語(yǔ)文教學(xué)中三生教育論文

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一、珍愛(ài)生命傳承文化

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：青少年的自虐率、自殺率一直居高不下，近年來(lái)更有上升的趨勢(shì)。究其原因：現(xiàn)在生活條件好了，許多青少年享得了福，卻吃不了苦，稍有條件不滿足或遇到困難和挫折，便把氣發(fā)泄在自己身上，輕者自殘，重者自殺。數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，屢禁不止的現(xiàn)象令人痛心疾首。作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文，走進(jìn)作者的心靈世界，在文本教學(xué)中滲透生命教育，從而感悟生命價(jià)值的真諦，乃是當(dāng)下教育的本質(zhì)所在。如語(yǔ)文版教材《春》（朱自清）、《濟(jì)南的冬天》（老舍）、《我愛(ài)這土地》（艾青）、《我的老師》（海倫·凱勒）等。這些作者的心路歷程就體現(xiàn)著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，還有專題、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，也是生命教育的重要資源。很好地運(yùn)用教材中生命教育資源，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命和熱愛(ài)生命，使他們學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，并樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我運(yùn)用這些課文內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命，讓他們明白生命價(jià)值的內(nèi)涵和意義源于愛(ài)，人類(lèi)才得以生生不息?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”，珍惜自己的生命是對(duì)父母的感恩，更是“孝”的責(zé)任與義務(wù)。父母因?yàn)閻?ài)才給予了我們生命，珍愛(ài)自己的生命實(shí)則是傳承父母永恒的愛(ài)。既然我們有幸來(lái)到這個(gè)世界，就應(yīng)該帶著一顆虔誠(chéng)的心珍愛(ài)它，敬重它。哲人說(shuō)“：人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山?！鄙钪胁豢赡苊恳粋€(gè)人的死都重于泰山，然而決不可以“輕于鴻毛”，讓生命失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。

二、為愛(ài)生存智慧成長(zhǎng)

“適者生存，劣者淘汰”，人類(lèi)進(jìn)化充分證明了這個(gè)觀點(diǎn)，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)代，“物競(jìng)天擇”都是永恒不變的真理。要想在社會(huì)上立足，除了掌握吃、穿、住、行必備的生存技能之外，學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力等缺一不可，面對(duì)生活與現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)需要智慧，才能生存。為愛(ài)生存，智慧成長(zhǎng)，生活才會(huì)越過(guò)越好。在初中語(yǔ)文教材中，有關(guān)生存教育內(nèi)容的課文有：《勇氣》（狄斯尼）、《與朱元思書(shū)》（吳均）、《生于憂患，死于安樂(lè)》（孟子）等。如《勇氣》中的美國(guó)傘兵，他在身處險(xiǎn)境的時(shí)候，臨危不懼，積極地想辦法，向法國(guó)婦女求救，被捉住后能再次逃生，表現(xiàn)出其頑強(qiáng)的意志。當(dāng)面對(duì)德國(guó)士兵的追捕走投無(wú)路時(shí)，竟出人意料地折回小屋，這需要多么大的勇氣和智慧啊！美國(guó)傘兵求生的欲望無(wú)疑是令人敬佩的。在教授孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》課文時(shí)，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生在安樂(lè)的環(huán)境成長(zhǎng)，存在著對(duì)挫折適應(yīng)能力較差的弱點(diǎn)，有的學(xué)生因細(xì)小的挫折而犯罪以至自殺。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生牢記生于憂患，死于安樂(lè)的真理，提倡自覺(jué)磨煉的精神，有著特別重要的意義。只有自覺(jué)經(jīng)受艱難困苦的磨煉，才能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任。

三、熱愛(ài)生活綻放夢(mèng)想

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，博大精深。大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的塞外風(fēng)光；草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是語(yǔ)文課中鮮活的內(nèi)容。“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”學(xué)習(xí)了蘇軾的《浣溪沙》催人奮進(jìn)、樂(lè)觀豁達(dá)的心境之后，學(xué)生們的生活勁頭似乎更足了。《我的老師》的作者海倫·凱勒，不向命運(yùn)低頭，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生正確對(duì)待生活的熱情與信心。課文《春》這篇文章，讓學(xué)生走進(jìn)春天，享受春天的陽(yáng)光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴細(xì)細(xì)的春雨，讓學(xué)生感受春天的美景，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，我除了讓學(xué)生理解作者馬丁·路德金追求自由、平等和幸福的夢(mèng)想外，還結(jié)合時(shí)下“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”開(kāi)展了主題班會(huì)，目的是讓學(xué)生樹(shù)立起報(bào)效國(guó)家，服務(wù)人民的遠(yuǎn)大理想。“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”。在語(yǔ)文課中學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活，為生命譜寫(xiě)一曲贊歌，綻放自己心中美麗的夢(mèng)想。三生教育，是人性化的教育。作為執(zhí)教者，以愛(ài)為大地，以三生教育為種子，讓它生根發(fā)芽，直至茁壯成長(zhǎng)，用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，實(shí)乃三生有幸！正如于丹所說(shuō)，在人生的旅途中，別忘了帶上“三生教育”這把鑰匙。

作者：母冬梅 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)