三生教育的有效路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了三生教育的有效路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

“三生教育”指的是對學生進行的“生命教育”、“生活教育”和“生存教育”，它屬于學校德育教育的范疇，是新課程改革下新開設的一門學科，沒有固定的教學模式和教學方法。這門課程有一個非常顯著的特點就是貼近實際，從現實中教育學生“珍愛生命、學會生活、更好生存”。這一特點決定了這門課程的教育途徑并非是單一的，它可通過學科滲透、常規管理、家庭教育、學生團隊體驗等多種途徑進行。而“國旗下講話”則可以作為“三生教育”的一個有效途徑。

所謂“國旗下講話”就是指在升旗儀式后所進行的教育活動，是學校德育教育的重要途徑，同時，相對于其它教育活動來說，具有其獨特的價值和不可替代的作用。因為升國旗是一項極其莊嚴的儀式，其莊嚴性是其他任何一項活動所無法比擬的，在這莊嚴肅穆的氛圍中進行三生教育，更易激發學生來自內心的高尚情感，引起學生作深度的思考。而且“國旗下講話”面對的是全校師生，受教育的面更廣，產生的共鳴更強烈。此外，“國旗下講話”較課堂來說，更有利于教師結合國內外發生的重大事件、學生中出現的典型事例進行三生教育，極大地加強了德育教育的時效性和主動性。加之由于它是一次演講，可利用語言藝術去感染學生，甚至可形成系列演講，是學校德育教育的有效陣地。

由此可見，“國旗下講話”作為“三生教育”的有效途徑之一是非常可行的。為此，筆者從以下幾個方面做了一些嘗試。

首先是注重收集事例，讓“國旗下講話”貼近學生生活。“三生教育”并不是一句空話，它離我們很近，同學們身邊發生的許多事例，都可以成為“三生教育”的素材。陶行知先生在他的生活教育理論中指出“生活即教育”，他認為“生活無時不含有教育的意義。“生活教育是以生活為中心的教育”，“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”鑒于此，筆者較注意觀察學生的生活，如：在作《送上問候，讓關愛永存》的講話時，就引用了發生在同學身上的一件事：一名同學生病，另一名為她送去了自己泡的紅糖水。這些發生在學生身邊的事例都得到了同學們的認同，收效也較之生硬的說教好得多。

其次是找學生感興趣的話題，讓學生“喜聞樂聽”。常言道：興趣是最好的老師，參加升旗儀式的師生很多，若講話吸引不了大家，極易出現“左耳進、右耳出”的效果。故“國旗下講話”應盡量尋找學生感興趣的話題，激起興趣，認真聆聽。如在作《成功離自己并不遙遠》的講話時，可以登泰山的點滴體會為線索吸引學生，最后總結出要取得成功有兩種品質最重要：一是具有積極的心態，在最艱難的時候，不停地對自己說你能行；二是堅持不懈，雖然慢，卻一步一個腳印地走下去，這比長篇的說教要好得多。

其三是結合時事，讓學生從剛發生的事情中得到感悟。國旗下的講話具有很強的時效性，結合國內外發生的時事，幫助學生學會從時事中尋找與自己相關的東西，自己產生感悟，這會收到事半功倍的效果。如：通過對廣東佛山小悅悅事件的講述，可讓學生感悟“珍愛生命”、“關愛他人”。

其四是利用節日和各種紀念日，讓學生從其來源中感知“三生”對學生進行教育。如：元旦，可以給學生作《新的一年，新的起點》的講話，激發學生把握現實，開創未來的決心；4月22日的世界地球日，可以給學生作《保護我們的家園，讓地球永遠不老》的講話，讓學生知道我們只有一個地球，要珍愛我們生存的環境。總之，一年中有很多的紀念日，可以從一個個紀念日的來源中使學生受到啟示。

其五是聯系歷史上的名人，用名人事跡激勵學生。歷史人物的許多事例對學生的激勵作用是很大的，升旗儀式講話中對歷史名人事跡的娓娓道來，最能激發起學生的情感。如在作“珍愛生命”教育的時候，引用保爾•柯察金的事跡，讓學生真正體會“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次”；在作“熱愛生活”教育的時候，用胡達•克魯斯老太太95歲登上日本富士山的事例，等等。

總之，只要我們堅持把“國旗下講話”作為“三生教育”的一塊陣地，主動挖掘學生身邊的事例，不斷探索，就能夠用好這一陣地，讓全體學生通過“國旗下講話”不斷反省自己，從而有利于樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。