賞識教育意見研究

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隨著時代的進步，人們思想觀念的轉變，使得我國教育理念也在發生著變化。新課改大背景下，賞識教育被提出。賞識教育更符合現代教育的思維方式和教育需求，更人性化，教育方式更靈活。因為孩子渴望得到賞識、尊重、理解、夸獎。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。本文針對賞識教育的客觀趨勢，從賞識教育在日常教學中面臨的問題出發，分析并探討了賞識教育中應解決的主要問題與策略。

引言

賞識教育，從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。另一方面，賞識教育觀念對小學生的健康成長有著積極的促進作用，培養了學生學習的興趣，提高了學生的積極性，保障了教學質量和有效性，賞識教育是符合新時代教育的科學教育手段，為教育帶來了新的轉機。

一、小學低年級賞識教育的重要性

賞識教育不是表揚或鼓勵，而是去賞識孩子的行為結果，強化孩子行為的過程，賞識教育方式能夠激發孩子的興趣和動機，糾正孩子的不良行為，賞識教育不同于傳統教育，賞識教育有著“承認差異、允許失敗、無限熱情”等特點。可以說賞識是一種尊重生命規律的教育，這種教育方式更符合小學生的心理特征和學習習慣。下面通過幾點來分析賞識教育在小學低年級教育中的作用。

（一）有利于學生的身心健康發展

通過調查發現很多孩子厭學、學習困難、自卑，就是因為得不到教師、家長的賞識和鼓勵，這樣的孩子往往會因為教師的一句鼓勵的話語高興起來。教師對學生的表揚能夠使學生的精神得到自我滿足和自我實現，提高學生積極性和自覺性，賞識可以讓學生每天都進步，讓學生充滿信心，有效促進他們的健康成長，抑制學生不良心理的產生。

（二）有利于師生友好關系的建立

賞識教育是對學生人格的尊重，賞識過程中，學生容易對教師產生好感，這更有利于促進師生關系。俗話說“話是開心鎖”，賞識的話語能夠打開學生的心靈，能夠起到縮短師生距離的作用，這樣學生會親近教師、佩服教師，上課更愛聽講。賞識教育讓學生體會到了學習的快樂，幫助了學生樹立積極的人生觀、價值觀。

二、在日常小學教學中賞識教育中存在的問題

（一）只表揚，不批評

通過對幾所小學進行實地走訪調查，從三十位教師的調查問卷中得知，其中25位教師認為賞識教育就是不斷的表揚和鼓勵學生，只有五位教師認為在賞識教育中需要適度的批評和警告，并沒有任何一個位選擇嚴厲的批評教育。這對賞識教育意義的誤解，認為賞識教育只能鼓勵表揚，不能批評。

（二）教師把自身位置擺得過高

一些教師一直持有傳統的師道權威的觀念，因此把自己的位置擺得過高，并不真正愿意親近學生，認為師生關系是不平等的，對學生態度十分冷漠，對學生的賞識認為是賞賜。這種賞賜似的賞識教育容易讓學生受寵若驚，懷疑教師的賞識目的和動機，起不到作用，反而會激化師生關系。

（三）操作過程存在困難

賞識教育對教育有著重大意義，賞識教育的提出為教育帶來了新轉機，但是實踐證明賞識教育暫時只適用于小班教學中。在大班教學中，可行性和操作上存在較大困難，目前的小學多為大班教學，一般一個班級的學生都要三十到四十人左右。教師很難把時間和精力平均分給每一個學生，這必然會引起學生的不平衡心理，這并不利于學生身心的健康發展。

三、賞識教育中存在問題的解決對策

（一）正確認識賞識教育

教師在開展賞識教育中，要全面、客觀地認識賞識教育的科學內涵，不能一味地表揚和鼓勵，這并不科學。賞識教育雖然要做到對學生的尊重和熱愛，但是并不代表溺愛，不能對孩子的無理要求及錯誤視而不見，這將導致學生不良習慣的養成，教師對學生錯誤的縱容會害了學生，適時的批評有著一定的必要性。但是批評過程中應注意自己的態度，要以平等朋友的身份進行勸誡正確引導，而不是權威壓制，這樣更容易被學生所接受。

（二）因材施教，客觀鼓勵

每個孩子都有每個孩子的特點，每個孩子都有自己的思維方式，沒有任何一種教育方法可以適用于每一個孩子，所以生搬硬套的教育方式并不能夠起到良好的效果，教師應形成因材施教的教育意識。在賞識教育中應因人而異，重視學生的個性差異，充分了解學生的心理特征和學習習慣，依據學生的特征對其采取因材施教的教學方式，進行有針對的賞識教育。對性格內向、不自信的學生教師應當眾對其進行鼓勵和賞識，用集體的力量和教師的關愛增加學生的信心。對驕傲的學生應適度地批評，誘導。

（三）提升教師自身素質

教師是教育開展的關鍵，是文化和知識的傳播者，是學生健康成長的領路人。賞識教育順利開展的關鍵就是教師，教師就是賞識教育的核心，因此教師必須提高對自身的要求，提高專業技能和素養。把賞識學生視為一種職責，學生都渴望得到教師的表揚和價值的肯定，學生會因教師的肯定獲得信心。因此，為了保障賞識教育的有效性，教師必須提高自身素質。

四、結束語

通過對數所小學的賞識教育開展情況調查發現，在賞識教育過程中，部分教師存在著只賞識學習成績優秀的學生，往往忽視那些不愛學習的學生，甚至置之不理，而實際上這些學生才最渴望得到關注和賞識。開展賞識教育依然還有很多的問題要解決，賞識教育的廣泛應用還需要一段漫長的過程。

作者：吳昊 單位：通遼市科爾沁區大林鎮中學