數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識教育策略

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【摘要】學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備靈活的思維，如果教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是在小學(xué)階段，受年齡所限，小學(xué)生自學(xué)能力不足，為了打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，豐富課堂教學(xué)．而賞識教育的開展就是解決這個問題一個很好的選擇．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要運用賞識教育，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行贊美與鼓勵，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的思維能力．本文是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗，簡單闡述自身對賞識教育的體會，希望能起到拋磚引玉的作用．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);賞識教育

一、賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

賞識教育是新課程倡導(dǎo)的一種新型教育教學(xué)方式，主要通過肯定和表揚受教育者的優(yōu)點來達到教育目的，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用．首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運用賞識教育，可以更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心．人們通常會因自己得到他人的重視與肯定而感到快樂，小學(xué)生更是如此，教師的言語與行為，會深深影響著學(xué)生．教師的肯定、表揚能使學(xué)生產(chǎn)生“能學(xué)好”的心理暗示，進而增強學(xué)習(xí)信心．其次，賞識教育的開展有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．賞識教育符合學(xué)生的心理特點，正確運用賞識教育，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)．再次，有利于挖掘?qū)W生的潛能．賞識教育在挖掘?qū)W生的潛能方面發(fā)揮著不可小視的作用．合理運用賞識教育，尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的特長予以肯定，幫助其發(fā)展，能夠最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，促進學(xué)生發(fā)展．

二、賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往比較枯燥無趣，知識點也是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生厭煩的情緒．將賞識教育引入教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自信．那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何運用賞識教育呢?

(一)賞識批評并舉，進行適度的賞識教育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能否快速掌握知識點，有一部分因素取決于他們的自信心．自信的學(xué)生能大膽、勇敢地去探索，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中．相反，缺乏自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，時間長了就可能失去學(xué)習(xí)興趣．因此，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對他們的進步給予及時、恰當(dāng)?shù)谋頁P，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心．但是在這一過程中需要注意的是，教師要把握好賞識教育的尺度，不應(yīng)隨便進行賞識，因為頻繁地夸獎，時間久了，就對學(xué)生沒有吸引力了．例如，在一年級學(xué)習(xí)“圖形”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生列舉幾個生活中常見的長方形，學(xué)生回答正確的時候教師給予學(xué)生表揚，再讓學(xué)生列舉生活中圓形的時候，該生再次回答正確這個時候教師可以保留表揚，讓學(xué)生繼續(xù)思考其他的圖形．另外，賞識教育也需要批評教育的輔助，有學(xué)生略顯浮躁的時候，應(yīng)該及時進行批評教育，當(dāng)然也需要教師把握好批評的尺度，不宜過大不宜過輕，將賞識與批評有機結(jié)合起來，表現(xiàn)突出給予表揚，略顯浮躁給予批評，賞識批評共存，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力．

(二)兼顧個體差異，進行合理的賞識教育

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、創(chuàng)造能力是有差別的，在進行賞識教育的時候，教師不能用同一個標準去衡量不同層次的學(xué)生．在對學(xué)優(yōu)生的賞識教育中，教師不能隨意進行表揚，最好是在他們解答出較難的問題時給予表揚，這樣可以在給他們極大的自信心的同時，避免他們產(chǎn)生驕傲自大的情緒;在對中等生的賞識教育中，教師要將賞識的目光放在學(xué)生認真、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，鼓勵他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，相信他們最終一定能夠取得優(yōu)異的成績;在對學(xué)困生的賞識教育中，哪怕學(xué)生只有一點點進步，教師都應(yīng)該加以表揚和贊賞，同時要注意挖掘他們身上的其他優(yōu)點，幫助他們樹立自信心，促進學(xué)習(xí)進步．需要注意的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予每一名學(xué)生相同的表現(xiàn)機會，并對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予公平、客觀的表揚．只有這樣，學(xué)生才會慢慢對教師產(chǎn)生好感，不斷進步．

(三)根據(jù)個體發(fā)展，進行多樣化賞識教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，賞識的方式應(yīng)趨向于多樣化，這樣才能滿足不同學(xué)生的個體發(fā)展需求．針對性格外向的學(xué)生，教師可以多運用口頭鼓勵，讓其他學(xué)生效仿他們，積極回答問題，主動學(xué)習(xí);針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多和他們談心，拉近他們與教師的距離，使他們敞開心扉．值得強調(diào)的是，教師在運用口頭鼓勵的同時，也要注意書面表揚、物質(zhì)獎勵，例如，在學(xué)生的作業(yè)上寫上一些鼓勵的話語，表達對其未來的希冀，或者因?qū)W生某方面進步而送上小紅花等．這樣，學(xué)生就能深刻感受到來自教師的關(guān)懷，這是他們改正缺點，不斷進步的原動力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必將有大幅度提升．

三、結(jié)語

賞識是一種理解，更是一種激勵．賞識教育，是幫助學(xué)生積極向上，獲得自我價值感，發(fā)展自信心的一種良好的教育方法;也是新課改的要求，符合素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢．在今后的教學(xué)中，我們要認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷深入理解賞識教育，以幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)．

【參考文獻】

［1］王海燕．賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用［J］．曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014(S1):27－29．

［2］顧銀花．關(guān)愛孩子從賞識教育開始［J］．教育教學(xué)論壇，2014(6):275－276．

作者：郭秀卿 單位：河北省定州市伯堡小學(xué)