里，下課！

【設計思路：在課程最后要留給學生訓練的環節，這部分可以讓學生通過小組合作來完成，一方面是鞏固課堂的主要內容，另一方面就是讓學生進行拓展訓練，小組合作的形式還能夠增加學生之間的感情.教師對于小組合作完成的作業要進行積極的表揚，從而使學生對小組合作充滿信心和期待，久而久之，就能夠促進學生的數學學習能力的提升.】

總之，賞識教育要求教師在教學中要善于發現學生性格和學習中的閃光點，并且對此閃光點進行放大，這樣就能使學生感受到教師對自己的認可，從而激勵學生更好的學習.

作者：曹娟 單位：江蘇省泰州市泰興市鼓樓小學