賞識(shí)教育在小學(xué)語文群閱讀教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，教育改革正如火如荼的進(jìn)行中，其中賞識(shí)教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化進(jìn)步中具有重大意義，且為快速發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。教育的中心是以人為本，是培育人的一項(xiàng)活動(dòng)，基于此，應(yīng)樹立以人為本價(jià)值理念。小學(xué)階段的學(xué)生，是自身意識(shí)與價(jià)值觀逐步產(chǎn)生的重要時(shí)機(jī)。而賞識(shí)教育又在指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與認(rèn)知具備非常重要的作用。因此本文以小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為例，探討了賞識(shí)教育與語文群文閱讀教學(xué)的融合的優(yōu)勢，以及探究了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法,經(jīng)過賞識(shí)教育與教學(xué)的高度融合使孩子生活在愛的氛圍,使學(xué)生懂得責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文群文閱讀；群文閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研究背景

（1）學(xué)生發(fā)展的需要

語文群文閱讀是語文教學(xué)大綱中不可取代的。語文群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎著學(xué)生整體素養(yǎng)，它不只鍛煉學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知程度，也培育學(xué)生精神層面的發(fā)展。在語文群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，其閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。與此同時(shí)，對學(xué)生實(shí)行語文群文閱讀能力的培育，對學(xué)生的發(fā)展與成大意義非凡。眾人皆知，小學(xué)教育作為整體教育系統(tǒng)的初級(jí)階段，為學(xué)生日后的發(fā)展指引方向。在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過語文群文閱讀進(jìn)而提高自我的閱讀水平。閱讀作為教師與學(xué)生發(fā)展密切的橋梁。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最便捷、最高效的方式。提升小學(xué)語教師對群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，充足施展閱讀教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的積極意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（2）語文閱讀學(xué)科的要求

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，其地位非常關(guān)鍵，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的主旨教會(huì)學(xué)生如何做人。依據(jù)語文群文閱讀教學(xué)所涵蓋的高尚品質(zhì)與思想境界，也就對語文教師提出的更高要求，包括對學(xué)生的人格與個(gè)性的尊重，使學(xué)生與課本之間實(shí)行高效交流來實(shí)現(xiàn)精神上的融為一體，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才可以在認(rèn)知與感受課本的過程中切實(shí)學(xué)好語文。依據(jù)語文閱讀學(xué)科本身的特征要尊重學(xué)生特殊感受，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)高效整合，讓學(xué)生真正明白怎樣做人。

二、賞識(shí)教育的概念

所謂的賞識(shí)教育，不單指贊揚(yáng)與激勵(lì)，而針對的是賞識(shí)學(xué)生的行為，加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)；是賞識(shí)學(xué)生的行為過程，來調(diào)動(dòng)孩子的興趣與動(dòng)機(jī)；其中營造條件，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展方向；適度提示，加強(qiáng)孩子的心理體會(huì)，修正孩子的不良習(xí)慣。賞識(shí)教育是對于學(xué)生個(gè)性特征的尊重，遵循生命規(guī)則，其根本就是生命的教育，是愛的教育，責(zé)任的教育，不僅維護(hù)學(xué)生成長的天性，而且誘發(fā)孩子內(nèi)部的潛能。

三、小學(xué)語文群文閱讀現(xiàn)狀解析

1、閱讀教學(xué)觀念與新課改觀念默契度不足

閱讀教學(xué)觀念在一定范圍上忽略了對學(xué)生品格的培育，依據(jù)新課標(biāo)的需求，需要對學(xué)生的人文素質(zhì)全方位的提升，在語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體位置且充足激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)行教學(xué)時(shí)要把學(xué)生個(gè)性充足發(fā)揮與品格理念的完善放在首要位置。其中一些小學(xué)教師因?yàn)閷φn標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，無法較好的推促學(xué)生身心健康發(fā)育。假若無法準(zhǔn)確深度的掌握新課改觀念與閱讀教學(xué)觀念，致使閱讀教學(xué)的改革變得困難。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺少有高效性

教學(xué)目標(biāo)是否高效關(guān)乎著教學(xué)成果。設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更好提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中講堂是一個(gè)變化不定的環(huán)境，課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)常常受到各種原因影響，所以很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成果，一些教師膚淺解讀教材進(jìn)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，簡易依照教綱的意見去解讀教材，無法真正吸收教綱制定主旨，對目標(biāo)的掌握不夠準(zhǔn)確。部分教師無法較好地站在學(xué)生的維度研究教材，沒有真正做到了解學(xué)生需求。

3、忽略語文群文閱讀工具性與賞識(shí)教育的融合

語文群文閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的特征就是明顯工具性與人文性。經(jīng)過觀察發(fā)覺教師在實(shí)行閱讀教學(xué)時(shí)無法較好地把兩者整合起來，大批語文教師只關(guān)注了學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)語文能力的培育，卻忽視了教材中所涉及的賞識(shí)教育。在教學(xué)上，教師不只要推進(jìn)學(xué)生的腦力發(fā)育，更需要對學(xué)生的情緒與價(jià)值觀層面實(shí)行著重培育。一些教師在實(shí)行閱讀教學(xué)時(shí)簡捷設(shè)定幾個(gè)題目來鍛煉學(xué)生，無法較好指導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵內(nèi)容實(shí)行吸收與消化，教師本身的語言不具感染性，無法彰顯語言文字的作用導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中對語文閱讀的運(yùn)用水平不高，賞識(shí)教育的陶冶的成果也不顯著。綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)語文群文閱讀中賞識(shí)性教育較為不足，教師只重視應(yīng)試教學(xué)，對學(xué)生全方位健康發(fā)展不利。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、加強(qiáng)情境創(chuàng)建，豐富學(xué)生生活體會(huì)

在賞識(shí)教育觀念影響下協(xié)助學(xué)生依據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)把抽象的事物轉(zhuǎn)變自身了解的事物來實(shí)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力，進(jìn)而提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)成果。首要，小學(xué)語文群文閱讀的情景要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，目標(biāo)性的指導(dǎo)學(xué)生步入到創(chuàng)建的情景中，開拓語文閱讀教學(xué)的課外材料。2、培育創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生智力發(fā)育依據(jù)賞識(shí)教育觀念的引導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容的制定要關(guān)注培育學(xué)生創(chuàng)新思想，啟迪學(xué)生智力發(fā)育。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生自我自我思考的機(jī)會(huì)，且教懂學(xué)生思考的高效方法。在教學(xué)時(shí)不只是單調(diào)的教授知識(shí)，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生實(shí)行啟迪與調(diào)教。另外，我們了解想象與思考中間的關(guān)系十分密切。所以，在籌劃賞識(shí)教育觀念下培育學(xué)生創(chuàng)新能力，另一方面教師要依據(jù)文章的特色來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的幻想，進(jìn)而創(chuàng)新出嶄新的形象。留給學(xué)生充足的空間使他們開展果敢的創(chuàng)新。

3、倡導(dǎo)以讀促教的方法，熏陶學(xué)生品格

賞識(shí)教育觀念下開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較為重視以讀促教的教學(xué)方法，在教師對誦讀方法或者語文閱讀中涵蓋的賞識(shí)教育調(diào)教下，運(yùn)用所創(chuàng)建的教學(xué)情景進(jìn)化學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)，用適當(dāng)?shù)穆曇粢粽{(diào)誦讀，展現(xiàn)出自身對作者與作品情感感受。

五、賞識(shí)教育在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體會(huì)

賞識(shí)教育觀念下關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，教師進(jìn)過激發(fā)自身的教學(xué)情感進(jìn)而引誘學(xué)生和教師所展現(xiàn)的情感感受融合與交流，進(jìn)而把課文中所滲入的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)移到自身的情感之中，來豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)思想體會(huì)且提高了品格素質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)中獲得的成就感。

2、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

賞識(shí)教育觀念關(guān)注學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展，語文群文閱讀活動(dòng)不只是通過大量文章來向?qū)W生傳達(dá)語文知識(shí)外，更主要的是教師通過關(guān)懷與教學(xué)熱情來培養(yǎng)學(xué)生的特有的學(xué)習(xí)性格。經(jīng)過文質(zhì)兼具的語文群文閱讀教材來熏陶學(xué)生思想價(jià)值觀，修正學(xué)生待人接物的狀態(tài)進(jìn)而形成優(yōu)良的個(gè)性特色。賞識(shí)教育觀念下的重視發(fā)展學(xué)生的邏輯思維與分辨的能力，經(jīng)過對該層面的重視有益于培育學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生對自身有恰當(dāng)了解。賞識(shí)教育觀念下看重學(xué)生的內(nèi)部需要，反對強(qiáng)硬的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生性格的打造與成長。

3、提高學(xué)生的語文群文閱讀核心素養(yǎng)

在賞識(shí)教育觀念下，其教學(xué)評價(jià)要看重于學(xué)生生命活力的調(diào)動(dòng)，人格的健全與語文群文閱讀核心素養(yǎng)的提高。在語文群文閱讀過程中，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)與培育學(xué)生對祖國的熱愛，應(yīng)用多角度的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生提高自信，注重自身成長，持續(xù)優(yōu)化品格思想。在對學(xué)生開展賞識(shí)教育時(shí)，培育學(xué)生對語言文字的熱情。在閱讀教學(xué)中協(xié)助學(xué)生積淀大量語言，對文章有一個(gè)正確的認(rèn)知，豐盈學(xué)生的想象力，與對有關(guān)知識(shí)的的開闊來提高學(xué)生的語文群文閱讀核心素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，賞識(shí)教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合越來越受到重視，賞識(shí)教育理念下教師需要尊重學(xué)生，平等的對待學(xué)生，深入的去了解學(xué)生們的看法，為學(xué)生們營造心理與生理的自由環(huán)境。其次，賞識(shí)教育觀念下小學(xué)語文群文閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)能夠使語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)一步合理科學(xué)，另一層面，還能夠高效提升小學(xué)生對語文群文閱讀學(xué)科學(xué)習(xí)的水平與積極性，進(jìn)而更好地完成語文群文閱讀教學(xué)的育人目標(biāo)。賞識(shí)教育觀念下小學(xué)語文群文閱讀鼓勵(lì)了生命的價(jià)值，提升了學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)心態(tài)，教懂學(xué)生發(fā)覺身邊美好事物的存在，進(jìn)而使學(xué)生具備一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生經(jīng)過優(yōu)良的思想熏陶，來完善與訓(xùn)練自己的思想道德品質(zhì)，使自身成長為一個(gè)德智體美勞全方面發(fā)展的人，一個(gè)對國家對社會(huì)對家庭乃至個(gè)人有益處的價(jià)值人。

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作者:馮廷霞 單位:甘肅省劉家峽中學(xué)