關(guān)于生命生存生活的三生教育研究

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【摘要】在社會(huì)整體價(jià)值無(wú)限被放大的當(dāng)下，人的自我價(jià)值往往被有意無(wú)意的忽略而得不到關(guān)注，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，也使人的精神領(lǐng)域面臨著巨大的壓力，學(xué)生自殺輕生、網(wǎng)癮暴力、吸毒等不良行為的發(fā)生頻率也與日俱增。面對(duì)這種嚴(yán)峻問(wèn)題，“三生教育”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過(guò)生命教育、生存教育、生活教育，樹立正確的觀念，提升自我素質(zhì)，完善自我能力，成為綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】生命；生存；生活；“三生教育”

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱。生命、生存、生活可以理解為人生中的三個(gè)層次，是不可或缺的內(nèi)容。從哲學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，生命、生存再到生活，人的自然屬性和生物屬性，呈逐漸遞減，但其社會(huì)屬性是逐漸遞增的，生命、生存和生活也就構(gòu)成了人生的一個(gè)整體。因此，“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培養(yǎng)；如何獲得主體自由是生存教育的關(guān)鍵；而對(duì)于生活教育來(lái)說(shuō)，目標(biāo)則是對(duì)人生的洞察與通曉。三生教育體現(xiàn)了以人為本，其包含的三個(gè)方面之間也是相互聯(lián)系，缺一不可，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為高素質(zhì)人才，具有重要作用。

一、生命教育是前提，要重視生命教育

生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命的同時(shí)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地去提升自我生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值與意義。在這過(guò)程中，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的變化規(guī)律，而且還要讓學(xué)生明白生命的廣泛含義，尊重愛護(hù)自我生命和他人生命，樹立健康正確的生命觀。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠以個(gè)體生命作為著眼點(diǎn)，和諧的與自我、他人和自然建立關(guān)系，從而促進(jìn)生命和諧發(fā)展。生命教學(xué)的進(jìn)行，不能機(jī)械化地進(jìn)行書本教育，以我們學(xué)校開展生命教育為例。在每一屆新生入學(xué)時(shí)，每個(gè)班主任都要協(xié)助學(xué)校做好調(diào)查，為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案。通過(guò)科學(xué)嚴(yán)密地分析，根據(jù)檔案為新生制定符合實(shí)際情況的生命教育規(guī)劃，再結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，使用創(chuàng)新型教材進(jìn)行“三生”教學(xué)任務(wù)，而不是萬(wàn)年不變的機(jī)械教學(xué)。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、課堂和課外開展了豐富的活動(dòng)，播放生命教育視頻，進(jìn)行“生命教育情景劇”比賽等，使學(xué)生參與到生命教育中來(lái)，而不是被動(dòng)接受書本知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、生存教育是關(guān)鍵，要強(qiáng)化生存教育

生存教育作為“三生教育”的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生存知識(shí)和生存技巧，強(qiáng)化學(xué)生的生存意志，提高學(xué)生的生存能力。通過(guò)生存教育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生存危機(jī)，擺脫生存困境，選擇正確的生存方式，從而合法高效地解決生存問(wèn)題。生存教育有利于學(xué)生形成正確的生存觀，也在一定程度上來(lái)說(shuō)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“5.12汶川大地震”中，經(jīng)常進(jìn)行地震演練的學(xué)校，其學(xué)生幸存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不進(jìn)行地震演練的學(xué)校，這有力地說(shuō)明了生存教育的重要性。生存教育的進(jìn)行重點(diǎn)在于與實(shí)踐的有機(jī)融合。我們學(xué)校每月定期開展地震演練和突發(fā)事件疏散演練，并且為了切實(shí)提高學(xué)生的生存能力，在結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們開展了滅火器使用比賽、生存知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。將生存教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)融合在一起，既提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中掌握必要的生存技能，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。將生存教育融入到學(xué)生生活中，使學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。

三、生活教育是方向，要貫徹生活教育

作為“三生教育”的方向和目標(biāo)，生活教育是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐，掌握生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，珍惜生活，樹立正確的生活觀。在生活教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們的生活，是由物質(zhì)與精神生活、個(gè)人與社會(huì)生活、職業(yè)與公共生活等組成的極其復(fù)雜的復(fù)合體，從而追逐正確的生活；也能夠形成良好的社會(huì)責(zé)任感，提升自我素養(yǎng)；還能夠正確的認(rèn)識(shí)生活，立足現(xiàn)實(shí)，做出正確的生活選擇。為了貫徹生活教育，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，樹立正確生活觀，學(xué)校可成立“青少年生活組織”。在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，在這段時(shí)期內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，自己解決吃飯、縫衣等生活問(wèn)題，并且定期舉行交流會(huì)，讓學(xué)生分享彼此的思想看法。通過(guò)這種方式，我們學(xué)校的生活教育取得了巨大成果，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活不易，體會(huì)到了父母的辛勞，拒絕驕奢淫逸之風(fēng)的形成，樹立了正確的生活觀。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，生命、生存、生活的三生教育對(duì)于學(xué)生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀具有重要的積極作用，也是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要保障。三生教育的實(shí)施也是素質(zhì)教育改革的必要組成部分，對(duì)于塑造學(xué)生良好品格，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力方面極具促進(jìn)作用。當(dāng)然，三生教育的發(fā)展也存在著許多問(wèn)題，但我相信，在不懈地努力下，我們國(guó)家的教育會(huì)取得輝煌的成就。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王振亞.“三生教育”之于人的發(fā)展的意義[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010,(01).

作者：陳鳳蘭 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)