初中語文教學(xué)三生教育的滲透
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“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“生存教育”，這是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生命觀、生活觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的需要。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文老師在教授知識的同時，要注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，作為初中語文老師，要有意識地將“三生教育”滲透到語文教學(xué)中。
“三生教育”注重提高學(xué)生的素質(zhì)，以及塑造學(xué)生的品德?！吧逃敝荚谧屆恳粋€學(xué)生和老師尊重生命、關(guān)愛生命、關(guān)心他人。“生活教育”則注重提倡人們掌握生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而確立良好的生活目標(biāo)?！吧娼逃苯逃龑W(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，提高自身的生存能力和創(chuàng)造力。我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為“生活即教育”?！吧逃苯逃龑W(xué)生在日常生活中珍惜生命，善待他人，尊重別人。“生活教育”“生存教育”則注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的能力，以及動手能力。三者相互結(jié)合，共同形成學(xué)校德育的內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
二、在初中語文教學(xué)中滲透“三生教育”的方法
初中語文新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。語文素養(yǎng)不只是聽、說、讀、寫的能力，也包括學(xué)生人格、思想道德的培養(yǎng)。
1.在課文講解時，挖掘“三生教育”
“三生教育”的內(nèi)容主要包括認(rèn)識生命，感悟生命，了解生存環(huán)境，提高生存質(zhì)量，樹立正確的生活態(tài)度，熱愛生活。這方面的內(nèi)容在語文教材中有很多體現(xiàn)。因而，中學(xué)語文教師可以通過講解課文來滲透“三生教育”，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)習(xí)中感悟生命的美好和學(xué)習(xí)的快樂。例如，初中語文教材中《假如生活欺騙了你》《濟(jì)南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語言》這些課文中都包含了“生命教育”?！吧娼逃痹谥袑W(xué)教學(xué)中也有很多體現(xiàn)。初中語文教材中有許多關(guān)于“生存教育”的內(nèi)容，例如，《生于安樂，死于憂患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學(xué)語文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學(xué)生掌握生活技能，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的生活態(tài)度。語文源于生活，反映生活。例如：在海倫•凱勒所寫的《再塑生命》中體現(xiàn)了作者面對生活的困境不低頭，保持樂觀心態(tài)，努力追求美好生活的精神。
2.在寫作中，運(yùn)用“三生教育”觀點(diǎn)
初中語文老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。學(xué)生作文的素材來源于生活、大自然，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感知生活，在生活中多思考，積累一些生活的素材，從而運(yùn)用到寫作教學(xué)中。例如，5•12汶川地震發(fā)生后，組織學(xué)生觀看地震后續(xù)發(fā)展的視頻，學(xué)生通過視頻對事情了解后，讓學(xué)生根據(jù)所感所想，寫一篇與生活有關(guān)的作文，增加學(xué)生對生命、生活、生存的理解，讓學(xué)生通過寫作更加珍愛生命，熱愛生活。初中語文寫作教學(xué)滲透“三生教育”的過程中不能急于求成，語文老師應(yīng)該善于抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行滲透。例如，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生寫日記的過程是對生活的感悟和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
3.在閱讀中，融入“三生教育”
初中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以通過許多方法，讓學(xué)生感悟生命、生存與生活。語文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，在閱讀中提高自己對生活的熱愛。在閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨，老師可以通過多媒體教學(xué)的方式，將文章中涉及的事物或者情景給學(xué)生展現(xiàn)出來。除了使用一些教學(xué)手段，還要注意營造閱讀的氛圍，老師要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的氛圍，讓學(xué)生融入文章中，才能真正讓學(xué)生體會到其中的內(nèi)涵，在閱讀中體驗(yàn)生命、生存與生活。除此之外，老師還可以采用多種閱讀方法，例如，分角色朗讀、課本劇表演等。在語文教育中滲透“三生教育”，語文老師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行滲透。語文教育與“三生教育”的結(jié)合能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命。
作者：陳天容 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)