小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的融入

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摘要：教育的本質(zhì)是激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從賞識(shí)教育出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生能力與水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)的有效性?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；賞識(shí)教育；研究分析

引言

在教育改革發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教育中的重點(diǎn)，要從展現(xiàn)學(xué)生主體性入手，確保所開(kāi)展的教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面服務(wù)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身專業(yè)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在給予學(xué)生關(guān)心與愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、賞識(shí)教育

新興的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的批評(píng)教育差異明顯。在傳統(tǒng)教育模式中，一些教師采取批評(píng)與懲罰類(lèi)型的教育，并且容易忽視后進(jìn)生。但從實(shí)際發(fā)展來(lái)看，這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)與教育，其容易出現(xiàn)自信心不斷下降等問(wèn)題，從而影響未來(lái)的發(fā)展。所以在教育改革的背景下，教師應(yīng)從賞識(shí)教育出發(fā)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，讓學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)與肯定的基礎(chǔ)上得到發(fā)展[1]。

二、賞識(shí)教育的作用與原則

（一）作用

由于賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，所以在教育中教師要從語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，確保教育的合理性。小學(xué)語(yǔ)文課程包含了拼音、字詞以及寫(xiě)作等內(nèi)容，在教育改革的影響下，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)入手，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)中存在的不足?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生由于自身水平不足或受到其他因素的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)從賞識(shí)教育入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。第一，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度，將學(xué)生帶入課堂中。研究表明，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中曾受到教師的批評(píng)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。所以教師在面對(duì)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，就可以從賞識(shí)教育出發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中。第二，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)階段許多學(xué)生存在自信心不足的現(xiàn)象，在課堂中表現(xiàn)出畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在賞識(shí)教育下，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)，并依靠教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，從而逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第三，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，打造和諧的班級(jí)氛圍。教師可以在賞識(shí)教育中觀察學(xué)生，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧的師生關(guān)系[2]。

（二）原則

要想發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，教師就要從教育原則出發(fā)，提高教育的合理性。第一，賞識(shí)教育雖然注重對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，但不意味當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不進(jìn)行批評(píng)教育，而是要求教師在表?yè)P(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，發(fā)揮教育的作用?？梢哉f(shuō)，賞識(shí)教育中批評(píng)與賞識(shí)是同步開(kāi)展的，教師應(yīng)把握教育尺度，在培養(yǎng)學(xué)生接受能力的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而加深學(xué)生的理解。開(kāi)展賞識(shí)教育的前提是教師掌握學(xué)生的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教育活動(dòng)。所以教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)[3]。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入賞識(shí)教育的措施

（一）堅(jiān)持因材施教

由于賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)的作用，所以在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的差異性出發(fā)，確保教育的有效開(kāi)展，同時(shí)也要以公平的態(tài)度正確面對(duì)每位學(xué)生，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入賞識(shí)教育，要求教師做到因材施教，在更新教學(xué)理念的同時(shí)，尊重學(xué)生的差異性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的能力水平，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生由于閱讀能力的差異，面對(duì)文章很容易產(chǎn)生不同理解。在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握故事大概后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生；在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵與思想后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師只有綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)[4]。

（二）保證賞識(shí)教育的辯證性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。所以在教育中，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，以辯證的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，找出問(wèn)題的重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。也就是說(shuō)，在教育中教師要從教育原則出發(fā)，正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，教師可以從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊桃不同的模樣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，避免其看法隨意被他人左右。但是在教學(xué)中，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響對(duì)文章主旨的了解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)避免直接批評(píng)學(xué)生，而要從肯定學(xué)生看法的角度出發(fā)，明確學(xué)生的思維模式，并給予學(xué)生一定意見(jiàn)，在保護(hù)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

（三）借助游戲來(lái)開(kāi)展賞識(shí)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展賞識(shí)教育。這一階段學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)中，教師就可以引入游戲活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證知識(shí)的具體化。教師要積極參與到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行交流，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)比較新穎時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究。通過(guò)實(shí)踐我們可以看出，這種教學(xué)模式不僅可以發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，結(jié)合新課程改革的要求，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的同時(shí)，落實(shí)教育思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在展示自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊智存.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(24):120.

[2]尚來(lái)洪.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育,2012(23):39.

[3]袁純珍.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用[J].大觀周刊,2011(22):94.

[4]陶慶華.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(16):130-131.

作者：康效玉 單位：甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)文峰小學(xué)