賞識教育意見研究
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隨著時代的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使得我國教育理念也在發(fā)生著變化。新課改大背景下，賞識教育被提出。賞識教育更符合現(xiàn)代教育的思維方式和教育需求，更人性化，教育方式更靈活。因為孩子渴望得到賞識、尊重、理解、夸獎。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。本文針對賞識教育的客觀趨勢，從賞識教育在日常教學(xué)中面臨的問題出發(fā)，分析并探討了賞識教育中應(yīng)解決的主要問題與策略。
引言
賞識教育，從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。另一方面，賞識教育觀念對小學(xué)生的健康成長有著積極的促進(jìn)作用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的積極性，保障了教學(xué)質(zhì)量和有效性，賞識教育是符合新時代教育的科學(xué)教育手段，為教育帶來了新的轉(zhuǎn)機。
一、小學(xué)低年級賞識教育的重要性
賞識教育不是表揚或鼓勵，而是去賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子行為的過程，賞識教育方式能夠激發(fā)孩子的興趣和動機，糾正孩子的不良行為，賞識教育不同于傳統(tǒng)教育，賞識教育有著“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱情”等特點。可以說賞識是一種尊重生命規(guī)律的教育，這種教育方式更符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面通過幾點來分析賞識教育在小學(xué)低年級教育中的作用。
（一）有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、自卑，就是因為得不到教師、家長的賞識和鼓勵，這樣的孩子往往會因為教師的一句鼓勵的話語高興起來。教師對學(xué)生的表揚能夠使學(xué)生的精神得到自我滿足和自我實現(xiàn)，提高學(xué)生積極性和自覺性，賞識可以讓學(xué)生每天都進(jìn)步，讓學(xué)生充滿信心，有效促進(jìn)他們的健康成長，抑制學(xué)生不良心理的產(chǎn)生。
（二）有利于師生友好關(guān)系的建立
賞識教育是對學(xué)生人格的尊重，賞識過程中，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生好感，這更有利于促進(jìn)師生關(guān)系。俗話說“話是開心鎖”，賞識的話語能夠打開學(xué)生的心靈，能夠起到縮短師生距離的作用，這樣學(xué)生會親近教師、佩服教師，上課更愛聽講。賞識教育讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，幫助了學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀。
二、在日常小學(xué)教學(xué)中賞識教育中存在的問題
（一）只表揚，不批評
通過對幾所小學(xué)進(jìn)行實地走訪調(diào)查，從三十位教師的調(diào)查問卷中得知，其中25位教師認(rèn)為賞識教育就是不斷的表揚和鼓勵學(xué)生，只有五位教師認(rèn)為在賞識教育中需要適度的批評和警告，并沒有任何一個位選擇嚴(yán)厲的批評教育。這對賞識教育意義的誤解，認(rèn)為賞識教育只能鼓勵表揚，不能批評。
（二）教師把自身位置擺得過高
一些教師一直持有傳統(tǒng)的師道權(quán)威的觀念，因此把自己的位置擺得過高，并不真正愿意親近學(xué)生，認(rèn)為師生關(guān)系是不平等的，對學(xué)生態(tài)度十分冷漠，對學(xué)生的賞識認(rèn)為是賞賜。這種賞賜似的賞識教育容易讓學(xué)生受寵若驚，懷疑教師的賞識目的和動機，起不到作用，反而會激化師生關(guān)系。
（三）操作過程存在困難
賞識教育對教育有著重大意義，賞識教育的提出為教育帶來了新轉(zhuǎn)機，但是實踐證明賞識教育暫時只適用于小班教學(xué)中。在大班教學(xué)中，可行性和操作上存在較大困難，目前的小學(xué)多為大班教學(xué)，一般一個班級的學(xué)生都要三十到四十人左右。教師很難把時間和精力平均分給每一個學(xué)生，這必然會引起學(xué)生的不平衡心理，這并不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、賞識教育中存在問題的解決對策
（一）正確認(rèn)識賞識教育
教師在開展賞識教育中，要全面、客觀地認(rèn)識賞識教育的科學(xué)內(nèi)涵，不能一味地表揚和鼓勵，這并不科學(xué)。賞識教育雖然要做到對學(xué)生的尊重和熱愛，但是并不代表溺愛，不能對孩子的無理要求及錯誤視而不見，這將導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，教師對學(xué)生錯誤的縱容會害了學(xué)生，適時的批評有著一定的必要性。但是批評過程中應(yīng)注意自己的態(tài)度，要以平等朋友的身份進(jìn)行勸誡正確引導(dǎo)，而不是權(quán)威壓制，這樣更容易被學(xué)生所接受。
（二）因材施教，客觀鼓勵
每個孩子都有每個孩子的特點，每個孩子都有自己的思維方式，沒有任何一種教育方法可以適用于每一個孩子，所以生搬硬套的教育方式并不能夠起到良好的效果，教師應(yīng)形成因材施教的教育意識。在賞識教育中應(yīng)因人而異，重視學(xué)生的個性差異，充分了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生的特征對其采取因材施教的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對的賞識教育。對性格內(nèi)向、不自信的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)眾對其進(jìn)行鼓勵和賞識，用集體的力量和教師的關(guān)愛增加學(xué)生的信心。對驕傲的學(xué)生應(yīng)適度地批評，誘導(dǎo)。
（三）提升教師自身素質(zhì)
教師是教育開展的關(guān)鍵，是文化和知識的傳播者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。賞識教育順利開展的關(guān)鍵就是教師，教師就是賞識教育的核心，因此教師必須提高對自身的要求，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。把賞識學(xué)生視為一種職責(zé)，學(xué)生都渴望得到教師的表揚和價值的肯定，學(xué)生會因教師的肯定獲得信心。因此，為了保障賞識教育的有效性，教師必須提高自身素質(zhì)。
四、結(jié)束語
通過對數(shù)所小學(xué)的賞識教育開展情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在賞識教育過程中，部分教師存在著只賞識學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往忽視那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至置之不理，而實際上這些學(xué)生才最渴望得到關(guān)注和賞識。開展賞識教育依然還有很多的問題要解決，賞識教育的廣泛應(yīng)用還需要一段漫長的過程。
作者：吳昊 單位：通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)中學(xué)