小學生賞識教育問題分析

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【摘要】賞識教育是時展的產(chǎn)物。這種教育方式注重生命意識、關(guān)注學生的主體性精神、和兒童身心發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)代教育比較認可這種手段。在新課改過程中，很多小學都將賞識教育運用到了教學中去。本文以漣源市龍?zhí)伶?zhèn)柘溪聯(lián)校賞識教育實施為例，通過案例分析，了解小學生賞識教育的實施現(xiàn)狀，歸納小學生賞識教育的內(nèi)涵，并總結(jié)小學生賞識教育實施存在的問題。在合理分析其原因的情況下，找到賞識教育實施的正確策略。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；內(nèi)涵；問題；對策

小學生賞識教育的目的是為了將學生潛能激發(fā)出來，給學生的興趣愛好和特長培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生更好的發(fā)展個性，讓學生獲得更多的發(fā)展機會，成為社會需要的人才[1]。賞識教育在國外較早得到關(guān)注，主張賞識教育思想的有德國著名天才卡爾•威特、法國教育家盧梭、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以及美國心理學家威謙•詹姆斯等[2]。國外有關(guān)賞識教育的研究主要體現(xiàn)在相關(guān)理論的論述和實踐上。這些成果使后來的研究者可以站在理論的高度上對問題進行更深層次的認識、分析和總結(jié)[3]。本文將現(xiàn)論作為基礎(chǔ)，深入的探討了小學生賞識教育的內(nèi)涵，希望能夠全面的了解小學生賞識教育的現(xiàn)狀以及存在的主要問題。對其問題成因進行分析，給小學生賞識教育更好的進行提供建議和對策。讓人們認識到小學教育的重要性，豐富小學賞識教育的理論依據(jù)，給小學生更好的成長做出自己的貢獻。通過研究和分析發(fā)現(xiàn)，通過賞識教育能夠幫助教師更好的更新教育教學的理念，不斷的提高學生的科學研究意識，提高其業(yè)務(wù)水平和理論水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實提高課堂教學的效率，落實素質(zhì)教育，切實提高學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。

一、賞識教育的現(xiàn)狀及問題

家長和老師認為好學生是夸出來的，他們都喜歡好孩子。于是在教育的過程當中，就出現(xiàn)了“不該夸的也夸，不該獎的也獎”這樣的現(xiàn)狀和問題。而事實是不切實際地夸獎孩子，對他們有害無益。通過調(diào)查研究，總結(jié)出賞識教育存在以下五個方面較突出的問題。（一）對賞識教育存在認識上的誤區(qū)，家長和老師在賞識學生的時候，不懂批評，只一味表揚。（二）賞識教育過程中忽視了挫折教育。（三）教育者賞識不用心，方式和方法單一。（四）賞識教育過于注重物質(zhì)獎勵，忽視了精神鼓勵。（五）賞識教育忽視了孩子的差異性，沒有因人而異。在和我校的教師訪談過程中，有位一年級教師認為在賞識教育過程中，使用最多的便是在課堂上通過口頭表揚的方式來表揚學生，并取得了良好的效果。一年級學生本身年齡教學，希望能夠獲得教師的表揚。比如一個學生平時很少舉手回答教師的問題，偶爾舉手回答問題，并且回答正確，這時，若是教師給學生鼓勵和表揚，那么這個學生下次的表現(xiàn)會更加出色。尤其對于那些學習困難的學生更需要得到老師的鼓勵，但學生再得到表揚后堅持不了多久，慢慢就會變得無動于衷了。”由此可以發(fā)現(xiàn)，學生年齡比較小，自控能力較差，上課過程中無法長時間集中精力，受到外界干擾較多，精神容易分散。

二、小學生賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育強調(diào)的是對學生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使孩子們的情緒能夠滿足，學習心境也比較的愉快輕松，從而讓學生的各方面感官狀態(tài)出色，求知欲望比較強烈，學習效果也會更加出色，從而獲得成功。通過賞識教育能夠找到孩子本身存在的閃光點，讓孩子在自信、快樂、寬松的氛圍中成長。小學生賞識教育的本質(zhì)便是愛的教育，賞識教育也不僅僅是單純的表揚或者鼓勵，而是賞識學生的整個行為過程以及結(jié)果，將學生的學習動機以及學習興趣激發(fā)出來，給學生發(fā)展指明正確的方向[4]。賞識教育是素質(zhì)教育的一種，在學校里，教師想要全面了解學生學習的優(yōu)勢，可以在教學和交流過程中，通過激勵的手段來提高學生的綜合素質(zhì)[5]。賞識教育也是鼓勵教育，賞識教育是一種全新的教育思想和教育方法，其和生命成長規(guī)律相符合，能夠切實走近學生的內(nèi)心，讓學生更好的和外界互動，享受幸福和美好。

三、賞識教育的策略

（一）承認差異、允許失敗，采取積極的比較

兒童、青少年與成人在身心發(fā)展方面呈現(xiàn)不同的特征，同齡同類孩子的能力、性格以及發(fā)展水平也都存在著差異。第一，不同類別的學生賞識程度應(yīng)該不同，尤其對于那些性格內(nèi)向或者學習特別困難而且又膽小的學生，要加大賞識的力度，并多給予積極的評價。第二，賞識教育要尊重差異，承認差異，揚長避短，讓每個孩子都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。第三，賞識教育要允許失敗，幫助學生找出原因，鼓勵他們勇敢地面對困難并克服，讓他們相信自己下次可以做的更好。

（二）將賞識教育與批評、懲罰教育相結(jié)合

教師對學生進行教育時，和種花有一定相似之處，不但需要澆水施肥，還需要修枝剪葉。在教學中，賞識教育和澆水施肥有一定相似之處，懲罰和批評和修枝剪葉有一定相似之處。若是沒有懲罰教育和批評教育，那么這個教育是不完整的，也不可能獲得成功。在對學生進行教育時，若是沒有進行恰當?shù)膽土P和批評，而是僅僅放縱學生，那么學生很容易執(zhí)迷不悟，一錯再錯，最后導致學生責任感喪失，走上歧途。但是教師必須把握批評和懲罰的度，不但需要讓學生認識到自身的錯誤，還不能打擊到學生的自尊心，只有這樣，學生才能夠更加健康的成長。在小學生教育中，賞識教育是一種非常重要的手段，但不是唯一的手段，不應(yīng)該忽視懲罰教育和批評教育的積極作用。對于學生的錯誤行為，教師不能姑息，但是使用懲罰批評手段時也應(yīng)慎重，若是懲罰批評過重，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心也會產(chǎn)生羞辱感，這對教育更好的進行非常不利。

（三）善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

賞識教育要求教師眼睛比較銳利，能夠找到孩子身上存在的閃光點，將孩子的潛能發(fā)揮出來。由于受到教育評價的影響，有些教師認為那些成績不好的學生，沒有值得欣賞的地方。其實，可以從多角度評價一個孩子，正所謂十個手指有長短，每個人也都各有所長，各有所短。學習成績差的孩子或許在其他的方面有專長，如：象棋、圍棋、繪畫、游泳、打球等值得欣賞。因此要以寬容的心態(tài)和積極的態(tài)度去接納和包容孩子的缺點，同時要挖掘孩子的閃光點并加以培養(yǎng)。

（四）掌握好賞識的度，保質(zhì)保量進行賞識教育

所謂賞識的度，就是要把握在什么時候給予賞識，給予多少以及采取什么方式給予的問題。賞識的度沒有統(tǒng)一的標準，受老師自身的認識和閱歷經(jīng)驗的限制，同時也會因為賞識對象的個體差異而不同。總而言之，應(yīng)該保質(zhì)保量地進行賞識教育。保質(zhì)的意思就是說要值得賞識，賞識得準確、具體、到位。這里的“值得”是以孩子個體的同齡同類人群或者是以孩子自己作為參照物，而不是以社會人的業(yè)績?yōu)闃顺撸灰憩F(xiàn)了優(yōu)良的品質(zhì)以及取得了積極的變化，哪怕是極其細小的，譬如主動擦黑板，摔倒了沒哭，經(jīng)常遲到的學生準時了1次等，這些都是值得賞識的。保量就是要經(jīng)常并及時地給予賞識。孩子尤其是低齡孩子如果長時間處于賞識饑餓狀態(tài)中，那么就會變得孤僻、自卑、封閉，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，其發(fā)展必然受到極大地限制，從而失去學習的動力，因此老師要不吝給予賞識。

四、總結(jié)

賞識教育已日漸受到廣大小學教師的重視，它的重要性和有效性也日趨突顯出來。本文針對漣源市龍?zhí)伶?zhèn)柘溪聯(lián)校賞識教育進行了一些探討，旨在促進小學的教育教學工作，提升小學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周梅芳.關(guān)愛下的懲罰教育[J].教育研究,2007(21):35.

[2]崔學鴻.賞識教育初論[M].安徽大學出版社,2003.

[3]陳桂貞.賞識教育初探[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2006,(3).

[4]張淑清.試析賞識教育的理論基礎(chǔ)[J].呂梁高等專科學校學報,2009(6):8-10.

[5]傅恩波.“賞識”教育的幾個誤區(qū)[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2006(4):17.

作者：吳立軍 單位：漣源市龍?zhí)伶?zhèn)中心學校