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【摘要】在社會整體價值無限被放大的當下,人的自我價值往往被有意無意的忽略而得不到關注,社會競爭的加劇,也使人的精神領域面臨著巨大的壓力,學生自殺輕生、網(wǎng)癮暴力、吸毒等不良行為的發(fā)生頻率也與日俱增。面對這種嚴峻問題,“三生教育”應運而生。學生通過生命教育、生存教育、生活教育,樹立正確的觀念,提升自我素質,完善自我能力,成為綜合型人才。
【關鍵詞】生命;生存;生活;“三生教育”
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。生命、生存、生活可以理解為人生中的三個層次,是不可或缺的內容。從哲學的層面來說,生命、生存再到生活,人的自然屬性和生物屬性,呈逐漸遞減,但其社會屬性是逐漸遞增的,生命、生存和生活也就構成了人生的一個整體。因此,“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培養(yǎng);如何獲得主體自由是生存教育的關鍵;而對于生活教育來說,目標則是對人生的洞察與通曉。三生教育體現(xiàn)了以人為本,其包含的三個方面之間也是相互聯(lián)系,缺一不可,對于學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀,成為高素質人才,具有重要作用。
一、生命教育是前提,要重視生命教育
生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在學生認識生命,尊重生命的同時,能夠使學生積極主動地去提升自我生命質量,實現(xiàn)生命的價值與意義。在這過程中,不僅要使學生認識到生命的變化規(guī)律,而且還要讓學生明白生命的廣泛含義,尊重愛護自我生命和他人生命,樹立健康正確的生命觀。同時,通過學習,學生也能夠以個體生命作為著眼點,和諧的與自我、他人和自然建立關系,從而促進生命和諧發(fā)展。生命教學的進行,不能機械化地進行書本教育,以我們學校開展生命教育為例。在每一屆新生入學時,每個班主任都要協(xié)助學校做好調查,為每一個學生建立心理健康檔案。通過科學嚴密地分析,根據(jù)檔案為新生制定符合實際情況的生命教育規(guī)劃,再結合各學科特點,使用創(chuàng)新型教材進行“三生”教學任務,而不是萬年不變的機械教學。同時為激發(fā)學生興趣,學校結合網(wǎng)絡、課堂和課外開展了豐富的活動,播放生命教育視頻,進行“生命教育情景劇”比賽等,使學生參與到生命教育中來,而不是被動接受書本知識,取得了很好的教學效果。
二、生存教育是關鍵,要強化生存教育
生存教育作為“三生教育”的關鍵,是幫助學生學習相關的生存知識和生存技巧,強化學生的生存意志,提高學生的生存能力。通過生存教育,學生可以學會如何應對生存危機,擺脫生存困境,選擇正確的生存方式,從而合法高效地解決生存問題。生存教育有利于學生形成正確的生存觀,也在一定程度上來說,為學生的健康成長打下了堅實基礎。“5.12汶川大地震”中,經(jīng)常進行地震演練的學校,其學生幸存率遠遠高于不進行地震演練的學校,這有力地說明了生存教育的重要性。生存教育的進行重點在于與實踐的有機融合。我們學校每月定期開展地震演練和突發(fā)事件疏散演練,并且為了切實提高學生的生存能力,在結合了學生的心理特點,我們開展了滅火器使用比賽、生存知識競賽等活動。將生存教學與學生活動有機融合在一起,既提高了學生的興趣,使學生在快樂中掌握必要的生存技能,也實現(xiàn)了教學目的。將生存教育融入到學生生活中,使學生快樂健康的成長。
三、生活教育是方向,要貫徹生活教育
作為“三生教育”的方向和目標,生活教育是讓學生通過具體的實踐,掌握生活技能,養(yǎng)成良好的生活習慣,珍惜生活,樹立正確的生活觀。在生活教育的學習中,學生能夠認識到我們的生活,是由物質與精神生活、個人與社會生活、職業(yè)與公共生活等組成的極其復雜的復合體,從而追逐正確的生活;也能夠形成良好的社會責任感,提升自我素養(yǎng);還能夠正確的認識生活,立足現(xiàn)實,做出正確的生活選擇。為了貫徹生活教育,增強學生的生活能力,樹立正確生活觀,學校可成立“青少年生活組織”。在學校相關領導教師的帶領下,定期帶領學生進行生活體驗,在這段時期內,讓學生學會動手,自己解決吃飯、縫衣等生活問題,并且定期舉行交流會,讓學生分享彼此的思想看法。通過這種方式,我們學校的生活教育取得了巨大成果,學生認識到了生活不易,體會到了父母的辛勞,拒絕驕奢淫逸之風的形成,樹立了正確的生活觀。
四、結語
實踐證明,生命、生存、生活的三生教育對于學生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀具有重要的積極作用,也是學生正確人生觀、價值觀和世界觀形成的重要保障。三生教育的實施也是素質教育改革的必要組成部分,對于塑造學生良好品格,完善學生綜合素質,增強學生綜合能力方面極具促進作用。當然,三生教育的發(fā)展也存在著許多問題,但我相信,在不懈地努力下,我們國家的教育會取得輝煌的成就。
【參考文獻】
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[3]王振亞.“三生教育”之于人的發(fā)展的意義[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2010,(01).
作者:陳鳳蘭 單位:江蘇省鹽城市田家炳中學