三生教育效果提升路徑

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“三生教育”是含生命教育、生存教育、生活教育的系統(tǒng)教育，是素質(zhì)教育的基礎工程。通過實施“三生教育”，引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，使素質(zhì)教育能夠健康、科學、有效的發(fā)展。教師在這個復雜而漫長的過程中，要有效地實現(xiàn)“三生教育”的目標，讓受教育者朝著期待的方向順利發(fā)展，取得預期的效果。

一、提高認識，轉變理念

教師本身要關注自身的發(fā)展。要明確學生在學校里的學習任務，學習的最終目的，不是熟記書本上的知識，而是獲得學習的興趣與能力，是通過知識的積累，掌握生存的技能，領悟生活的意義，最終實現(xiàn)生命的價值。知識是可以不斷積累和更新的，而學習的技巧、正確的價值取向、健全的人格培養(yǎng)，才能為終身的發(fā)展與幸福奠定基礎，才是學習的真正意義所在。學校實施“三生教育”，其主導性因素是教師，教師對學生思想和品質(zhì)的形成，發(fā)揮著重要的主導地位，起著不可替代的引導性作用。教師要樹立對學生負責的態(tài)度。這種態(tài)度體現(xiàn)在以下三個方面：1.教師關懷，即教師要做學生的精神關懷者和守望者；2.教師寬容，即教師要有一顆寬容的心；3.教師用心和教師責任。

二、明確目的，以人為本

“三生教育”從以人為本、適應學生需求出發(fā)，穩(wěn)步推進。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發(fā)展生命是目的。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律；認識個體的自我生命和他人生命。要以個體的生命為著眼點，促進生命的和諧發(fā)展。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，能夠正確處理好父母的給予與個人消費、學習與娛樂、學習與生活的關系，從而推進“三生教育”。

三、主體參與，學科滲透

在教學過程中，不應該把“三生教育”看成是一個單獨的課程，在學科教學中，讓學生成為主角；在組織形式上，讓學生體悟“三生教育”的過程。這樣，學生作為一個主權擁有者才能體驗自己在參與中獲得的感悟與經(jīng)驗?！翱茖W”教會學生認識生命、生存、生活的奧秘；“藝術”教會學生欣賞生命的美；“語文”體現(xiàn)文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。《品德與生活》、《品德與社會》也是實施“三生教育”的主體。

四、精心組織，多彩活動

我校把“三生教育”理念有機滲透到學生的一日生活中，充分利用“生活”———這條教育的最佳途徑對學生進行“三生教育”。對他們進行生存知識技能的教育，養(yǎng)成良好的生活習慣。一是從常規(guī)入手，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。二是從細節(jié)入手，掌握生活的基本技能。三是開展社團活動，拓展“三生教育”的途徑，深化“三生教育”。我校結合實際，組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的社團活動。如“聶蘇少兒書畫社”、“土掌房陀螺隊”、“聶蘇合唱團”等，使學生進一步體驗到自然美、生命美、運動美、合作美，進一步理解美無處不在，從而激發(fā)對自身生命的熱愛。通過活動，使學生在參與活動的過程中有實踐的機會、體悟的空間、超越自己的機遇和實現(xiàn)自己的舞臺。

五、正確引導，恰當評價

安全教育以“三生教育”為前提，“三生教育”的內(nèi)涵決定安全教育內(nèi)容的廣泛性和多樣性。在這一過程中，教師應積極樹立生命關懷意識，耐心傾聽學生的意見、觀點，發(fā)現(xiàn)其中的智慧、亮點和偏頗沖突，做到適時參與，恰當評價，正確引導。

總之，“三生教育”是以人為本的教真育愛的活動過程?！皭邸钡闹腔墼诮逃信囵B(yǎng)“，真”的能量在教育中釋放。要讓農(nóng)村學生的人性本色得到凸顯、高貴的靈魂得到親近、寶貴的生命得到尊重和熱愛。使“三生教育”像甘露一樣滋潤學生的心田，讓他們的生命像花兒一樣在陽光下開得絢麗多彩。