賞識教育在學生管理中的運用

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【摘要】高職院校作為我國高等教育體系中最為關鍵的一環(huán)，近年來為我國的經濟建設和社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)技能型高素質人才，極大地促進了我國社會經濟的發(fā)展。隨著素質教育改革在我國教育體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的剛性教育管理模式已無法適應當前的教學需求，使得師生關系十分緊張，教學管理效果十分不理想。為此，賞識教育模式在高職學生管理中廣泛的應用開來，教師及時的轉變教育理念，注重激勵教學和賞識教學相結合，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和價值，構建和諧的師生關系，增強教育管理的效率和質量。

【關鍵詞】高職學生；學生管理；賞識教育；有效運用

引言

所謂賞識教育是指教師在教育管理過程中通過賞識學生的行為以及發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，進行積極的鼓勵教育，幫助學生樹立起良好的學習自信心和自尊心，在和諧的師生互動教學氛圍中進行授課，提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)。高職院校的教學目標便是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型高素質人才，隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的剛性管理模式已逐漸被賞識教育模式所取代，尤其是在高職院校的教育管理過程中，采用賞識教育方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，促進了學生良好的學習自信心的確立。本文就當前高職學生管理中存在的問題以及賞識教育的有效運用進行探究分析。

一、賞識教育對高職學生管理的重要意義

（一）當前高職院校學生管理中存在的問題

1.對學生的教育管理方式過于單一。受到傳統(tǒng)的教育理念影響，在高職院校的教育管理體系中，主要將學生的考試成績作為主要的評價標準和方式，忽視了對學生身體素質和心理健康以及思想道德素質方面的評價與考查，單一的成績考查評價方式過于偏頗，無法對學生的綜合學習水平做出全面的評價。同時，高職學生的管理大多數是由管理員的嚴格管理實現(xiàn)的，高壓的管理和緊張的氛圍使得學生十分容易產生逆反心理，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。2.輔導員的專業(yè)管理水平和素質偏低。當前的高職院校管理過程中存在著管理工作人員專業(yè)管理素質不達標等問題，限制了學生核心思想道德素質的提升，使得學生對學校的管理教育產生了抵觸和反感的心理，作為高職院校教育管理體系中最為重要的組成部分的輔導人員，缺少專業(yè)的管理素質和最新的工作理念，使得高職學生的管理工作流于表面，不利于高職學校的工作效率提升和學生正確價值理念的確立。3.教育管理中剛性管理模式依舊存在。賞識教育在高職院校的管理實踐中的應用局的了巨大的進展，但依舊存在著一些剛性管理的問題，教師對于學生的教學管理重點集中在對學生的學習態(tài)度和學習成績上，忽視了對學習成績較差學生的心理健康狀況以及開導，面對學生的錯誤經常會出現(xiàn)較為嚴厲的批評和教育，使得學生的心理健康問題更加嚴重。

（二）賞識教育對高職學生管理的重要意義

首先，賞識教育可以全面提高學生的自我約束能力，教育者通過賞識教育創(chuàng)設輕松的生活學習環(huán)境，緩解學生緊張的壓力，將學生從緊張的學習氛圍中解放出來，對學生進行相應的引導和講解，促進學生自我管理意識的確立和自制能力的提升；其次，可以培養(yǎng)學生的良好的自信心以及自尊心，賞識教育通過挖掘學生身上的優(yōu)點，進行鼓勵教學，可有促進學生自信心的建立，同時合理運用鼓勵教學用語，保護學生敏感的自尊心；最后，可以引導學生正確的思想價值理念的確立，在賞識教育背景下，教育這對學生進行引導和講解，創(chuàng)設出積極向上的學習生活氛圍，促進學生正確的思想價值理念的建立。

二、賞識教育在高職學生管理中的有效運用

（一）建立完善人文化的教育管理機制。

良好的人性化教學管理機制的構建是素質教育改革背景下的必然趨勢，因此在當前的高職學生管理過程中教育者應當及時的轉變教育理念，采用“以人為本”的工作模式，充分了解學生的實際學習狀況以及心理健康問題和生活中遇到的問題，合理的調整學校規(guī)章制度，使之更加人性化，符合學生的性格特點和成長規(guī)律，善于構建和諧的學習生活氛圍，并滿足師生之間的基本交流需求，在人性化的教育管理過程中促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如學?？梢苑e極開展校園歌唱比賽等團體性競賽活動，營造出良好的校園人文環(huán)境，為賞識教育打下良好的文化基礎。

（二）在教育管理過程中采用激勵教學模式。

賞識教育在高職院校的教育管理實踐中的應用是十分有必要的，學校的管理者和教育者應當充分挖掘學生身上的優(yōu)點和優(yōu)勢，并合理的運用鼓勵性教學用語，將激勵教學模式應用到日常的教學管理過程中，在賞識教育背景下進行教育管理模式的創(chuàng)新，為學生樹立起良好的模仿榜樣，通過校園廣播和校園平臺進行激勵教學模式的宣傳，幫助學生消除內心的孤獨感和自卑感，加快學生融入班集體的速度，實現(xiàn)高職院校的賞識教育和激勵教育模式的完美契合。

（三）合理的運用評價用語完善評價機制。

教學管理評價作為高職院校的教育管理體中最為重要的部分，直接影響了賞識教育的應用效果和質量。為此，在賞識教育在高職學生管理的應用過程中教師應當合理的運用評價用語，注意培養(yǎng)學生的自信心和自尊心，完善良好的高職院校評價機制。學校的管理者和教育者應當加強師生之間的交流溝通，及時的了解學生的心理健康問題，并幫助學生及時的解決，尊重學生的主體地位作用，讓學生自主意識到自身的不足之處并加以改正和完善，避免學生今后再出現(xiàn)同樣的錯誤，充分發(fā)揮賞識教育評價的積極作用。

結語

綜上所言，在素質教育改革的大背景下，賞識教育模式在高職院校的教育管理過程中運用已成為必然趨勢，學校的教育者和管理者應當注重良好的校園人文景觀的構建，及時轉變教育管理理念，以學生為核心開展教育管理活動充分挖掘學生的優(yōu)點進行激勵教學，幫助學生樹立起正確的核心思想道德理念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張然.高職學生管理中賞識教育的有效應用[J].知識經濟,2014(24):152.

[2]薛倩倩.高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].西部素質教育,2016(02):81-82.

作者：白莉 單位：延安職業(yè)技術學院