高職數學教學中融入素質教育分析

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【摘要】作為高職院校課程的關鍵組成部分，數學教學的主要目的就是優化學生數學素質的科學培養，同時學生數學素養的高低對高職教育水平能否得到顯著提升有著直接影響。對此，各高職院校及其教育工作者應充分重視素質教育發揮的積極作用，將其科學融入到數學教學中，以此來為學生數學思維能力、創新品質等方面的進一步發展創造良好條件。

【關鍵詞】高職院校數學教學素質教育

一、注重教學內容與素質要素的有機整合

在高職數學教學中恰當融入素質教育主要是基于數學教學內容為載體來加強學生綜合素質的科學培養。高職數學課程的素質教育內容相對較為豐富，有時強調的是要重視豐富數學知識傳授，有時強調的則是有效傳授數學思想方法，還有的時候，則比較重視綜合能力的科學培養等等。對此，教師應實現對教材的全面把握，真正了解學生，將教學內容中的素質要素充分發掘出來，重視素質教育的及時、主動實施[1]。比如：針對“定積分”概念來講，在實際講解中主要是基于同學們都掌握了怎樣求解規則幾何圖形面積的前提下，通過帶領其探究求平面上曲邊梯形面積的方法：先將其面積分別計算出來然后再求和積累、最后求極限。基于這一知識內容來講，主要是基于對曲邊梯形面積的計算來講定積分的概念恰當引出，但從本質上來講卻可以將素質教育中的數學素質———化歸思維充分體現出來，能夠為學生今后的學習發展奠定良好基礎。又如：針對概率相關知識點的講解來看，可以通過實現對其“偶然性與必然性”對立統一規律特點的準確把握來更好的培養學生辯證唯物主義觀點。為此，廣大高職數學教師應實際授課中，應注重理論知識講解、理性思辨、科學思維等素質要素的科學整合，這樣既能夠實現對相關知識點的講解，也能夠將素質教育的積極作用充分發揮出來。

二、確保數學教學方法與素質特征相適應

素質教育在高職數學教學中的恰當融入應注重其實效性的大幅度提升，實現對數學課程特點、素質教育特征的充分考慮，重視科學、多樣教學方法與手段的靈活引用，只有這樣才能夠將素質教育的價值充分體現出來，才能夠幫助學生真正擺脫機械、被動的學習狀態，才能夠真正實現數學教學、素質教育的和諧、自然發展[2]。例如：針對“極限的四則運算”這部分內容來講，在實際授課中，教師要引導學生懂得與實數四則運算進行對比分析，以此來發現其實除了條件方面存在一定差異之外，還是擁有很多共性，基于此，就可以結合類比來完成知識遷移。這樣學生既可以實現對極限四則運算的自然掌握，也能夠進行類比思維素質的自覺建構。又如：在圍繞矩陣、線性方程組”開展教學活動時，除了要引導學生正確認識到“矩陣”的形式美，“線性方程組解的結構”的簡潔美之外，還基于講練結合這一模式來對“矩陣的初等變換”進行認真練習，培養學生逐漸形成嚴謹、精確的數學思維素質。通過這一教學方法的科學引用，學生既可以在學習、應用相關知識過程中養成良好思維習慣，也能夠逐漸成為其優秀素質的關鍵組成內容，為其今后的身心全面發展奠定堅實基礎。

三、不斷完善數學教學、實踐的有機整合

學生創新精神、實踐能力培養是素質教育重點。對此，高職數學教學應始終堅持以應用為目的、以夠用為度這一原則來進行各項教學活動的設計。為此，應注重數學實驗、建模課程的開展。主要是因為都需要將實際問題抽象成相應的數學問題，之后再通過觀察分析，將相應實際問題提煉出來，構建成數學模型，然后再將其模型合理納入到相關知識系統中給予妥善處理。為此，學生不僅要具備良好的抽象能力，還要具備一定的綜合、觀察與分析能力。同時，學生還要實現對各種先進計算工作、信息技術手段的科學引用，進而確保一些典型的數學問題能夠得到妥善解決。尤其是在高職數學教學中，若能夠將數學實驗、建模課的積極作用充分發揮出來，不論是對各項數學教學活動的順利開展，還是素質教育的恰當融入都能夠發揮出相互促進的積極效果[3]。

四、重視多樣化教學方法與考核方法的引用

在實際授課中，高職數學教師還應注重各類教學方法的創新引用，尤其是案例教學法、互動教學法等新穎教學方法的大力推廣應給予足夠重視，還可以結合具體情況來有機整合不同教學方法，以此來實現生動、高效課堂的構建。在每一章教學結束后，還要注重隨堂測試的合理安排，選擇更適合的考核方法來對學生各階段的學習情況進行全面考核。

結語：

綜上所述，各高職院校及其教師應充分認識到，在數學教學中恰當融入素質教育，不論是對學生綜合素質、身心健康全面發展，還是對授課內容的豐富，以及教學目標的順利實現都具有重要意義。對此，其教師應給予足夠重視，結合具體情況，引用更新穎、科學有效的策略方法來構建高效、生動的數學課堂，將素質教育恰當融入其中，以此來確保學生可以接收到全方面的科學培養與鍛煉。

參考文獻：

[1]胡頻.論素質教育在高職數學教學中的意義及實施[A].新教育時代（2015年10月總第3輯）[C].天津電子出版社有限公司,2015:1.

[2]穆聰.淺談高職數學教學中如何融入素質教育[J].科技資訊,2014(32):146.

[3]馬利軍,董耘.對高職數學教學中融入素質教育的思考[J].教育研究與實驗,2009(s3):22-24.

作者：施念怡 單位：淮安生物工程高等職業學校